即兴演讲提示课件

即兴演讲提示1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴即兴演讲提示即兴演讲提示1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴早点

返回随着全球性教育改革浪潮的到来，中国艺术教育的改革、发展为越来越多的人所关注，而其中戏剧教育同样面临着一些亟待解决的问题，比如戏剧艺术人才培养新模式以及戏剧教育发展的前途和趋势等问题。在第三届艺术院校院长高峰论坛期间，记者就这些问题采访了云南艺术学院院长吴卫民，上海戏剧学院党委副书记、副院长葛朗，沈阳师范大学戏剧艺术学院院长李刚。一、戏剧教育的现状和问题分析1.戏剧艺术教育规模在扩大在艺术教育扩招的大背景下，云南艺术学院院长吴卫民认为，戏剧艺术教育的单位在相应地增加，如北京大学、北京师范大学、上海师范大学、四川音乐学院、南京艺术学院等大学陆续程度不一地增加和开办了戏剧艺术专业，这样就导致了接受戏剧艺术教育的人数的增多。在扩大招生规模，提高毛入学率的总体要求之下，戏剧艺术教育的规模在急剧地扩大，像云南艺术学院戏剧学院、山东艺术学院戏剧学院和吉林艺术学院戏剧学院等学校每校每年的招生，动辄百余人，合起来就不是个小数目了。加上各种艺术文化职业技术学院、私立戏剧艺术学校的招生，全国每年入学和毕业的戏剧艺术专业的学生数量，是个可观的数字。这些学生，要进入或准备进入戏剧艺术及其相关专业领域的职场。2.戏剧艺术团体在减少比起美术、音乐等艺术专业的就业形势，戏剧专业更是不容乐观。就目前来看，戏剧艺术人才的培养多数还是面向院团，可是如今戏剧艺术团体却在逐渐减少。对此，吴院长认为，社会主义市场经济对各行各业产生了一定的冲击力，对文化领域的影响，就表现为变文化艺术产品生产的“政府订单”为“市场订单”，这的确开辟了一种“以文养文、因艺育艺”的有益探索。但是也出现了这样的情况，长期靠政府拨款的剧团当面对市场时缺乏准备，束手无策。许多剧团面对市场失去了存在的机会，它们或解散撤销或归并重组。从1985年到现在的20多年当中，全国剧团数量不断缩减。在这样的情况下，受戏剧艺术教育和专业技能训练的毕业生越多，社会上存留的等待岗位和机会的“漂流一族”就会越多，达到一定程度就会酿成一些社会问题。3.师资水平不均，教学质量有待提高由于戏剧艺术院校的扩招，学生数量较之过去明显增多，与之相对应的教师数量却是有限的，且水平不均。对此问题，上海戏剧学院党委副书记、副院长葛朗谈到，目前许多课程内容还比较陈旧，教学方法比较单一，学生主动参与度不高。应继续增加在专业上让学生信服，人格上能够影响学生的“大师”级教师的数量。沈阳师范大学戏剧艺术学院院长李刚认为，在一定程度上，一些戏剧艺术类院校课程数量不足，质量不高。现今高层次青年教师数量较少，应加强青年师资的培养和青年教师的激励和竞争机制。吴卫民院长指出，如果艺术教育的格局与整个国家艺术教育大空间不相匹配，那么艺术教育就会没有前途。现在戏剧教育规模急剧膨胀，且办学准入资格较低，那些盲目办学的学校对教学计划、教学目的以及教学方式都不是非常清楚，如果复制专业院校的教学大纲，那就会造成培养层次不丰富，定位不准，方向不明。4.创作演出实践不够充分戏剧艺术是以演员为中心媒介，综合了各种艺术手段，最终在舞台上展现的一种艺术样式。这就决定了戏剧表演的实践性，所以在戏剧教育中，应加大戏剧创作演出的实践。而现在一些戏剧艺术类学校因扩招引起了教学资源的匮乏，往往在教学中并不能保证学生舞台艺术创作实践的课时量，校内和校外创作、演出资源没有被充分利用和开发，这在一定程度上阻碍了学生的全面发展。对于这点，葛朗书记和李刚院长都表示认同。二、戏剧教育的发展趋势1.加强专业结构调整，拓展应用戏剧教育从上述戏剧教育现状分析中，我们可以看出现在的社会现实是：戏剧艺术教育机构在增多，戏剧艺术人才的培养规模在增大，而院团却在急剧减少，这就产生了矛盾。戏剧艺术领域和社会相关专业对戏剧艺术人才的需求已经基本达到了“饱和”，那么，在这种状况下，戏剧教育的前途又在哪里呢？对此，吴卫民院长认为，戏剧教育应加强专业结构调整，力图拓展应用戏剧教育。以前的戏剧教育，主要是培养专业戏剧艺术人才，而戏剧教育要在将来相当一段时期内获得良好的发展势头，就要调整专业结构以适应社会发展的现实需求。吴卫民院长指出，应把戏剧应用到别的领域和别的学科里，无论是交叉学科还是应用领域，都具有广阔的前景和意义。戏剧教育要在继续精耕细作好专业戏剧艺术人才培养事业的同时，还应积极构想和实施应用戏剧各类人才的培养教育的工程。深入戏剧艺术，拓展戏剧应用，应该是戏剧教育更为合理、完整、现实的构成状况，这会带来戏剧专业在应用领域更宽阔远大的发展空间。其实，上海戏剧学院的创意产业学院，中央戏剧学院的艺术管理系的设置，实际上已经迈出了戏剧教育向应用领域探索的步子。上海戏剧学院的创意产业学院，是为创意产业发展提供人才保障。葛朗书记说，创意产业学院有公共事业管理专业（艺术管理―创意与管理）、媒体创意专业、艺术设计专业（游戏动漫）等专业，创意学院的筹建将进一步激活、释放上海文化艺术原创力，创意教育的开展将进一步为文化发展与产业结构调整注入新的活力。而云南艺术学院戏剧学院酝酿并开展的“中学生语文、历史课本剧工程”已经启动，吴院长说，应用戏剧教育还应大力地开启和发展。其实，社会生活当中有很大的空间等待应用戏剧去填补，这是戏剧教育和戏剧专业发展的前途所在。另外，戏剧应用到各行各业的实际工作中，确实有着不小的潜力和广阔的发展前途，如现在出现了社区戏剧、医疗戏剧、行业培训戏剧以及教育戏剧等。吴卫民院长说，他现在呼吁开展的是“教育戏剧”或“应用戏剧”的“实用教育”或戏剧文化的“应用技能教育”，是为了各种各样的实用人才和不同实用目的开展的戏剧教育活动。戏剧教育机构不仅要承担艺术戏剧教育，更要发展应用戏剧教育。应用戏剧教育就是根据将戏剧手段用于不同目的和领域的需求，来设计课程、培养人才，国际上将此类戏剧教育活动称作“教育戏剧”。我们应该更加理性地探讨应用戏剧教育在教育领域里与社会生活中的地位、生存可能和发展前途，应深入研究应用戏剧的目的、前提、内容和前景。建立和设置“戏剧应用学”学科，发展应用戏剧教育，扩大“戏剧教育”的“应用成果”，对专业拓展有益，对学科建设有益，对专业应用有益因而也对促进社会发展、人才就业有益，最终对国家民族有益。2.深入研究艺术市场，为社会培养紧缺人才与精英人才针对专业戏剧艺术人才数量增多与就业岗位日渐缩减的矛盾，上海戏剧学院深入研究艺术市场，另辟蹊径为社会培养紧缺人才与精英人才。这一做法，有助于我们进一步去思考和探索戏剧人才培养新模式这一问题。为了更好地培养社会急需的紧缺人才与精英人才，上海戏剧学院着力建设学术带头人队伍和中青年骨干教师队伍，打破单一的用人机制，逐步形成了岗位责任制、公司聘用制、人事代理制以及单位合作制等多样并存的用人机制。葛朗书记说，上戏把一年一度的招生制度和常年招生模式结合起来，着力打造符合艺术教育规律的教学生态链。为培养精英人才，学校启动“撷英计划”，建立拔尖学生人才库，实施“教授、名家引路计划”，举办“上戏之星”人才汇报展演系列活动，建立拔尖人才推荐中心与人才推荐沙龙。这样就进一步健全了包括课堂教学、实践、创作、理论研究、人才推荐等各环节在内的艺术教育的生态链。同时，为培养急需人才，上戏和社会部门、院团合作办班。与市委宣传部联合举办高等戏剧影视创作班暨同等学力研究生课程班；同中国木偶皮影艺术协会、上海市木偶剧团签订协议，招收了全国第一个本科班；除此之外，还和上海儿童艺术剧院签订协议，招收了全国第一个儿童歌舞剧表演的本科班。3.加强实践教学，鼓励创作演出与会的许多专家都充分肯定了戏剧艺术教育中加强实践对学生的重要性。李刚院长说，沈阳师范大学戏剧艺术学院的办学思想就是厚基础，宽口径，重实践。宽口径即要紧紧跟市场相联系，重实践就是说艺术教育离不开舞台，离不开观众，实践中的教与学都非常重要。李院长认为，21世纪是人才的竞争，要培养优秀的人才，质量是教学的根本，要以质量求生存，不能盲目地扩招。沈师戏剧艺术学院在这一方针的指导下没有扩招，师生比配备良好，所以他们就保证了学生舞台实践的课时量，从而保证了一个学生的全面发展。上海戏剧学院则是把实践环节从毕业创作扩大到了整个学习阶段，还把学生的艺术实践活动作为学分纳入教学管理体系。学校为此努力搭建平台，为学生提供了更多的实践、锻炼与提高的机会。这样，学校逐步形成了“三个平台”，为优秀学生的不断涌现拓展了空间。第一，国际级平台。上海戏剧学院与世界上近30所有影响的艺术院校开展广泛交流。第二，国家级平台。上戏已被文化部和财政部联合授予全国昆曲人才培训基地，全国艺术人才培训基地也即将在上戏建立。第三，市级平台。上戏还推动了“戏剧大道”和上海市大学生戏剧艺术实践基地的建设。综上所述，在当前戏剧教育规模扩大和戏剧人才就业空间日益缩小的情况下，戏剧艺术类院校要根据戏剧艺术的自身特性和功用，探索戏剧教育发展的前途和趋势。通过对三位艺术院校院长、书记的采访，我们可以看出，戏剧教育要发展，从客观上讲要创新体制机制，探索戏剧人才培养新模式；从主观上讲，要把戏剧应用到别的领域和别的学科中，即拓展应用戏剧教育，这应是当今戏剧教育发展的前途和趋势。中学英语课程是中学课程中占比大、教学难度高的科目，学生在学习英语时由于缺少使用环境，逐渐对英语失去学习兴趣。尤其是学生分化比较明显，教师在课堂教学中如果不进行知识分层和分层教学，课堂教学的质量就难以得到保证。分层教学理论提出，根据学生的学习能力和状态进行相应的分层，教师将教学内容根据难易程度设计不同的教学目标，匹配每一层的学生进行分层教学，确保每一个学生都能够在课堂教学中有所收获。同时，分层教学还要保持层级之间的流动性，让每一个学生都能够看到自己在进步，调动起学习积极性和自信心。一、学生分层：根据学生个体特点建立动态的学生分层教师首先要综合评估学生的学习能力、学习状态、在本课程学习中的习惯等，将学生编入适当的分层之中。一般情况下，分为三个层级，分别是特优生、优秀生和待优生，这三个层级的学生并不是一成不变的，而是根据学生的学习情况定期进行调整。就英语科目而言，特优生所占的比例相对较少，优秀生的比例较大，待优生群体的比例也很高，在分层时就要特别注意。我对所带班级进行了详细的研究，发现本班学生的学习能力均值较高，但是两极分化比较明显，均值不具有参考性。具体到每个学生的综合评价上，以学习能力和学习成绩为主要参考指标，发现特优生所占比重为12%，这一层级的学生能够主动投入到学习之中，而且在课堂学习中表现活跃，能够引领其他学生的思维和学习进度。优秀生所占比重为45%，这一层级的学生学习状态一般，课堂参与度、学习成绩都处于中间水平，但是这些学生都有很大的提高空间。待优生的比例高达43%，这些学生或者对英语学科不感兴趣，或者学习能力较差，或者学习习惯不良，他们在课堂上没有明确的目标，无法有效参与课堂，造成学习质量不高。二、目标分层：根据各层学生的学习能力强弱设计相应的教学目标以七年级上册Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”SectionA为例，我将本课的学习目标设置为：1.（1）Learnsomewordsaboutjobs：doctor，worker，driver，farmer，cook，nurse；（2）Learnsomeothernewwordsandaphrase：kid，glad，seat，haveaseat，mother，father，parent，office.2.（1）Talkaboutjobs：①―Whatdoesyourmotherdo？―Sheisateacher.②―Whatdoyourparentsdo？―Theyarebothofficeworkers.（2）Talkaboutgreetingsandintroductions：①―Gladtomeetyou.―Gladtomeetyou，too.②Maria，thisismymom.这两个教学目标，特优生要全部完成。我还设计了综合探究活动，让特优生和待优生结对子完成“同伴的家庭成员情况调查表”。优秀生独立完成调查表，待优生则需要完成第一个学习目标（单词），尝试进行第二个学习任务（对话）。三、评价分层：根据学生层级设计具体的评价标准教师在评价中要有区分性，一方面，要肯定每一个学生的思考有效性，另一方面也要指出不足，引导他们的思维走向。以Topic3“Whatwouldyouliketodrink？”SectionA一课为例，在Step1Review环节中，待优生回答了“Lookatthepictures.What’sthisinEnglish？”这个问题，复习了苹果、香蕉、橘子等水果单词。我先让学生评价，学生认为该生的发音准确、声音洪亮，教师则从学生的态度和积极性上给予了肯定，表扬了该生的课堂参与度。在Step3Consolidation环节，我出示小黑板，黑板上写有食物和饮料的名称，并按可数名词和不可数名词归类，让学生观察小黑板并讨论，然后说出观察结果，引出可数名词与不可数名词。特优生理解了本内容，区分了GroupA：Countablenouns和GroupB：Uncountablenouns.我让特优生进行展示，再向待优生进行讲解，发挥“兵教兵”的教学优势，在评价时充分肯定了他们的理解成果，并对特优生和待优生的相互帮扶做出积极评价。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980早点

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