组织行为学之动机与激励课件

组织行为学之动机与激励1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。组织行为学之动机与激励组织行为学之动机与激励1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。组织行为学动机与激励本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论与初中阶段的化学学习不同，高中阶段的化学知识内容较多，而且更加复杂深奥，仅仅依靠教师单纯的讲解已经不能满足学生的需求，并且有很多学生在屡屡出错的情形下，对化学学科产生了畏惧心理，谈起化学就“担惊受怕”，不敢“直面”这门学科。在新课程改革愈发强调教学效率的今天，高中化学教学的有效性成为众多一线教师应该思索的问题。我认为，要想更好、更快地适应新课程教育教学的改革，提高教学效率，高中化学教师必须转变观念，探索多样的教学方式，帮助学生理解化学内容，深化知识，师生共同探讨化学原理，并将理论联系实际，唤起学生对化学学科的熟悉感和亲切感，使学生愿意学化学，主动学化学。一、融入实验，激发学生的学习兴趣单纯的理论性知识难以激起学生的学习欲望，试想，一节课下来，教师说的都是各种原理和化学反应式。哪个学生还能保持集中的注意力呢？兴趣才是激起学生热情的一个“法宝”，激发学生探究精神的“秘密武器”。化学本来就是一门以实验为基础的自然科学，所以教学中加入必要的实验不仅是教学需求，也是引起学生兴趣的手段。通过让学生亲眼观测到颜色、形状等不同性质的变化，可以激发学生主动探索其中的原理和规律，将理论和实际相结合，意识到化学在生活中的作用和地位。教师可以在上课之前就准备好相应的材料，实验内容可以是将要学习的知识，也可以演示各种创意小实验，以趣味的小实验为导入，在上课伊始就吸引学生的目光和注意力，使他们在感慨化学学科神奇的同时，对知识的探究愿望更加强烈，更好地吸收所学知识，也更热爱化学这门学科。我曾经在课堂中做过著名的“大象牙膏”实验。作为2009年美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一，“大象牙膏”实验所需原料简单易得，安全性强，而观测到的现象却很令人震撼，这也是我选择将其带给学生观测的原因之一。我将所需的医用托盘、平底烧瓶、烧杯、量筒等器材和过氧化氢（双氧水）、饱和碘化钾与发泡剂（洗洁精）等材料带进教室，依次摆放整齐，取约50毫升过氧化氢与30毫升洗洁精充分混合，另外取约0.5克碘化钾溶于20毫升水中，将两种溶液迅速倒入烧瓶中，可以观测到大量泡沫喷涌而出，像巨型的牙膏一样，体积迅速膨胀，覆盖了器皿。简单的材料带给学生惊艳的视觉冲击，学生纷纷感慨：“化学实验实在是太炫酷了！”“我喜欢化学实验！”在听我叙述原理时也聚精会神，对知识的理解和掌握迅速而扎实。可以说，实验是高中化学教学的基础，教师要重视实验教学，善用实验，通过实验教学帮助学生理解并巩固所学的化学知识，同时提高课堂教学效率，也培养学生实事求是的学习态度。二、增加师生互动，活跃课堂气氛所谓教学，就是教师的“教”与学生的“学”的有机结合，这种结合的实现就是在师生互相交往、互动中得来的。如果课堂气氛沉闷，学生对教师存在畏惧心理，不敢向教师提问，不敢回答教师的问题，教师怎么能了解学生的掌握情况呢？高效课堂也将成为空谈。首先，教师要端正认识，把学生作为学习的主体，不能将自己的位置摆得太“高”，“居高临下”地面对学生。这会使学生产生畏惧感，从而影响学习效果。只有在轻松愉悦的环境下学生的精神才能处于最佳状态，效率最高。其次，教师要多提问，启发学生的思维。教师可以积极采用提问的方式，激活学生思维，启发学生去深入思考。一方面，提问可以测试学生的掌握情况，帮助教师了解学生的学情；另一方面，问题的提出也促使学生深化思维，积极探索，加深学生的理解。需要注意的是，教师还要留有适当的空间，不能一味地互动和提问，让学生思维处于高速运转中得不到休息，适当的留白可以让学生吸收消化所学知识，动静结合，优化教学效果。三、小组合作互帮互助实施教学改革以来，高中化学教材编写得越来越精简，不可避免会出现对于一些知识讲解得不够透彻的情况，导致学生不能学透每一个知识点。如果学生学到的只是些“皮毛”，无法应用在考试和试题里，那这样的教学也是低效甚至是无效的。这也就要求高中化学教师要额外补充知识，同时学生也必须通过额外的练习册才能真正把知识搞懂。在补充知识点时，教师可以秉承“组间同质，组内异质”的思想，将学生进行分组，通过小组讨论总结的方式使不同层次的学生都能掌握。小组合作中，学优生可以发挥自身的优势，帮助后进生答疑解惑，在巩固自身基础知识的同时也能锻炼自己的表达能力。后进生面对自己的同龄人更愿意说出自己的疑惑，沟通交流更加方便，同时能增强学生间的集体意识。四、结合多媒体，使教学更加生动计算机辅助教学已经广泛应用到中小学各个学科的课堂中。枯燥的知识通过图文并茂、生动形象的媒介播放出来，动静结合的教学方式更易于学生的理解和认知，激发学生的兴趣，提高教学效率。例如，有一些验的现象不明显，需要仔细观察才能看出，如果实际演示，可能只能让一小部分人观察到，难以顾及整体。这时教师就可以用多媒体播放试验过程，重点部分可以暂停讲解，一目了然。并且还可以反复播放视频让学生观看，这也是实际操作难以达到的效果。总之，化学是高中阶段比较重要的一门学科，需要教师和学生都予以重视，争取在有效的时间里学习到更多的知识，提高教学效率，为学生以后的深入学习奠定良好的基础。初中信息技术教学中，更应重视发展学生的智力，培养学生的能力，加强思想品德教育，为培养“四有”公民奠定基础。基于此目的，我们必须把初中信息技术教学的着眼点放在培养与提高学生的素质上。一、加强学法指导，培养自学能力学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”因此，在课堂教学中要落实“素质教育”，教师首先要加强学法指导，培养学生的学习能力。那么在信息技术教学中，教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认为至少可以从如下几个方面入手：如何预习、如何观察、如何有效地思考等。由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。二、注重教学方法，提高学生素质在课堂教学中实施素质教育，要求教师既要转变教育观念，又要在教学手段、教学方法上有所创新和突破。我们在信息技术教学中尝试了“四化”的学习要求，其目的就是为了提高学生自觉学习的积极性。1.教学过程“主动化”在传授新知的教学过程中有效地组织学生主动参与求知的全过程，实现教学过程“主动化”，不仅可以使学生在探求的过程中获得新知识，同时还能学会获取新知识的方法。在这个过程中，我们可以在激发学生兴趣的基础上做好以下三点工作：（1）求知准备，重点帮助学生明确求知的目标、要求和方法，并为新知的学习做好必要的铺垫；（2）进行探索，重点是启发学生在运用已有的知识或生活经验的基础上进行分析、思考、讨论、探索；（3）引出结论，重点引导学生去粗取精，去伪存真，归纳总结，实现由感性到理性的转化，从而达到主动求知的要求。2.解题方法“程序化”解题方法“程序化”就是培养学生在解题中形成一种基本技能。解决问题时明确考虑哪些方面，确定先做什么，再做什么，从而培养学生解决问题的严密性，形成良好的解决问题的习惯。因此，在教学时，我们经常要求学生在解决问题后理顺分析与操作的思路，逐步让学生形成“程序”。如教程序设计中的“分支语句”时，我们帮助学生建立如下操作程序：先看一看，看此程序的运行顺序和语句的特点；再想一想，想能否减少分支选择及减少分支选择的依据，如不能减少分支选择，再确定多重分支的合理安排；然后才设计编写出完整程序，并进行编译；最后再进行运行测试，发现错误及时修正，直至运行无误。如此长期坚持，学生逐步对程序的编写形成一看、二想、三写、四改的良好习惯，有利于提高学生思维的严密性。3.知识要点“网络化”在教学过程中，我们要对学生所学的知识进行归纳和整理，形成知识“网络”。教师要重视引导学生把新学的内容及时纳入原有知识结构中，使原有知识结构得到补充、改造和完善，使知识要点“网络化”。所以教学时我总是让学生找出信息技术知识间的内在联系，把新学的知识与相关的知识结构相互结合，这样不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，更有助于学生解题能力的提高。如在学习程序设计中分支、循环、嵌套、递归等有关知识的过程中，我们可以逐步引导学生建立知识网络结构，这样学生掌握的就不仅仅是一个个孤立的程序语句，而是程序结构间的内在联系和相互关系。4.教学方法“多样化”教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手段和途径。我们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往是以一种教学方法为主、多种方法配合运用，整体优化，发挥最佳功效。如对概念、算法及规律性内容的教学，可采用讲解、讨论并辅之练习法；对程序设计中的“数据的组织”“数据的流程”的教学，可采用谈话、演示或尝试练习等方法；对“函数”“过程”的教学，可采用直观演示或实验操作法。教学中必须长期坚持并有机地把各种教学方法融合在一起应用，才能取得明显的教学效果，提高学生的学习能力和素质。三、养成良好习惯，实施素质教育培养学生良好的学习习惯，不仅是为了能够学好信息技术知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。学生获得的知识和能力是在学习过程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过对程序运行的思路分析，培养学生的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好学习习惯。这样做，有利于学生自身素质的不断提高。综上所述，在初中信息技术教学中实施素质教育，我们教师必须树立整体的信息技术教育观，树立使全体学生全面发展的思想。从整体着眼，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养，结合教材内容和学生实际，使养成教育和自我教育相结合，有意识地全面实施素质教育。组织行为学动机与激励本章教学目的:理解自我意识的本质与机能教学重点:社会动机概述内在动机和外在动机第三节成就动机4.第四节马斯洛的需要层次理论前苏联的动机系统理论需要和动机(1)、需要和动机需要=生理或心理上的某种缺失状态。2.动机=需要+目标动机(motivation)是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。3动机具有两方面的作用为活动性activity)。个人怀有某种动机之后,能对其行为发出推动作用,表现为对其行为的发动加强、维持直至中止另一为选择性(selectivity)。具有某种动机的个人,其行为总是指向于某一目的而忽视其他方面,使其行为表现为明显的选择性。第一节社会动机概述(2)、人类需要动机系统的矛盾性和复杂性人类需要动机系统的矛盾性—人有三个脑—人顾虑重重(动机斗争)人总是同时有不止一种需要,并且这些需要经常是矛盾的。(例如,人即困又饿,即想成功,又想轻松愉快)2.复杂性表现—掩饰性一无意识性激励的神经化学机制人体内部的自我奖赏机制现代科学发现人体正常和必不可少的一种物质叫脑啡呔(又称内源性吗啡,吗啡之结构非常相信似),是一种生理作用极为广泛的神经介质(神经末梢分泌的物质),它能够带来身心快乐的乐融汇在消化系统、内分沁系统、循环系统、生殖系统甚至神经系