汽轮机工作原理分解课件

汽轮机工作原理分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽轮机工作原理分解汽轮机工作原理分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽轮机原理SteamTurbine赵锡金绪论(preface)、电力在国民经济中的地位、汽轮机装置在电厂中的地位、汽轮机发展概述四、汽轮机的分类和型号五、本课程的主要内容著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。这种能力是通过长期有意识的、科学的训练逐步形成的。随着课改的深入，“语感中心说”也就逐步替代了“知识中心说”。“语感中心说”认为语文教学要培养学生听、说、读、写的综合能力，而语文的核心是语感。叶圣陶先生也曾指出：语言文字的练习最要紧的是练习语感。可见，在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，最终使学生一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通。语感的培养与改良工作却受到众多因素的制约。地域因素、城乡因素、发展因素，长期以来教育的不公平，城市教育像欧洲，农村教育像非洲，种种现象制约着农村教育的发展。由于农村学校条件差（尤其是西北地区），他们的学习现状如下：1.对语文价值认识不足学生对语文学习不感兴趣，热情不高，态度冷漠，不认真学习。部分学生因自己成绩差，感到升学无望，更是什么都不学了。2.学生片面看待语文学习的劣势（1）认为语文学不学都一样，花工夫学，收效不大；不花工夫，也差不了多少。（2）觉得学语文好比“斗大的馒头――无从下口”，内容多，头绪繁。3.不良环境的影响家长没有给孩子提供一个良好的学习环境，不能言传身教给孩子做出榜样。加之，现在每个行政村上都有五六家网吧、游戏厅，学校周围也不少。学生只要一有空，就溜进去，沉溺于网络游戏之中。4.教学手段落后农村初中语文课堂教学方法陈旧，教学效果欠佳。在农村初中的语文教师，大部分沿用传统的教学方法：每篇课文教学是受“六环节”的约束。花去大量时间分析课文，归纳大意，总结主题思想，归纳写作特点，学生觉得枯燥无味。在写作教学中，教师把大量时间花费在批改上，以“全收全改”“精批细改”要求和衡量自己的工作。这样，语文教师往往下了无用功，教学中出现少、慢、差、废等现象。那么，如何加强农村学生语言的积累训练呢？笔者总结了如下几条：1.教师要指导学生精读名篇对于课文中出现的名篇要精读，熟读成诵，如《海燕》《藤野先生》等。在指导阅读时，教师要精心设计提问，要讲究整体性、系列性、层次性，使学生的思维循序渐进、拾级而上，向纵深发展。充分发挥课文的示例作用，打好学生对语言理解、比较、揣摩能力的基础。类似的文章，教师可以配套略读，化知识为能力，培养学生独立阅读的迁移能力。2.教师要指导学生进行课外阅读（1）选择读物。教师应结合教科书的内容和学生的实际，向学生推荐有意义的富有知识性、艺术性的好文章、好书籍。分阶段让学生阅读不同的文章，初三学生还可以读一些欣赏性的文学作品。也可订一些刊物，如《中学生周报》《语文报》《作文报》等。假期中安排学生读一些中篇、长篇文学等。（2）开展丰富多彩的读书活动。定期开展经验交流、演讲、朗读等学生喜欢的课外活动，还可以通过背诵比赛，自主设计阅读试题，手抄报比赛，举行征文活动，办班刊等活动，所谓“书读百遍，其义自见”。3.教师要指导学生做好读书笔记语言的表达就像构造建筑物，需要有大量的建筑材料来表现语感，材料丰富、华美，建筑才会美观。读书笔记是提高学生记忆、加深理解文章内容、积累语言材料的有效途径。怎样做读书笔记呢？（1）指导学生分类别进行收集。学生准备一两个好的本子，编好页码，按照内容进行分类。如成语典故、名人名言（可以按照爱国、情操、学习、理想等）、优美的句子、语段、体会、生活中的素材等。可以摘录、复印、剪贴，使之形成一定的序列，编一个目录，以备查用。（2）让学生对读书笔记进行合理应用。要求学生对自己的读书笔记多翻多看，反复吟诵，细细品味，这样既训练了语感，又可以起到陶冶情操的作用。让学生互相交流传阅自己的读书笔记，在交流中取长补短。（3）定期检查评比。小组长每周检查，课代表每两周检查，教师每月检查。每一学期从数量和质量上进行评比，学生撰写“我的读书心得”，听演讲、朗诵，对表现好的给予一定的精神和物质奖励。当然，做读书笔记还得持之以恒，不能流于形式。这对学生以后的学习、工作、生活都将是一笔可贵的财富。然而这些举措的前提是针对农村学生之症施以正确的解药，解决农村学生语文学习的现状便成为首要任务。1.晓之以理，动之以情学生上语文课积极性不高，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。要改变这种状况，晓之以理也好，动之以情也好，须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为等，时时处处观察学生，抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生，采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要经常找他们谈心，对于单亲家庭的孩子，孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心，老师要关心他们，无论在学习上、生活上，还是精神上。如了解他们的生日，送个贺卡，或搞个活动，我想会给他们许多惊喜。对于早恋且不能自拔的学生，老师要和他们交朋友，引导学生向老师倾诉，但要替他们保密。或者以书信、周记等形式与他们交流，及时掌握学生的情感方向，正确引导，把学生从感情的旋涡中解脱出来，走到学习的正路上来。2.课内外结合，开展丰富多彩的活动课堂学习是语文学习的主要阵地。要使学生学好语文，要让学生对你所教的课产生兴趣，老师要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣，乐此不疲的。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等，配合教学内容师生共同参与。这些活动将极大激发学生的兴趣，让他们得到快乐的情感体验。总之，要让学生懂得对语言文字的积累不能浅尝辄止，生搬硬套，要鼓励学生灵活运用积累的语言材料，真实地反映生活和思想，给学生创造运用语言的机会。坚持循序渐进、启发诱导、鼓励创新的原则，把语感训练真正落到实处。这样学生的阅读写作能力就会上一个新的台阶。农村学生语文学习的现状才能得到改善，中国的教育未来才能向更好的方向发展。（赤城县雕鹗九年一贯制学校）第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大，整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学开始登上了历史舞台。后来心理学和教育学有关人的差异理论的发展和深化，教育中的个体差异受到了进一步的关注，分层教学在理论和实际中得到了支持和发展。随着我国新一轮课程改革的开展和深化，分层教学受到人们的关注。根据体育课程与健康课程改革的基本理论要求，笔者对游泳进行分层教学的探讨，并取得了一定的成效。在此，对游泳分层教学的做法作简要的介绍，以期得到同行的指导与帮助，达到实现共同提高的目的。一、分层教学的内涵与分层方法(一)内涵分层教学是指在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学生的实际情况，如基础、知识水平、接受能力等情况的差异，将学生分成若干个不同层次的学习小组，以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。这种教学手段要求教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好地提高，从而促进全体学生的发展。分层教学法适用于所教授的班级学生水平差异较大，不宜使用同一方法进行教学的教学班。它是因材施教教学原则的贯彻和实施，广大教育工作者常把此法应用于教育教学实践中。相对于其它学科而言，由于体育技能与本身的基础和身体能力等密切相关，因而差异相对较大，因此是较为常用的教学方法之一。目前，新的体育课程标准要求体育教学要关注学生的个体差异使得分层教学越来越普遍。游泳分层教学法是指在游泳教学时，根据学生的游泳基础、学生个性特点等实际情况分成不同层次的组别，在教学时根据每组的实际实施教学的教学手段。(二)分层方法教学层次的划分并不是简单的教学分组，是将教学对象根据影响教学的若干相关因素，按递进的关系划分成若干个不同层次的群体。这里说的因素，是指对体育教学过程和效果产生较明显影响甚至是决定性的影响因素，如身体条件、体育基础、智力、兴趣、意志品质等，这些都是进行分层次教学的依据。但要强调的是，.教学层次的划分不是一成不变，它会受教学环境、教师的主观意向、教学策略等主客观因素变化而变化。例如，在游泳教学时可根据技术的掌握情况分为入门组、提高组、优秀组；还可根据动作的正确程度分为改错组、定型组(技术定)、发展组等。二、分层教学实施(一)根据学生实际情况进行正确合理分层游泳作为老少咸宜的运动，有些学生在幼儿园就学会了游泳，经过小学阶段的发展，有部分学生达到非常熟练的程度。笔者对所任教的班级所作简单的调查表明，有28.6％的同学有8年以上的游泳经历，40.2％的同学有4年以上的游泳经历，1年以上者占20.3％，完全没学过游泳的学生占10.2％；掌握4种泳姿者为10.2％，3种为25.5％，2种为30.6％，1种为33.7％；在比赛成绩方面曾经获得省市级比赛奖项者1.6％，区级比赛奖项为4.2％，校比赛奖项8.2％。从调查结果来看，游泳水平参差不齐是学生的特点。如果取用整齐划一的教学，必然产生部分学生“吃不了，而另一部分学生不够吃的现象”，因此，探索分层教学是游泳教学的必然要求。全面地了解学生，包括学生的体育基础、游泳基础以及个性特征等是分层教学成败的关键。在教学过程中，在每学期开学之初，通过测试、观察、发放问卷等对学生的情况进行全面的调查，然后结合水平教学目标进行分析，将水平相当(同质组)的分为一组，组数视实际情况而定，一般分三个层次组，分别为入门组、提高组和优秀组。人门组主要是完全没有技术基础或技术动作不正确者；提高组主要是掌握一定技术动作，但有待提高者；优秀组主要是已完全掌握技术动作，具备自我发展能力的学生。(二)根据学生情况进行教学目标与内容分层目标分层是根据每节课提出的教学任务，依照不同层次的学生实际水平制定分层教学目标，使每个学生层次的学生都得到提高。对不同组的学生，由于基础与实际情况不同，在游泳教学时不可能实行目标和内容的统一。对于入门组，以学习入门技术为主，包括熟悉水性，克服怕水心理等，其目标通过学习掌握正确的游泳技术动作，培养自信心和意志品质等。提高组则以速度和耐力练习为主，旨在提高游泳速度和耐力，巩固技术动作的动力定型，培养兴趣。优秀组则以自主练习为主，对自己的弱点进行有针对性地提高，并进一步改进技术动作，如通过上臂、下肢力量练习等提高动作力量与速度以求得进一步发展。(三)根据教育内容进行教学立足点和教学方法分层教学立足点与教学方法分层是指根据所分层次学生教育目标和内容，正确安排教学重点，并有针对性地运用不同的教学方法，提高教学效果。与其它教学“立足中间，兼顾两头”不同的是，游泳教学应“立足低层次，兼顾中、高层次”。由于游泳项目的特殊性，低水平层次(入门组)是教学的重点。除了教学立足点不同之外，根据学生的水平有针对性地选用教学方法是分层的重点。相对游泳教学而言，对低水平层应采用示范教学法、默念口令(收、翻、蹬)教学法、借助器材(浮板)等方法，配合直观的语言进行教学，以模仿和领会动作为主。中等水平(提高组)则以重复训练法为主，通过规定训练组数等形式来巩固技术动作，提高技术水平，争取好成绩。由于优秀组学生动力定型已经形成，扶助性训练和战术训练成为教学的重点，在教学过程中除了规定训练组数等，应加上部分有针对性的力量训练，并通过竞赛训练法等模拟比赛的情况进行教学，进一步提高成绩和应变能力。(四)根据各层次情况分层评价游泳作为技术性很强的运动技术，对初学者来说不可能一蹴而就；即使有一定的基础，练习的进步也是渐进的，课堂练习效果也不会很明显。缺乏显性进步动力的学生往往会学习兴趣和动力不足，因此教学时除了要有足够的耐心外，还应进行合理、适时的评价，促使学生进一步发展。对游泳初学者，信心和勇气是成功的关键，因此对其所取得的点滴进步要及时表扬和鼓励。中等层次的学生则以完成教师布置的教学和训练任务情况、成绩作为评价的依据，对积极主动者或成绩进步者应进行强化性正面评价。高水平层次的学生很大的一部分达到或超过了教学的要求，因而不宜以成绩作为评价的标准，应以发展性评价为重心，以自我发展能力如自我改善技术作为评价的主要内容。合理、适时地分层评价对不同水平层次的学生有反馈和目标定向作用，因此体育教师必须把握好不同层次的学生评价，运用评价的策动力帮助学生成长。三、教学效果从教学效果来看，自采用分层教学以来，无论学生的学习热情、学习兴趣，抑或运动成绩等都有明显的提高。笔者所担任的班级，除了身体方面等客观原因以外，彻底消除了“泳盲”，达标率为96.2％，优秀超过42.6％。技评合格率、优秀率分别为100％和52.8％。在比赛成绩方面也获得了好成绩，有8人次获得省、市级比赛奖项，占2.2％；获得区级比赛奖项者为27人次，占7.82％；获校级比赛奖项40人次，占10.4％，比学习前有了显著的提高。四、小结(一)初中游泳教学中实施分层教学能使各个层次的学生各有所获，并在原有的基础上得到发展和提高，不失为一种面向全体学生，适应学生个别差异的教学策略。(二)分层教学在游泳课堂教学中的现实策略有利于贯彻课程标准的区别对待、因材施教原则。让各层次学生都从自己的“起跑线”出发，最大限度地发展自己的学习潜能，实现个别发展与共同提高。(三)分层教学策略依据了学生的基础及身心特征进行分层教学，增进了教学成效，促进了学生的共同发展。朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动。同时，也是提高学生语文水平的重要途径。但农村初中的语文教学却存在着令人担忧的现状。一、问题产生原因（一）教师的教法观念没有改变。教师对于朗读的重要性没有认识到，认为其仅仅就是让学生读一读，大概了解一下课文的意思。（二）教师缺乏有效的指导。部分教师只让学生在课堂泛泛自读，并不提出具体要求。也不对学生试读进行指导。（三）是课堂朗读方法方式单一。一些教师在课堂上最喜欢采用学生集体齐读的方法，这样虽然可以调动学生的朗读情绪，消减课堂上的沉闷，但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现可能出现的问题。学生学习语文的习惯没有培养成，语文能力也就差。二、解决措施朗读教学要采用多种方式方法，精心设计，还应注重朗读法的指导。下面结合自己的朗读教学实践，谈点做法和体会。（一）朗读时目标要明确、具体。朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。朗读时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。（二）朗读时方法要灵活、多样。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教朱自清的《春》时，文章描绘了五幅图画――春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。自己示范读时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“春”的美境之中，并引导学生展开联想和想象，为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读，这种意境感就会越明显、越强烈，学生的联想和想象力就会越丰富，文章的主题就会越鲜明。但是范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。（三）朗读时过程要合理、有层次。教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。总之，要让学生读出杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，读出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，读出文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。以上是自己的数疏浅看法，还请多指教。汽轮机原理SteamTurbine赵锡金绪论(preface)、电力在国民经济中的地位、汽轮机装置在电厂中的地位、汽轮机发展概述四、汽轮机的分类和型号五、本课程的主要内容讲之前介绍下我厂余热发电工艺流程图工艺流程bmp再看一段视频,加深理解。联合循环电厂动画演示f两锅炉缩写的含义AQCAirQuenchingCooler■窑头篦式冷却机废气余热锅炉SPSuspensionPreheater悬浮预热器窑尾悬浮预热器废气余热锅炉发电机的发明1819年由丹麦科学家欧尔斯德(HansChristianOersted在教室里偶然发现放在电线下之指南针不再指南,而与电线成垂直方向。经此之后,他便发现了电与磁之间的关系。次年法国人安培(AndreMarrieAmpere)根据欧尔斯德之报告,对磁场与电流间之关系作一整理与研究,并提出认为两条电线平行置放时,电流流动之方向相同时会相排斥;而相反时会相吸。若将电线绕成线圈并行通电后,则如自然之磁石样。现在,『安培』的名字已家喻户晓,成为电流强度单位之名称。830年英国有一位学者名叫法拉第(MichaelFarady发现当一块磁铁放入电线圈中时,会使电流流入线圈;拿出磁铁时,电流则反方向流动。为使所发生之电能连续流动法拉第用一只十二英寸的铜盘装在架子盘中央安置一曲柄,以手摇曲柄转动铜盘,整个铜盘置於一马蹄型磁铁内电线一端接於铜盘轴上端则以接触器接出。当铜盘动时,电线会不断切割磁力线,并产生连续性电流。、电力在国民经济中的地位1875年,巴黎北火车站建成世界上第座火电厂,为附近照明供电。1879年,美国旧金山实验电厂开始发电,是世界上最早出售电力的电厂。80年代,在英国和美国建成世界上第一批水电站。1913年,全世界的年发电量达500亿千瓦时,电力工业已作为5个独立的工业部门,进入人类的生产活动领域20世纪30、40年代,美国成为电力工业的先进国家,拥有20万千瓦的机组31台,容量为30万千瓦的中型火电厂9座。同一时期,水电机组达5~10万千瓦1934年,美国开工兴建的大古力水电站,计划容量是888万千瓦,1941年发电,到1980年装机容量达649万千瓦,至80年代中期一直是世界上最大的水电站1950年,全世界发电量增至9589亿千瓦时,是1913年的19倍。50、60、70年代,平均年增长率分别为94%8.0%、53%。1950~1980年,发电量增长7.9倍,平均年增长率7.6%,约相当于每10年翻一番。1986年,全世界水电发电量占20.3%,火电占637%,核电占156%;美国水电占11.4%,火电占72.1%,核电占16.0%;前苏联水电占13.5%,火电占76.4%,核电占10.1%;日本水电占129%,火电占618%,核电占25.1%;中国水电占21.0%,火电占79.0%。世界上核电比重最太的是法国,4989年中总发电量的46岁把20世纪70年代,电力工业进入以大机组、大电厂超高压以至特高压输电,形成以联合系统为特点的新时期。1973年,瑞士BBC公司制造的130万千瓦双轴发电机组在美国肯勃兰电厂投入运行。苏联于1981年制造并投运世界上容量最大的120万千瓦单轴汽轮发电机组。到1977年,美国已有120座装机容量百万千瓦以上的大型火电厂。1985年,苏联有百万千瓦以上火电厂59座1983年,日本有百万千瓦以上的火电厂32座,其中鹿儿岛电厂总容量440万千瓦,是世界上最大的燃油电世界上设计容量最