中石油总部大楼绿色节能设计课件

中石油总部大楼绿色节能设计46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中石油总部大楼绿色节能设计中石油总部大楼绿色节能设计46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。规划方象简介(绿色节能部分)此宗市建筑设计研完院绿色建筑的技术要求1知识阶梯的成因知识阶梯主要表现在概念、规律、方法和思维方式四个方面。1.1概念性阶梯学生从初中进入高中,首先遇到两个很困难的概念性阶梯,即从标量到矢量的阶梯和从速度到加速度的阶梯。1.1.1从标量到矢量的阶梯从标量到矢量的阶梯会使学生对物理量的认识上升到一个新的境界。然而要实现这个飞跃必须接受认识过程的巨大考验。初中学生只会代数运算,仅能从数值大小上判断两个量的变化情况,现在要求用矢量的运算法则(几何方法),即平行四边形定则进行运算,判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化,还要考虑其方向的变化。如匀速圆周运动的速度大小不变而方向时刻在改变,速度矢量仍是变化的。更困难的是矢量变化的定量计算,例如匀速圆周运动中若速度由为,速度的改变量,而如果和的大小相等都等于,速度改变量就写成,在计算中只有用几何的方法才能得出正确结果。1.1.2从速度到加速度的阶梯从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程,学生容易跨过这个台阶。从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯,面对这一阶梯学生必须经受一个由具体到抽象又由抽象到具体的科学化能力的巨大考验。首先遇到的困难在于对加速度意义的理解,起初学生往往把加速度和速度的改变量混淆起来。更难理解的是加速度的大小、方向和速度大小、方向之间的关系,其计算也是用矢量式。而加速度的方向和速度方向可能相同(加速直线运动),可能相反(减速直线运动),可能垂直(匀速圆周运动),也可能成某一夹角(抛体运动),这些概念对学生来说也是一个很陡的阶梯。1.2规律上的阶梯概念上的阶梯必然导致规律上的阶梯,规律上的阶梯主要表现在以下两个方面:1.2.1进入高中后物理规律的表达方式增多,如文字表达方式、数学表达式、图象表达方式等,导致理解难度加大,使部分学生不解其意,遇到问题不知所措。1.2.2矢量被引入物理规律的数学表达式,由于它的全新处理方法使很多学生感到很陌生,原有的知识结构中缺乏相应的观点,很难实现信息转换。特别是正、负号和方向间的关系,如运动学公式,牛顿第二定律,动量定理,动量守恒定律等都是矢量式,在运用其解题时都要注意各量的矢量性。1.3研究方法上的阶梯1.3.1从定性到定量。初中物理中很多内容只是对物理现象的定性说明和简单的定量描述,进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。这必然要求学生去跨跃很大的阶梯。1.3.2从一维运动到二维运动。初中只学习匀速直线运动,而在高中不仅要学习匀变速直线运动,还要学习二维的曲线运动,并在研究物理过程时引入坐标法,把一个平面上的曲线运动(如平抛运动)分解成两个方向上的直线运动来处理。1.3.3引入平均值的方法。这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是很重要的科学简化法,如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等,然而同样由于它的抽象性会使部分学生不易理解其物理含义。当然,一旦跨越这个台阶就会对很多物理现象的理解带来很大的好处。1.3.4实验方法上的明显深化。瞬时量的记录和测定手段、实验数据的处理、分析和结论的归纳以及误差的分析,特别是要求学生自己设计实验……这无疑是对初中水平的质的飞跃。1.4思维方式的阶梯思维方式的过渡达不到认知程度提高的要求。初中物理教学需要具有形象材料的支持,以形象思维为主即充分利用物理实验,展现物理图景重现表象的作用,从而使学生形成概念掌握规律。到了高中阶段演示实验减少,抽象思维内容增多。要求学生不能停留在形象思维阶段,要重视思维的进一步发展,要学生应具有较强的逻辑推理能力和抽象思维能力,但对刚刚跨入高中阶段的学生来说往往是最欠缺的。2学生心理承受能力分析与对策2.1因材施教,适度控制“台阶高度”现行教材分为必修和选修两部分,就是考虑到学生的能力及初中和高中的知识阶梯编写的。把那些需要大量分析、推理和综合能力强的知识放在了高三选修部分,这也适合高三年龄段且已经有了一定高中知识和能力的学生。把高中知识框架和高中物理研究方法贯穿于高一、高二必修内容当中。2.2对学生能力和方法的培养应注重循序渐近教学过程既是学生学习知识的过程,是一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。培养和提高学生的认知能力,潜移默化地影响学生的思维方式,“渗透”学习方法。以求做到能力和知识同步提高。在分析教材时不但要注意它的知识结构,还要明确随着知识的传授使学生的能力也同时提高,要把这两步教学同时并举地体现在教学目标中,写入教案,贯穿在教学过程中。总之,只要我们注意以上各点,做到因材施教、循序渐近、讲清思路、渗透方法,学生就能顺利地跨过从初中到高中这个“台阶”。在我国目前的教育体制中，中专教育的工作重点在于构建学生基础的知识体系，加强学生动手实践的能力，中专教育由于其教育内容以及教育目的的特殊性，因此区别于其他阶段的教育工作，而数学这门学科能够有效的锻炼学生的逻辑思维能力，是提高学生综合素质的关键学科。因此探索如何创新中职数学的教学模式，提高中职学生数学学习的效率，为国家培养更多的创新型人才是具有时代的进步意义的。一、我国目前中职数学教学现状及问题（一）数学课堂枯燥，学生学习积极性不高一般来说，在中职进行学习的学生多数情况下对于学习的积极性并不高，学习能力也是有限的，对于学习的态度更多的是一种随之任之的态度，多数只是为了拿到中职毕业证书而在学校里进行学习，尤其是数学课程来说，相对于其他学科难度大而且更加无趣，学生们并不在乎数学学科学的如何，考虑的更多的是在毕业之后能凭着一技之长找到一份稳定的工作[1]。但是实际上数学这门学科不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，也有助于提高学生个人的综合素质，对更好的社会上发展也是有着重要促进意义的。但目前来说，现在的中专数学课堂教学较为无趣乏味，老师不爱讲、学生也不爱听，课堂沉闷低迷，学生对于数学的学习积极性低下，主动性更是没有，因此导致数学学习效率低下。（二）课程难度较大，学生学习理解困难在中职接受教育的学生，基本上是在之前的中考中未有好发挥，成绩发挥不理想的一些学生，更有一部分是没有经历过中考而直接进入中职接受教?W的学生，因此总体来说，中专学生对于学习的领悟能力上与其他高校相比肯定有所差异，由于学习功底的薄弱，导致学习效率也就不会太高，尤其是对于学习难度比较大的数学学科来说[2]。在目前的中职数学教学中有这么一个问题的存在，那就是现阶段中职学校的教师大多数都是从初中任职的教师中挑选的优秀的人员，因此在教学的过程中难以根据学生的特点调节数学教学进度以及难易度，或是在教师眼中感觉很简单的知识点对于学生来说仍是难以理解，而教师却不能很好的观察到这一现象，依旧按照自己的想法教授数学，这样导致的直接后果就是学生难以跟上老师的教学进度，学习起来很是费劲。（三）单纯追求成绩，忽视创新能力的培养创新教育简单来说就是对学生进行创新精神、创新思维以及创新能力的培养的教育，创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，这就需要中职数学教师在日常的数学教学中经常对学生进行创新能力的培养。创新能力对于学生个人能力的培养以及学生今后的人生中面临问题的时候能够坦然应对，积极寻求创新之法解决问题有着重要的意义，但是在目前的中职数学教学中，教师更多的是注重对学生数学知识的教授，而对于学生创新能力培养重视程度不够，对于大多数的学生个人来说对于创新能力的重视程度也是不足，在数学课堂上更多的是追求学到考试时候的内容获得好成绩。二、创新教育下中职数学教学模式的探索与实践（一）丰富课堂教学形式，提高学生学习主动性与积极性长期的教学实践告诉我们，每一个学生都具备一定程度上的创新能力，并且都具有潜在的创新意识，区别就在于有的学生能通过自我的探索开发出这种创新能力，而对于大多数的学生来说需要良好的环境及引导，这就需要在教学的过程中由老师为每一位学生创造一个良好的创新能力培养的氛围[3]。为此，在中职数学教学过程中，教师们需要充分借助学生的自我能动性，树立将学生作为学习主体的人本化教育理念，借助丰富多样的数学创新活动、小组竞赛等形式来激发学生的自我创新能力。（二）转变课堂教学模式，加强数学理论与生活实际的联系中职数学教学模式的创新必不可少的一个转变方向就是数学理论与实际生活联系的加强[4]。对于中职的学生来说，他们对于数学知识的学习会有一种困惑，那就是关于为什么要学习数学？学习数学对他们以后能有什么用处？我不学数学好像也能顺利毕业？因为在他们看来不学好数学对于他们以后也不会有任何的影响，这就导致对数学这么学科的学习兴趣低下，厌学情绪比较高。因此教师在课堂教学中需要转变现在的课堂教学模式，加强数学理论与生活实际的联系性，结合学生们所需要学习的不同专业课程及其特点，为学生们搭建一个数学理论与实际生活相联系的平台，提高学生对于数学学习重要性的认识，促进学生创新能力的激发。（三）挖掘数学的本质，将复杂问题简单化创新能力的表现往往需要从事物最纯真最本质的地方出发，数学作为一门难度较大、知识体系较复杂的学科，对于大多数的学生来说很难把握到数学学科的本质，但是往往只有在对数学的本质有一个清楚地掌握之后，才能够触类旁通，激发出创新创造的能力。教育的意义就在于通过教导使学生们了解掌握新技能，更加能够看清事物的本质，对学生而言是一种思想观念上的革新，是逻辑思维和本质动力产生的源泉，对于中职数学的教学来说更是如此。这就需要在中职数学教学中转变教学模式，需要教师在对数学的讲解时深入挖掘数学的本质含义，在自己消化、领会、吸收的基础上，将复杂的问题简单化处理，以一种简单易懂的方式教授给学生，使学生能够更好地掌握所学内容的含义，才能够领悟到数学学科的本质，也才能够在更高的角度看待所面临的事情，从更具新意、更具创意的角度出发来解决问题。三、结语总而言之，创新教育模式下对中职教育中数学教学的创新性研究对于学生个人逻辑能力以及创新能力的培养、对于学校教学工作的开展以及对于社会发展创新型人才的渴求来说都是十分必要的，因此在中职数学教学过程中，教师必须转变教学观念，强化教学能力，创新数学教学模式，为创新型人才的培养做准备。希望能够通过本文简单的研究探讨，能够为我国中职数学教学模式的探讨提供创新型的借鉴。规划方象简介(绿色节能部分)此宗市建筑设计研完院绿色建筑的技术要求其中,本项目涉及的披术评价标准如下0节能要求采用蓄妗蓄热技术室内采用调节方便、可提高人员舒适性的空调末端建筑物处于部分热负蘅时和仅部分空间使用时,采取有紋措施节约通风空调系统能耗建筑设计和构造设计有进自然通风的措施0节水要求√通过技术经泋比较,合理确定雨水积蓄、处理及利用方素绿化、景观、洗车等用水采用非传统水溧办公楼类建筑非传统水源利用率不低于20%设计理念和技术方案本项目规划采用以下技术理念利用水源热泵等可再生能源节能揩能综合有獄。釆用冰蓄冷十低温送风十变风量窒调系统数据中心机房空调节能技术资源刺用高数循环o太阳能利用建筑环境健康舒适0与建筑形式相结合,过波季采用自然通风技术节水措施:中水利用、雨水回收利用废物排放减量无害桩圾集中处理1)水源热泵技术通过翰入少量电能,把地下水作为冬季釆暖的热源和夏季供冷的冷源。可提高冬季产热敌率,减小对一次能源的消耗。A非C(2)冰蓄冷技术在夜间电网低谷时间器:⑩0~7:0,申价为白天的∥3~14,制玲主机制冷并由蓄冷设备将瓣量储存起来,待白天申两高峰用电时间,再将冷量稗放出来满足高峰空调负荷的需要。可大大臧少机行赍用。(3)低温送风技术与冰蓄系统相结合,利用偵温冷冻水得到低温送风,提高了室内的热舒适性及空气品质,节省输配系统的风机能耗,减少送