国家三类城市语言文字课件

国家三类城市语言文字幽默来自智慧，恶语来自无能国家三类城市语言文字国家三类城市语言文字幽默来自智慧，恶语来自无能国家三类城市语言文字工作评估的若干问题屠国平二O-O年三月aturday,国家三类城市语言文字工作评估August15评估背景1.贯彻实施《国家通用语言文字法》2000年10月,《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式颁布,2001年1月1日起实施;2006年12月,浙江省《实施办法》正式颁布,2007年4月1日起实施。aturday,国家三类城市语言文字工作评估August15一、引言近年来，少数民族高等教育是事关民族地区经济发展和社会稳定的一项重要事业，党中央、国务院历来十分关心和支持这项事业的发展。随着我国高等教育事业的深入发展，民族地区高校有了稳步而高速的发展，少数民族大学生的人数显著增加。特别是国家重视民族地区大学生的培养，实施了一系列的优惠政策使得少数民族高等教育事业因此得到了巨大的发展。不但民族院校的学生逐年增长，而且内地高校的少数民族大学生也增加不少。这些少数民族大学生是建设民族地区的中坚力量，肩负着维护祖国边疆巩固和民族团结的历史重任，所以加强少数民族大学生思想政治教育是促进民族团结进步，建设社会主义和谐社会的需要。但是通过大学生危机实践经验的分析和研究表明，少数民族大学生危机事件有其产生的特殊原因及表现的特殊形式，这必须引起广大教育工作者特别是辅导员的高度重视。因此，对于少数民族大学生危机事件，预警、预防最重要，使其消失在萌芽状态。高校辅导员要充分重视少数民族大学生管理工作，根据少数民族大学生的思想特点，有的放矢，开展行之有效的思想教育、行为管理工作，为少数民族大学生的成长成才保驾护航。二、少数民族大学生危机事件特殊性分析1、少数民族学生素质的差异性随着国家的重视和政治、经济的发展及民族政策的落实，民族地区的教育水平有了很大提高，特别是通过预科班、内地新疆班等方式使得大量的少数民族的学生有机会进入大学，这也使少数民族大学生呈现出多元化的特征。同时，由于家庭环境、宗教信仰、知识水平、语言文化和思维方式的不同，必然会造成少数民族大学生素质的参差不齐，在接受能力上也有较大差异。2、民族意识强化的现实性民族意识，亦称“民族性格”，即民族共同心理素质，是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。民族共同心理素质是在民族共同地域、民族共同经济生活及历史发展特点的基础上形成的，往往与民族的历史遭遇和所处地位有密切关系。少数民族学生成长于本民族的宗教社会文化环境之中，潜移默化地接受着本民族固有的理论道德、宗教信仰等，因此，他们热爱自己的民族和文化，具有强烈的民族自尊心。就某种意义上说，这种强烈的情感是一种可贵的民族凝聚力，但过分的盲目自尊使相当一部分少数民族大学生陷入了狭隘的民族主义之中，遇到问题时可能会采取过激手段，影响民族关系的健康发展。所以，民族意识的强化是民族大学生思想不稳定的因素。3、政治敏感性近年来，国内外敌对势力利用我国的民族、宗教问题对我进行渗透、破坏和颠覆活动，而且往往利用宗教问题向我发难。他们一般通过宗教进行渗透、破坏活动，企图破坏、搞垮我国经济发展、社会稳定的大好局面。他们的目的就是挑唆内地高校少数民族大学生“闹事”，这是国内外的敌对势力非常希望看到事件，这样他们便可以挑拨、煽动民族情绪，为其政治目的制造舆论。这使得大学校园的和谐稳定问题一直成为思想政治教育的重点和难点。4、人际关系的不适应性少数民族大学由于受到生长环境及较为落后的生产方式的制约，人际交往的范围狭窄，与外界交往少，社会化程度还不够高。强烈的民族优越感与现实中学习成绩差、经济困顿、远离家乡孤独感的这种自尊和自卑的双重心理交织下，往往容易形成一个本民族的小圈子，久而久之，孤立于班级、学校的大环境之外，容易产生自卑、封闭、孤独的心理，为他们社会交往带来负面影响。强烈的交往愿望与封闭、自卑的心理交织在一起，构成了复杂的矛盾心情，给少数民族大学生带来困惑和压力。三、当前应对少数民族大学生危机事件存在的问题分析1、管理者认识上的偏差当前，各高校领导、辅导员等偏重于对少数民族大学生的生活、学习的关心，忽视对他们的必要的思想道德方面的教育。考虑到少数民族大学生的学习基础、水平参差不齐，部分高校会在学习成绩要求上降低要求，只教书、不育人，只顾教学、不顾教育的思想和行为在一定范围依然存在。这些错误思想及做法都反映到高校的管理体制和工作机制中，不利于新形势下加强对少数民族大学生危机事件的预警工作。2、少数民族大学生的管理、教育缺乏专业人员由于高等院校的迅速发展、大学生扩招等原因，导致了思想政治辅导员严重缺编。特别是几年来随着少数民族大学生进入内地高校人数的增加，高校少数民族大学生辅导员的配备缺乏问题凸显出来。而且高校中专门从事少数民族大学生的辅导员的理论水平、实践经验的不足，已经现实地影响了少数民族大学生危机事件预警工作。3、少数民族大学生教育管理手段、方法简单化少数民族大学生教育管理工作一直存在着被动状况，在大部分大学生看来，形式主义的作法较多，未能真正从培养高素质人才的高度去认识少数民族大学生教育管理工作的性质、目标和任务，工作往往停留于解决单个问题、局部问题、完成单项工作任务、应付上级的工作检查和考核的状态，无法与高素质教育相适应，更谈不上危机事件的应对。四、加强少数民族大学生危机事件的预警管理的对策分析1、开展主题活动，坚持正面引导，加强思想引领定期开展少数民族学生思想动态滚动调查和专项调查，定期举办“民族团结教育活动”，引导各民族同学深刻领会“中国梦，归根到底是56个民族共同的梦”，促进各民族学生之间相互了解和学习；充分利用重大少数民族传统节日例如藏历新年、诺茹孜节等举办文艺表演与交流活动。注重吸纳少数民族学生中的优秀分子加入党组织，强化党员示范作用；校领导、辅导员等实施少数民族学生生源地及家庭走访活动，在新生报到期间召开多次少数民族学生家长座谈会，与少数民族学生家庭的良性互动，充分发挥家庭在少数民族学生教育培养中的重要作用。我们要了解少数民族的历史、现状和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，引导他们建立健康文明的生活方式。并根据少数民族大学生民族意识增强的特点，做好针对性的思想政治工作，使民族意识中消极因素转化为积极因素，培养少数民族大学生的健康积极的民族意识，使少数民族大学生的民族意识中的主导方面就更多地表现出积极、乐观、向上的特点，沿着健康的轨道发展。2、做好助困帮扶，共促全面发展学校重点做好面向少数民族家庭经济困难学生的经济资助工作，助学金评定向少数民族学生予以倾斜，确保每位家庭经济困难的少数民族学生都能公平公正地得到资助。制定招生、培养专业调整计划，有序调整少数民族学生的所学专业，通过高年级学生“结对子”帮扶、学业困难学生座谈会等举措，大力开展学业帮扶与课程辅导。3、健全机构，充实管理队伍一是应成立由学校党委书记和校长任组长、分管学生工作的副书记任副组长的少数民族学生教育管理服务工作领导小组，统筹领导协调少数民族学生教育管理服务工作。各院部成立由分党委书记（总支书记）任组长的少数民族学生教育管理服务工作小组，负责具体落实相关工作。二是在党委学工部（学生处）专门设立少数民族学生教育管理科，配备少数民族专职干部，主要负责少数民族学生教育管理服务工作的组织实施和督导检查。三是选留少数民族优秀毕业生担任学生辅导员，提升教育管理服务水平。不断提升少数民族学生辅导员专业化水平，特别是应对和处置突发事件以及不稳定因素的能力。4、利用丰富多彩的校园文化吸引人、感染人丰富多彩的校园文化不仅能够构建独特的知识文化体系，更能使同学们在人际、文明、团结、人格健全等方面有一个提升和跨越，因此加强民族团结宣传民族和谐让少数民族大学生共同参与校园文化建设是高校危机事件防范的有效手段。针对少数民族学生普遍拥有文体特长的特点，鼓励少数民族学生积极参加社会实践、勇于承担社会工作、加入学生社团，通过搭建展示交流平台，充分发挥其在校园文化活动中的优势与长处，帮助少数民族学生迅速融入集体，增强归属感和主人翁意识，推动各族学生在活动中加深友谊，增进感情，并注重发现培养少数民族学生骨干，充分发挥骨干在少数民族学生中的领袖作用。五、结语我们应按照认真做好少数民族大学生危机事件的预警工作、切实维护高校安全稳定的相关要求，针对目前国际国内形势的深刻变化，积极有效地应对少数民族学生思想政治工作面临的新挑战、新考验，尤其是民族与宗教问题方面的新情况、新特征。少数民族大学生是我国高校的一个特殊群体，在少数民族大学生危机事件预警管理中更要做到以人为本，更多地关注少数民族大学生的思想和实际需要，重视少数民族大学生的民族观、历史观、文化观、宗教观，加强民族团结教育，充分利用现代信息化教育系统捉进少数民族大学生的自我教育、自我服务、自我管理和自我发展的积极性，不断强化少数民族大学生的认同感，归属感，保证大学教育顺利进行。夯实管理服务基础，扎实稳妥做好少数民族学生教育管理服务各项工作，有力维护了师生安全和校园稳定。【语文课堂选择游戏化教学的形式，并收获了不俗的教学效果，但是，游戏化教学并没有完全成熟，还需要我们不断加深对游戏化教学的认识，使其真正与语文实现紧密糅合，更好地发挥其为语文教学带来的促进作用。一、游戏在小学语文教学中的重要性在新课改背景下，小学语文教学的目标已经不仅仅在于提高学生的学习成绩，还要培养他们的综合素质，调动他们的学习热情，提升他们的主动创造性。游戏教学在小学语文教学中具有举足轻重的作用，是锻炼学生思维的基石。1.开展小学语文游戏化教学有助于营造一个良好的学习氛围。游戏化教学是对过去的传统寓教于乐教学形式的丰富和转化，通过游戏的形式开展教学，有利于学生学习积极性的提高，营造一个积极向上、活泼进取的互动氛围活跃课堂环境。2.开展小学语文游戏化教学有助于激发学生的学习积极性。游戏是儿童解放天性，释放自我的过程。儿童天生就是喜欢游戏的一群人，灌输式的教学模式只能引起学生的厌学情绪，扼杀他们的天性。在小学语文教学中开展游戏教学，有利于提高教学的兴趣和互动性，从而提高教学质量。3.开展小学语文游戏化教学有助于培养学生的想象力和创造力。小学生具有好奇、好动、好想的特性，传统的教学模式无法满足他们对创造力的需求。尽量摆脱功利化色彩，开展小学语文游戏教学，有助于将学生的精神层面思维激发出来，从而扩展想象力，提升创造思维。二、小学语文有效游戏化教学的策略游戏化教学是在老师在教学设计过程中根据小学生的心理特征，采用游戏中的学习功能，将游戏的趣味性、愉悦性、情境性等融入教学过程之中，老师能合理地设计和选择教学策略、学习方法等。游戏化教学的目的是将游戏的内在精神引入到教学实践中来，这样既保留游戏“可玩性”，又可以实现游戏与学习的融合，实现游戏活动过程与知识探究过程的有机结合。游戏教学和游戏化教学是游戏与教学实践的结合，是在教学实践中的不同层次和不同深度的实践，游戏教学侧重对游戏本身的应用，而游戏化教学则是侧重将游戏本身与游戏精神二者结合的运用。总体来说，游戏化教学是游戏教学的深入发展。1.小学语文教师的课堂游戏化意识不够强。实施小学语文游戏化教学的阻碍主要在于教师，教师对游戏化教学理念认识不够，课堂上游戏化意识不强，影响了游戏化教学的实施和发展。因此，要转变教师的传统意识，使他们认识到游戏化教学的重要作用。语文教师应接受先进的教学理念，一定要充分考虑学生的主体地位，彻底改变以教师为中心的传统教法，结合语文知识，融合游戏精神，使学生在学习过程中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。2.游戏化教学要以学生为中心开展。游戏化教学模式是新课程背景下的一种新型的教学方式，是与新课程要求发挥学生的主体作用，建立以学生为中心的课堂相吻合的。游戏化教学的课堂不再是教师支配的课堂，学生不再是被动的知识接受者，不是活动的被动参与者，游戏化的教学活动不再是教师公开课教学形式丰富的手段，而是促进学生高效地参与课堂活动，自主地学习新知识，进行知识自主建构的重要支架和重要工具，也就是说游戏化的教学要以学生为中心开展教学。3.提高教师游戏化教学能力。有些教师虽然意识到游戏化教学的重要作用。但是在实施中由于能力水平有限，也难以达到很好的效果。因此，小学语文教师应不断加强自身学习。积极主动地参加教育部门组织的语文教学能力培训等，多听优秀语文教师的授课。只有这样，既通过自身学习，又向身边优秀教师学习，吸取他人的优点，不断积累经验，总结经验，才能提高自己的语文游戏化教学能力。4.加大游戏化教学的政策引导。教育主管部门要足够重视小学语文游戏化教学，加大政策引导，积极鼓励和推动游戏化教学在小学语文教育中的实施和运用。首先，教育主管部门自身应不断学习新的教育理念，并及时将这一新的教育理念贯穿到分管的各所小学，让小学语文教师在第一时间内更新教育理念。其次，教育主管部门应制定相关的教学评价系统，改变传统应试教育以“成绩”“分数”为主的传统观念。教学评价应综合考虑到学生的自主学习能、创新能力等方面，并将其作为考核的一个标准。再次，加大相关的游戏教学理论系统研究，不断丰富和创新游戏化教学方法。此外，加强游戏化教学相关的理论指导，多组织游戏化教学的操作培训，为小学语文教师提供更多的渠道来提高自身教学能力和丰富教学方法。5.加强对小学语文游戏化教学的政策引导。教育部门对于游戏化教学的引导力度还不够，从而导致学校和老师不敢轻易采用游戏化教学方式进行教学。而且语文学科属于小学生学习的主要学科，教育部门多认为语文教学应该主要体现出严谨性与正式性，希望建立语文学科的学科地位。但是忽略了游戏化教学的本质与语文学科的人文特性。因此，教育部门应该深刻认识到游戏化语文教学的重要意义，并及时在政策上做出推进游戏化?Z文教学的政策支持，只有这样，游戏化语文教学才能够更为广泛和有效地实施。6.提高教师实施小学语文游戏化教学的能力水平。小学语文游戏化教学的推进并不成熟，主要是由于老师尚未拥有一定的游戏化教学水平来制定教学计划，因此往往使得游戏化教学出现偏差，导致学生的注意力无法正确集中在教学重点。因此，老师应该及时提升自身的游戏化教学水平，积极与其他老师交流经验，不断摸索适合学生的游戏项目，深刻洞悉语文课本的内容与游戏之间存在的联系，实现有效的游戏化语文教学。三、结语游戏教学指的是老师根据教学内容，然后以开展游戏活动的形式将教学内容游戏化、具体化，从而使学生能在生动的游戏情景中愉快学习，从而实现老师的教学目的。游戏教学的主要特征是趣味性、愉快性、丰富化、生动化，能快速地引起小学生的学习兴趣，使小学生能轻松愉快有效地学习。国家三类城市语言文字工作评估的若干问题屠国平二O-O年三月aturday,国家三类城市语言文字工作评估August15评估背景1.贯彻实施《国家通用语言文