2023年三年级下册语文人教版教案(篇)

2023年三年级下册语文人教版教案(篇)三年级下册语文人教版教案1

1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜不自胜”等10个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、从水罐的改变中，体会爱心的奇妙力气，懂得用爱心对待生活。

体会水的重要性和小姑娘的孝心。

从水罐的改变中，体会爱心的奇妙力气。

一、课前谈话：

师：今日，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让学生一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜爱吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、好玩、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜爱。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特殊的奇妙，在我们的生活中不行能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：奇妙

二、教学过程：

（一）出示课题，了解钻石：

师：今日，我们再来学习一个奇妙的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、出示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美妙的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。

这个故事究竟讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文，思索：这个故事主要讲了什么？

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）出示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的改变，最终从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么奇妙的故事啊，让我们静下心来渐渐品读，信任你会有更多的收获。

（三）研读第1自然段，感受旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体会“干枯——干枯”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当时的场面吧——（出示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经验吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让全部的人都感受到这场大旱灾的严峻。

（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感受爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严峻的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。

板书：找水

1、自由读，老师随机地进行指导。

2、沟通：

（出示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了澄澈簇新的水。

师：哪里感动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）

生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：懊丧、难过、难受、无望……

师：就在这样无望的状况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了澄澈簇新的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么兴奋呀？

师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的——喜不自胜

谁也来喜不自胜地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——奇妙。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也感动了你？

3、（出示二）：小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。她匆忙忙忙，没有留意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘抓紧去捡水罐。

（1）“喜不自胜”是因为有了水；也是因为母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“抓紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急迫？

师：小姑娘，你这样匆忙忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（4）体会“抱着”（说明两点：对水的珍爱；心情的急迫。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘抓紧去捡水罐，根据你的阅历，掉在地上的水罐会怎样呢？

生：（自由说）水都洒了出来

师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着……

师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、学生自由做。

2、说说你为什么这么填？

三年级下册语文人教版教案2

教学目标1、学会本课生字，正确读写"检阅、俱乐部、选择"等词语。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

教学重点学习生字词，理解课文内容。

教学难点体会队员们关注弱势的美妙的心灵。

教具打算生字词卡片，幻灯片

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，理解课文主要内容。

2、借助工具书，相识本课生字词。

第一课时

一、读文解题，感知全文

1．板书课题：检阅

试问学生：什么是"检阅"？

2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3．沟通：

现在你知道什么是"检阅"了吗？

4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙庆祝国庆节实行的一次检阅流行。

你细致视察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思索：队员们发生了什么事?

2．汇报沟通，理清脉络：

（儿童队员打算参与国庆捡阅，商议怎么解决一件"麻烦的事"；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景）

在沟通中随机指名读相关段落，刚好正音，如：万籁俱寂艳羡缄默的局面不由自主等。

三、走进故事，品尝语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的缘由？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的赞扬是因为他左腿截肢了但依旧走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．沟通

重点品读：他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？（依据学生回答，抓重点词指导朗读。）

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚毅的孩子--

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的赞扬！

生再齐读：这个小伙子真棒！

其次课时

一、复习导入

师：这节课，我们接着学习课文。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、博莱克是一个什么样的孩子？

二、接着故事

1．假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么人们为什么还要订正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次探讨中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2--9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．沟通。

师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。

生：让博莱克感受到自己和一般人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦专心，所以，他在队伍中走得那么精彩。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚毅的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、走出故事，升华相识。

1．老师诵读最终一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？

3．虽然长时间的掌声沉没了观众的争论声，但你知道他们还会争论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

四、巩固积累，指导书写。

重点指导书写"博"、"截"、"默"、"艳羡"

五、课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗?

2.任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事，我想说：…文章

三年级下册语文人教版教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

2、了解小萝卜头虽身陷逆境，但是对自由生活有着无限的追求和憧憬。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理改变。

3、由“傲慢”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语绽开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学重难点：

由“傲慢”、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。

教学过程：

一、复习回顾，情导入

1、同学们，上节课我们相识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小挚友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今日就让我们接着关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!

2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

设计意图：以情导入，调动学生的主动性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

二、品读文章，例中学

1、找学生读学案第一部分的要求。

2、学生默读，师巡察并提出默读要求。

设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培育学生正确的默读习惯。

3、汇报展示：

预设：

(1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了它。(小萝卜头动作的描写，体会当心翼翼。)

(3)入春以来，这种虫子许多，经常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们好像也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

(4)又飞来一只，他们并排在一起，有意在人面前傲慢地爬着。

抓“傲慢”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么?

小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不行以()。

师小结方法：

设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

三、填补空白，实践悟

1、小萝卜头这么喜爱小虫，为什么又把它放了呢?

预设：

他刚要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

(学生也可用自己的话说)

2、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。

3、学生练写

4、呈现学生作品

5、师小结

设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读学问的巩固和发展，这是一个学问迁移的过程。

四、布置作业，迁移用

“小萝卜头也许刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。

三年级下册语文人教版教案4

教学目标：

1、认读9个字。

2、能够有感情的朗读课文

3、理解重要电话的重要性，懂得做事要讲诚信，做个英勇坚毅的孩子。

教学重点：

理解重要电话的重要性

教学难点：

理解重要电话的重要性

教学具打算：

字典词典

教学过程：

一、结合生活实际导入

师：今日我们学习20课重要电话(板书课题)，读了课题后你有什么疑问?学生读课题质疑，简洁板书：什么电话?内容?

师：同学们，你们有过一个人在家的时候吗?当你一个人在家时，有什么感觉?学生说出自己一人在家的体会。

师：我们一起看看书中的小女孩是怎样做的?

二、初读课文

1、自由读课文，不相识的字查字典，把字音查正确，把句子读通顺。

2、读准下列词语的读音(板书)

3、两个人相互检查读书。

4、指名分段读课文，集体评。

三、朗读课文，想想课文主要讲了什么内容?，并找出重要电话是什么?

1、谁来说说课文主要讲了一件什么事?

2、谁来说说重要电话是什么?

重要电话就是天亮时妈妈打来的电话

四、理解这个重要电话如何重要

1、探讨：为什么这个电话重要?

边朗读课文，小组探讨回答问题

2、汇报沟通在沟通时学生要边读边说出重要电话重要的缘由，重点弄清以下三点

(1)妈妈打电话的目的，意在引导孩半夜里一个人在家熬炼胆识，成为英勇的孩子，育人的目的重要。(板书)

(2)从妈妈打电话的时间和内容看，是了解莎莎是否在家，是否克服了胆小，育人的结果重要。(板书)

(3)从莎莎等电话过程及结果看，等电话真正起到了激发孩子思想斗争，不断克服胆小的作用，育人的过程很重要。(板书)

(3)莎莎是个怎样的小女孩?从哪看出来的?妈妈怎样?

先在小组内说一说自己的想法。

班内沟通预设：

1、莎莎是个胆子很小的女孩。

2、莎莎是个听话懂事的好孩子。

3、莎莎是个能克服困难的孩子。

…………

要找到相应的句子反复读一读。

老师有一个问题想请教大家：

莎莎起先很胆怯 ，而且几次想逃跑，但最终她逃跑了吗?为什么?

莎莎没有逃，因为她怕那个重要电话是病人找妈妈的。

老师还觉得莎莎的妈妈是个很聪慧的人?你们有什么看法?

还有什么不懂的地方吗?说出来我们大家一起解决。

发表学生的特性化想法，老师巡察，了解学生说的状况，刚好发觉学生当中有价值的见解。

让学生多读，提倡特性化的朗读，读出莎莎的胆怯 及心里的冲突。让学生在充分的朗读中体会莎莎心里的改变，发觉莎莎身上的优点。

引导学生体会出莎莎还是个很有爱心和责任心的孩子。

五、变换角色朗读课文

让学生把文中的“莎莎”都该为“我”来读

六、小结

1、与家长说说，学习完这篇课文，你的感受是什么?你应当向莎莎学习什么?

板书设计：

课外拓展：

你有这样的经验吗?你的感受怎样?把自己的感受用日记的形式表达出来。

三年级下册语文人教版教案5

教学目标：

1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺瞒自己的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、懂得盲人的手能辨别颜色的道理。

教学打算：

课件、课文朗读录音带、

教学过程：

一、设置悬念，导入课题。

1、出示卡片，认颜色;继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢?(眼睛看的)

2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清四周的事物，辨别事物的颜色、好坏，假如说手也能像眼睛一样辨别物体的颜色，你们会信任吗?然而在巴格达，有一个盲人竟能用手辨别出罐子的黑白，这是怎么一回事呢?让我们一同走入课文《能辨颜色的手》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事?。

2、学生汇报自己的阅读体会。

老师总结：大家说得真好，盲人靠自己的手辨别出罐子的颜色，让人们不由得对他产生钦佩之情，盲人的手为什么能辨别出物体的颜色呢?

3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读状况。(课件出示：)

4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢?我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想缘由。

三、细读课文，品尝语言

指名分段读课文

1、学习第一自然段。

师：故事发生在哪?当时天气状况怎样呢?

生：第一自然段。

(课件出示第一自然段：巴格达一条大街终点有一个小货摊，摆着很多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，暖和的阳光洒在上面。货主不停地叫卖着，招揽来往的行人。第一自然段。)

师：大家一起来读一读。(生齐读)

(在第一自然段下面出示：巴格达一条大街终点有一个小货摊，摆着很多罐子，有白色的，有黑色的。货主叫卖着招揽来往的行人。)

师：比比看，这两段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“暖和的阳光洒在上面”、“不停地”。

师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好?为什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加详细了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。

师：“暖和的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。

师：“叫卖”是什么意思?

生：大声喊叫。

师：“不停地叫卖”和“叫卖”有何不同?

生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急迫。

师：那谁来学货主不停地叫卖?(指名两位同学叫卖)

2、学习其次自然段。

师：听到叫卖声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的?在文

中找一找。

生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺瞒你——骗人要受到真主惩处的!买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”)

师：谁来读一读?(指名读，“最”、“就”重读。)

师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子特别好之外，还向盲人说明自己诚恳无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚恳无欺?

生：不是。

师：你们从哪看出来的?

3、学习三、四、五自然段。

生反馈(课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了

盲人。)

师：假如去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同?

(课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。)

(男生读原句，女生读去掉后的。)

生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。

师：“眼珠骨碌一转”是什么描写?

生：神态描写。

师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏办法。他会想些什么呢?

(生自由想像回答)

师：这个货主尽然欺瞒盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!那我们读这句话的时候，就应当读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读?(指名读，齐读。)

师：盲人上当了吗?

生：没有。

师：你从哪看出来的?读出文中的原话。

生反馈(课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。

摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺瞒一个双目失明的人!”)

师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子?

生：盲人在进行比较。(自由回答)

师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何?

生：生气。

师：谁来生气地读一读?(指名读，齐读。“竟”重读。)

师：这时货主是怎样想，怎样做的?从文中找出来。

生反馈(课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了!”)

师：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。

师：货主明明说过他不欺瞒盲人，他却一而再再而三地欺瞒盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。

4、学习五至十一自然段。

师：假如你在现场，你会怎么想?怎么说?

(生自由想象并反馈。)

师：围观的路人又会争论些什么呢?

(生自由想象并反馈。)

师：他们不光争论，还摸索盲人呢，他们怎么摸索的?(板书：摸索)

生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。

生：一个青年人灵机一动，有意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”

师：摸索结果如何?

生：结果，盲人没有丝毫反应。他确的确实什么也看不见。

生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为!”盲人说，“你们也亲自摸一摸吧!”

师：路人通过亲自触摸明白缘由，对伪善的货主充溢了厌恶。(板书：厌恶)可他们并没有把缘由写出来啊，老师还是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你们知道吗?知道的举手告知我，满意一下老师的新奇心吧!

生：盲人事实上是通过太阳照耀下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。

(课件出示：颜色不同的物体，吸热本事不同。颜色较深的物体汲取热量的本事强，颜色较浅的物体汲取热量的本事较弱。)

(课件出示：巴格达一条大街终点有一个小货摊，摆着很多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，暖和的阳光洒在上面。货主不停地叫卖着，招揽来往的行人。)

师：我们再回过头看看，老师起先说过“暖和的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，假如去掉它，没有了“暖和的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么?

生：不能。

师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。

师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗?

生：盲人聪慧，货主奸诈。(板书：聪慧奸诈)

三、小结。

师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，这真是一个聪慧的盲人，他用生活中的科学维护了自己的权益，可真了不得!

四、思维拓展

生活中到处都有科学，说说你发觉的生活中的科学学问。

鸡蛋放醋里会变软;

箱子里的樟脑丸会消逝;

背大书包会减轻

五、课堂总结、

今日，我们相识了一个聪慧的盲人，他擅长把科学运用到生活中。生活中到处有科学，只要我们肯动脑，肯专心，在生活中擅长运用科学学问，生活肯定会更美妙!

三年级下册语文人教版教案6

今日我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元"感受大自然的美妙"中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解

《燕子》是由闻名作家郑振铎先生写的一篇美丽的散文。文章清爽明快，描写精确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态以及文雅美丽的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合，绘声绘色地描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者"燕子的宠爱之情。本文的教学可以分两个课时进行。我今日主要说的是第一课时。

依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

1、学会认读9个生字，会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美妙，激发学生对大自然的酷爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜爱的一、两句话。

二、教学策略

围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采纳情境教学法、导读点拨法、多媒体协助教学法等引导学生在自主中学习课文。采纳"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发觉，读中理解，并利用课件让学生观赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃朝气，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱之情。

三、教学流程

语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应当引领学走进其中，去品尝、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五个环节进行设计的

（一）谜语导题激发爱好

1、猜谜语：我知道我们班的小挚友都是猜谜高手，今日王老师也带来了一则谜语，有信念接受挑战吗？然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕获虫子本事高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写"燕"这个字。先课件出示燕子的图片，让学生视察外形，然后书写"燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们抓紧打开书，好好地读一读。

（假如说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波须要推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的爱好，同时对"燕"字的分析，又让学生对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文正是最佳的时机。）

（二）初读课文把握整体

1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）

2、让学生充分读课文后，课件出示词语：

俊美吹拂增加拂过间或沾了一下荡漾五线谱

学习生字词时我支配了以下三个小环节：

（1）这些词语你们会读了吗？采纳个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不须要老师和同学的帮助？这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈探讨识记难记的生字和不懂的词语。）

（3）读了课文后，燕子给你留下了什么印象？用自己的话来说一说，最好能用上这里的词语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊美。我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！可能会说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也很美呀！依据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点，其次自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气。第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四自然段写停留在电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以敏捷运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。）

（三）近观燕子抓住特点

1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？自由读第一自然段，读后划出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你觉得这是一只怎样的燕子？（板书：活泼可爱）从哪儿看出来？通过找课文里的句子提炼出：乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的

3、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢？然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊美轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

（"文章总有一些生长点"，这环节我让学生读读、划划，并依据学生读后的收获，抓住"乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的"这一生长点，引导学生走进文本、感悟文本。教学时采纳对话与沟通的方式，通过师生、生生之间的相互沟通碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子，充分发挥学生的主体性。）

（四）观赏春光感受朝气

1、燕子出场前那是什么样的情景呢？指名读其次自然段，说说这是一个怎样的春天。学生反馈后，出示课件：春天美景图，也就是其次自然段图片。让学生观赏，同桌之间相互沟通哪些景物给你留下的印象最深刻？并说说理由。

2、沟通以上的问题。（我依据学生的回答做适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引导）

（1）体会"蒙蒙的"感觉，感受色调的丰富（黄、青、绿等各种颜色）

（2）以读促悟："微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。"

（这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。）

（3）理解"赶集似的聚集来。"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的？（人多、喧闹、很急、惟恐落后），再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，并出示一些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光芒耀眼的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？抓住赶字来理解燕子不辞辛苦、追逐春光的样子，并指导朗读。

5、小结：是呀，生气勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，好听的叫声，就为春天增加了更多的朝气。（板书：增加朝气）

（这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。通过对长句子的读、悟，让学生体会到春天的美。通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟，让学生体会到春天的朝气和燕子的可爱。）

（五）、指导书写积累巩固

1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。我出示生字：让学生说说哪几个字特殊难写或是简单写错的？依据学生的回答进行书写。预设：聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中年级的学生提出了"积累课文中美丽的词语和精彩的句段"的要求，因此最终我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜爱的一、两句话，学会积累。

四、板书设计

燕子

活泼可爱

增加朝气

好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今日的板书采纳学生感悟、老师归纳的方法来设计，依据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重点，既简洁又明白。

课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现"以人为本"的教化理念，重在凸现语文课的"文"味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

三年级下册语文人教版教案7

学习目标：

1、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。（难点）

一、自主学习

1、听写生词：

红彤彤晚霞陪伴睡梦趁着浪花

2、有感情地朗读诗歌。

二、合作探究

1、选择自己喜爱的一种方式学习1、2小节，思索：一天中太阳为大家做了哪些好事？

2、绽开想象，太阳还可能做哪些好事呢？依据提示，创编一两句小诗。出示：

一天中太阳做了多少好事：

她……

3、引读3、4小节，想想太阳到别的国家会做什么？

她也会把金光，

她也会把小树，

她也会陪着小挚友，

她还会……

三、课堂小结

太阳是我们的，更是！

四、拓展延长

想象写话：

我想对别的国家里的小挚友说：“。”

五、课堂检测

1、填上合适的词语。

（）的晚霞（）的鲜花（）的小树

（）的大海（）的浪花（）的太阳

2、依据课文内容填空。

一天中太阳做了多少好事：

她把（），

她把（）；

她陪着（），

看他们（）……

六、课后反思

一、看拼音写词语。

qīhēibízishuāidǎochéngzhèn

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

竖（）胆（）踪（）换（）摊（）

坚（）担（）棕（）唤（）滩（）

三、填量词。

一（）红旗一（）巨石一（）小镇

一（）商店一（）面包一（）鲜花

四、选择正确读音。

１、我把它系（jìxì）在筏子上。

２、他冲（chōngchng）我竖起大拇指。

３、我向老板说明白自己的处（chùchǔ）境。

三年级下册语文人教版教案8

学习目标

1.沟通感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，留意用详细事例表达真情实感，提高口语交际的实力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发觉同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前打算

1．选定凝合着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2．打算为回报父母之爱而做的礼品。

口语交际

1.组员轮番说，拿出课前打算的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所隐藏的感人故事。

2．说说自己应当怎样爱父母。

习作

上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会遗忘。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。

提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

我的发觉

提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。

1．自读两组句子。

说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我发觉，还有一些字也有这个特点。

如：花

a.公园里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

日积月累

读读认认

1．背诵儿歌，看谁背得正确、流利。

2．我发觉这些生字都是字，偏旁都是。

读读背背：练习背诵。

展示台

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美妙的缘由。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等打算向大家展示。

小组合作

1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

2.小组成员相互介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参与。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

三年级下册语文人教版教案9

1燕子

教学目标

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学打算

课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学支配3课时教学过程

一、导入新课

图画剪好了，春天风光多美妙。

二、初读课文体会１、明确自学要求。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段

这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

７、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？８、归纳学习这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

２、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。３、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？５、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。

其次课时一、复习巩固１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段

１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、拂过、唧）

３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“拂过”这个词字典里怎么说明的？

５、我们从“唧”

８、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”

”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”三、学习第四自然段

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写

的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的'想象力！同学们想一想，这会是一首什么样

的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》

７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习其次自然段

很多生趣）

２、我们先来学习其次句，齐读。

（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（４）什么叫“赶集”？

么相像之处。

师：古人说：“”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。（５）齐读第三句。４、学习第四句。

（２）“增加”“生趣”是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。

作业：课文的语言真美，请把喜爱的句子抄下来。板书

1燕子

外形特点：活泼机智

视察细致飞行：掠一转瞬沾（动态美）

休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）

2古诗两首（咏柳、春日）

教学目标

1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时

二、检查预习

123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁

4

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

三年级下册语文人教版教案10

教学目标

学问与实力

１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

２、有感情地朗读课文。

过程与方法

老师提出你为你的挚友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在驾驭生字的基础上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。本课采纳合作学习为主的教学方法。

情感、看法、价值观

1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

2、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

课前打算

多媒体课件。

教学过程老师活动学生活动

一预习探究

课前预习题目

1、仔细读课文，做到读精确、流利。

2、读课文时，找诞生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。

4、想想阮恒献血时内心会想些什么？

预习课文内容，自己认读生字词语。

画出相关语段，朗读。

二合作沟通

创设情景，导入新课

1、同学们，你有挚友吗？（板书：挚友）

你为你的挚友做过什么？

这节课我们就来学习一篇描写挚友的课文。

我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来专心读读这个故事。2、出示词语和生字

引导学生视察，哪些字的笔画简单写错。给大家提个醒。

⑴“医”，留意笔顺，最终一笔“竖折”。

⑵“眉”，留意字头中间的“竖”。

⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

⑷“酒”，右边里面有一“横”。

⑸“拳”，字头有两横。

⑹“柔”上面“矛”其次笔是“点”。沟通：相互帮助……

齐读课题。

自由读课文。都知道了什么。

沟通生字的相识

三年级下册语文人教版教案11

出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事《农夫和蛇》的内容，学生配乐朗读。（

板书

《农夫和蛇》）

一个农夫干完农活，望见一条蛇冻僵了，就把它放到自己怀里，用身体暖和着它。那蛇慢慢

复原了，它彻底醒悟过来后，便狠狠地咬了农夫，使他受了致命的伤，农夫临死的时候痛悔地说：

“我好心救你，结果却害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”

预设：这个故事告知我们，蛇的本性狠毒凶残，我们不该怜悯像蛇一样的坏人。对待恶者要多

加提防，学会爱护自己。

5、老师小结：《伊索寓言》里的故事简洁，但寓意丰富，它就像一个奇异的动物王国，闲逛其中，

我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……

（二）《克雷洛夫寓言》。

（板书其他国家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅图片。

2、引导学生思索：由图片内容能想到哪些故事？

3、小组同学选取自己感爱好的图片进行沟通，简述相关的寓言故事及其蕴含的道理。

4、小组派代表做汇报发言，老师借助课件进行小结。

（1）出示其中的一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

曾经三番五次警告世人，阿谀奉承卑鄙害人；但一切都归徒劳，马屁精总能在人们心里找到一个空档。上帝突然赏给乌鸦一小块乳酪，乌鸦高高躲到枞树树梢，摆好架势打算享用这顿早餐。但是嘴里衔着乳酪，还得斟酌一番。可倒霉得很，有只狐狸路过近旁。乳酪的香味突然让狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的骗子踮起脚尖走近枞树。摇摆尾巴，一眼不

眨盯着乌鸦瞧，轻声细气、甜言蜜语地说道：“心肝珍宝，你长得多么奇妙！多美的颈项，多

美的眼睛！简直就像童话梦境！多好的羽毛，多好的嘴巴！肯定还有天使般的声

调！唱吧，可爱的乌鸦，别羞涩，小妹妹，你长得这样漂亮，假如还是歌颂的行家，那你就是我们的鸟中之王！”

乌鸦被赞美得晕头转向，嗉囊里兴奋得透不过气来，它听从了狐狸讨好奉承的话，张开喉咙大

声哑哑地喊叫：乳酪掉落到地上，骗子衔起它就跑了。

（有删改）

预设：《乌鸦和狐狸》这个故事告知我们，遇到别人的阿谀奉承、巧语花言时，要保持醒悟的头脑，

冷静地思索，不要轻易信任，不行盲目行动。否则吃亏上当，中了别人的圈套，就懊悔莫及了。

（板书《狐狸和乌鸦》）

（2）出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

大热天一只小羊来到河边把水饮，它偏偏遇到了灾星，一只饿狼正在这一带东找西寻，饿狼见到小羊，一心想把猎物抓住。可是事情最好做得合法又得体，它叫卖道：“死不要脸的东西，

你怎么胆敢拿肮脏的鬼脸，把我的饮水同沙子泥浆搅在一起？我要摘下你的脑袋，因为你这样

的放纵无礼。”“假如狼大王允准，敢斗胆向您报告，我就在离大王您一百步，河的下游把水饮；

您千万不要生气，我肯定不会把大王的饮水弄脏搅浑。”“这么说倒是我扯了谎！恶棍！世界

上还没听说过像你这样的大胆傲慢！我记起来啦，前年夏天你在这儿还对我说过很多粗话，这事我恒久不会遗忘！”“请宽恕，我诞生到如今还不满一岁。”小羊说。“那么是你的哥哥！”“我

没有哥哥。”“那么是你的干亲和姻亲，总之，是你们家族里的一个什么东西。你们的牧人，牧狗，还有你们自己。大家都对我抱着敌意，只要一有机会，你们总想把我谋害，因为它们的罪过我

要找你来顶账。”

“啊？我有什么罪？”“闭嘴！我听腻啦，我没有时间细细分析你的罪。你之所以有罪，就是

因为我要吃你。”狼说完话，就把小羊拖进了密林里。

（有删改）

预设：《狼和小羊》这个故事告知我们，坏人无论找多少个借口，最终都是为了达到自己的目的，

因为坏人是不会和你讲道理的，所以我们要学会爱护自己。（

板书

《狼和小羊》）

5、老师小结：《克雷洛夫寓言》题材广泛，寓意深刻，把简洁的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是简洁的寓言，

而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简洁的寓言。”

四、沟通感受，指导阅读

1、学生畅所欲言，说说自己阅读寓言故事的收获和感受。

2、老师小结，指导阅读。

（1）我们应当先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。

（2）还应边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深化地理解故事中的道理。

我们要一遍又一遍地读一本书。首先思索，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写这个故事。之后，在脑子里接着品尝这个故事，找寻自己最观赏的一些片段，并问问自己为什么喜爱它们。然后再读一遍，从中找到自己之前忽视了的东西。做完这些，再把从书中学到的东西列个单子。最终，想象书的作者是什么样的，以他写书的方式去推断他。

板书

中国

小故事大道理

中国古代寓言故事：《曲突徙薪》

伊索《伊索寓言》：《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》

其他国家

克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》

三年级下册语文人教版教案12

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

３、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板（生字词）。

３课时。

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究爱好

１、出示小黑板：

更羸是古时候魏国出名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生依据自己的理解回答）

２、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。

二、初读课文，认读生字

１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

３、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群

提示：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

２、全班沟通。

３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：

⑴更羸为什么不用箭也能射雁？

⑵更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？

其次课时

一、朗读感悟，解决难点

１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）

⑴指名读１～４自然段：

⑵更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣）

⑶更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。）

⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？

⑸指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹齐读１～４自然段。

２、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？

⑴齐读５、６段。

⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

３、师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？

⑴默读７～９自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

⑵同桌沟通。

⑶集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷语言训练：

依据课文内容说话：因为________，所以________。

⑸指导朗读，练习背诵课文最终一段。

二、总结课文

１、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索）

２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯 得不得了。）

三年级下册语文人教版教案13

教学目标：

1.相识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的爱好。

教学重点：

生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：

背诵古诗。

教学打算：

选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：

一、“题”趣

1.谈话导入。

师：刚才我们聊了小挚友们望见、听见了什么，这是小挚友们的“所见”;老师望见了小挚友们坐得端端正正，听见了小挚友们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。

今日，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

二、“字”趣

1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不相识的生字借助拼音多读一读。

3.学习生字。

(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

(3)去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4.自读诗文。

(1)读正确。指名读，齐读。

(2)读流利。练读一遍，指名读，竞赛读。

(3)读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)

师范读一行，(留意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。

三、“图”趣

1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)

2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

四、“文”趣

1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

(1)读出“骑”的自由、快乐。

师：小牧童每天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自由、满意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自由的小牧童吧!一起来吟!(齐读)

(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出快乐。

(2)读出“振”的洪亮、悠长。

师：多美啊!多舒适啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(洪亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很洪亮?(振)指名读，小组读。

你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

2.读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”

(1)读出“意捕”的惊慌、急迫。

师：正值小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)

听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下纹丝不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里非常“想”捕到鸣蝉的急迫。

(2)读出“突然”的快速、灵敏。

师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“突然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“突然”是什么意思?(立刻、很快……)师生合作读，读出动作的快速、灵敏。

(3)读出“闭”的谨慎、无声。

师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)

引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)

五、“吟”趣

1、吟动静，吟出对比。

师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

师：我发觉，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在欢乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里惊慌……)哦，你们吟得真专心!让老师再听听!

分男女生吟诵，吟出动静之别。

2.吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)

(1)捕到了，因为……。捕到之后，心情如何?(兴奋、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。

(3)接着捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。

师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小挚友们尽情猜想!

3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!

六、“书”趣

书写“立”与“童”。

引：古诗能变成一幅漂亮的画，一个好玩的故事，一首好听的歌，还能变成灵动的字呢!

1.出示生字“立”“童”，读准字音。

2.视察字形。嬉戏“找相同”“找不同”。

3.师示范指导，学生书空。指诞生字所在田字格里的位置。

4.自由练习书写。(提示学生留意“三个一”、“三个美”：姿态美、笔画美、间架结构美。)

5.用投影，集体评议。

七、总结、拓展。

1.背诵古诗。

2.扩词扩句，朗朗诵读。

(天真的)牧童……，

(好听的)歌声……。

(因为)意欲……，

(所以)突然……。

点点头，扭扭头读。，。

拍着手读，男女声和。，。

倒背，跺着脚读。(之所以)突然……，(是因为)……。(好听的)歌声……，(天真的)牧童。

3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样好玩的经典诗歌还有许很多多(举荐几首)，就让我们今后接着快欢乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)

板书设计：

所见

袁枚

看读

听吟

想唱

三年级下册语文人教版教案14

教学目标：

1、学会10个字，相识4个字。理解“受难、收集、款待”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的宠爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

教学重点：

引导学生了解安妮是怎样喜爱昆虫的。

教学难点：

激发学生朗读的爱好，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱惜动植物的感情。

教学打算：

教学课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣，导入新课

1、师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有许多可爱的小精敏捷跃在大自然中！究竟是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2、师：它们都是昆虫。你喜爱昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

（出示“我喜爱……因为……”句式练习说话。）

3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特殊喜爱昆虫，让我们一起走进16课——“我喜爱昆虫”

师：再读课题，细致视察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？

师：为什么有一个引号呢？因为这里干脆引用了文中的主子公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

二、初读课文

1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

2、检查自读状况：

①师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还相识吗？来试一试吧！

出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

一辈子爱惜培育梦见款待客厅

②师：现在老师要检查你们读课文的状况，看看句子是否读得通顺。

（指名分段读课文）

读后评一评。

三、再读课文，整体感知课文内容。

1、师：课文中安妮说道：“我喜爱昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

2、小组沟通。

3、全班沟通、

指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

挽救喜爱各种昆虫收集爱惜款待

四、学习1、2自然段。

（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜爱昆虫的，相机指导有感情地朗读。）

1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特殊喜爱昆虫？

2、沟通，读悟第一段。

①、出示课件：“假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗？”

同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？

师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难过。那么，假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗？（不情愿。）

师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。

我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思索、质问、或劝说劝告）

师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

②出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”

师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

（被关在小小的玻璃瓶里。）

师：受难是什么意思呢？换个词试试看。

（受苦、受熬煎）

师：在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？

师：安妮这样喜爱昆虫，爱惜昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？

（安妮很