高中生物-光合作用与细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE2017、3、13课题专题四－光合作用和呼吸作用教师教学目标课时目标地位光合作用和呼吸作用的考查乃是生物复习的重中之重，该种试题综合性强、灵活性大，是高考命题的重点、热点。知识与技能1、理解光合作用、呼吸作用的基本过程及其影响因素2、综合运用所学知识解决具体生物学问题，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。过程和方法1、通过列表比较对相关知识进行复习，巩固已有的知识体系。2、通过探究和练习,增强获取信息的能力和实验探究能力，进而在具体例子中能够灵活运用。情感态度与价值观1、通过课堂实例分析,能够把科学知识转化为科学思想，乐于探索生命的奥秘，确立实事求是的科学态度。2、通过随堂训练，体验积极思考、与人交流合作的快乐和成功的喜悦。教学重点光合作用和呼吸作用的过程比较，各种影响因素的分析。教学难点运用所学知识强化热点题型训练，归纳升华。学情分析通过一轮复习，学生已具备一定的思维分析能力和信息处理能力，面对高考有很强的求知欲，但能用文字、图表等表达形式来准确描述生物学方面的内容素养较差，实验设计和探究能力有待提高。教师利用的资源多媒体课件学生利用的资源学案练习、《优化方案》教学设计构建本节网络学生活动：通过构建本节网络，让学生直观理解各核心知识点的区别与联系，巩固所学知识点，培养学生的归纳总结能力。考点一光合作用与细胞呼吸的关系学生活动：例1、如图表示玉米体内的部分生理过程，有关分析正确的是()A．能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ、ⅢB．阶段Ⅰ生成的[H]可作为还原剂用于⑤过程生成水C．过程①④⑤可为叶肉细胞吸收Mg2＋等提供动力D．过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体老师活动：归纳总结：判断细胞呼吸类型的五步策略(以葡萄糖为底物)(1)产生CO2量＝消耗O2量→。(2)不消耗O2，产生CO2→。(3)释放CO2量>吸收O2量→。(4)不吸收O2，不释放CO2→。(5)有水生成一定是，有二氧化碳生成一定不是。考点二影响光合作用与细胞呼吸的因素学生活动：例2.(2016·高考全国卷乙，30)为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量)，光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：(1)据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是______________。(2)b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高__________________(填“CO2浓度”或“O2浓度”)。(3)播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。老师活动：归纳总结：(1)影响因素①光合作用：外因：。内因：。②细胞呼吸：外因：。内因：。(2)从关键词来区分“总光合速率”“净光合速率”和“呼吸速率”项目常用关键词真正光合速率O2速率CO2速率有机物产生(制造、生成)速率净(表观)光合速率O2速率CO2速率有机物速率呼吸速率黑暗中吸收速率黑暗中释放速率黑暗中有机物速率(3)与光补偿点移动的链接①若呼吸速率增强或光合速率减慢，则光补偿点移。②若呼吸速率减慢或光合速率增强，则光补偿点移。考点三光合作用与细胞呼吸的实验设计学生活动：例3.(2016·高考全国卷甲，31)BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中。其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离(cm)20遮光*1008060402050min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：(1)本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由________________________________引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是________(填“可靠的”或“不可靠的”)。(2)表中X代表的颜色应为________(填“浅绿色”“黄色”或“蓝色”)，判断依据是________________________________________________________________________________________________。(3)5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草________________________________________________________________________。老师活动：交汇热点：光合作用与呼吸作用实验设计中常用的实验条件控制方法的链接(1)增加水中氧气——泵入空气或放入绿色水生植物。(2)减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水。(3)除去容器中二氧化碳——溶液。(4)除去叶中原有淀粉——置于环境中。(5)除去叶中叶绿素——酒精隔水加热。(6)除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株。(7)如何得到单色光——棱镜色散或薄膜滤光。(8)线粒体提取——细胞匀浆离心。(9)保持容器中CO2体积不变——溶液。巩固练习：1．某生物兴趣小组对萌发的种子的细胞呼吸方式进行了探究，实验装置如图所示。实验开始后观察着色滴的变化。(1)20%的NaOH的作用为________________________________________________________________________。(2)在装置中分别放置100粒萌发的小麦种子，如果装置1中的着色滴向________(填“左”或“右”)移动，装置2中的着色滴不移动，则说明此时萌发的小麦种子的细胞呼吸方式为________。如果装置2中着色滴移动，开始后一段时间内移动速度逐渐加快，则说明小麦种子________________。(3)若在装置中分别放置100粒萌发的玉米种子，实验进行一段时间后，装置1、2的着色滴都不再移动，且玉米种子仍保持生物活性，则可推测此时的细胞呼吸产物是________。(4)为防止气压、温度等物理因素所引起的实验误差，应如何设置对照组？________________________________________________________________________。2．某兴趣小组的同学为研究光合作用，取某种植物形态、大小、生长发育状况相同的四张叶片设计了一组实验如图。请回答下列问题：(1)若用甲叶来确定光合作用的产物中有淀粉，应在光照前，对甲进行________处理，目的是________________。关于丙叶中白色部分形成的原因，有的同学猜测：可能是缺少________(填元素)而影响叶绿素的形成，是否正确还需要通过实验来验证。(2)适宜的光照下，乙绿叶所在的装置中有色液滴的移动情况是__，原因是_____________________________________________________。短时间内，丁叶所在的装置中有色液滴的移动情况是________。通过本实验中的______和______对照，可确定光合作用必需的原料是。本节小结：本节课大家表现非常棒，通过本节课的学习相信大家已经慢慢掌握了光合作用和呼吸作用有关题目解答的思路，相信我们在高考中碰到类似的问题肯定会得心应手。作业：《优化方案》上本节课习题《光合作用与细胞呼吸》学情分析通过一轮复习，学生已具备一定的思维分析能力和信息处理能力，面对高考有很强的求和欲，对于基础知识大部分同学能够熟悉，并能大体画出光合作用和呼吸作用的过程图，并对课本中的实验也有一个基本的掌握，但当用文字、图表等表达形式来准确描述生物学方面的内容素养较差，实验设计和探究能力有待提高，这就需要在后期的复习中加大这方面的训练，学生书写的训练、长句的训练、语言的组织能力等是后期复习的重点。《光合作用与细胞呼吸》效果分析本节课为二轮复习专题课，通过学生绘制网络图形成对本专题总体上的掌控，后重点从三个方面对本节课重点及常考点进行剖析，在夯实基础的前提下进行能力的提升，学生课堂掌握效果良好，对于光合作用和呼吸作用常考点、必考点及易错点进行了系统的复习，知识点讲解透彻，学生理解的比较深刻，但发现巩固练习中实验设计题仍是学生的弱项，这需要再设计类似的题型继续加大练习。《光合作用与细胞呼吸》教材分析教材中首先介绍了各位科学家的实验，通过实验层层递进介绍了光合作用的发现过程，使学生认识到科学发现的过程就是一个不断认知的过程，一个科学结论的得出不仅离不开科学家勇于探索和坚持不懈的精神，更得益于科学仪器的利用；其次展示了实验——叶绿体中色素的提取和分离，本实验需要让学生掌握本实验有两个目的，一个是如何提取色素另一个是如何分离色素。在理解该实验原理的基础上学会操作实验，进一步分析实验结果，得出四种色素的颜色以及含量的问题，另补充吸收光谱。对于过程的学习需要学生识记光合作用流程图，并能总结出光合作用化学方程式，进一步推导出影响光合作用的因素：光照强调、二氧化碳浓度、温度等。对于细胞呼吸的学习课本中先通过实验——探究酵母菌细胞呼吸的方式得出酵母菌既可以进行有氧呼吸又可以进行无氧呼吸。两种呼吸方式的过程介绍的非常详细，这需要学生必须能准确地说出两个过程，并从该过程中推测出影响呼吸作用的因素：氧气浓度、温度等。关于光合作用与呼吸作用二者之间的关系课本虽没有讲解，但这一部分又是高考的重点和难点，因此需在平时复习时加以联系并加强训练。这就建立在对光合作用和呼吸作用基础知识扎实的基础上才能进一步解决光合作用与呼吸作用一起思考的问题，因此这部分知识点必须讲透讲细，慢慢克服学生的畏难心理才能获得高分。《光合作用与细胞呼吸》评测练习：1．某生物兴趣小组对萌发的种子的细胞呼吸方式进行了探究，实验装置如图所示。实验开始后观察着色滴的变化。(1)20%的NaOH的作用为________________________________________________________________________。(2)在装置中分别放置100粒萌发的小麦种子，如果装置1中的着色滴向________(填“左”或“右”)移动，装置2中的着色滴不移动，则说明此时萌发的小麦种子的细胞呼吸方式为________。如果装置2中着色滴移动，开始后一段时间内移动速度逐渐加快，则说明小麦种子________________。(3)若在装置中分别放置100粒萌发的玉米种子，实验进行一段时间后，装置1、2的着色滴都不再移动，且玉米种子仍保持生物活性，则可推测此时的细胞呼吸产物是________。(4)为防止气压、温度等物理因素所引起的实验误差，应如何设置对照组？________________________________________________________________________。2．某兴趣小组的同学为研究光合作用，取某种植物形态、大小、生长发育状况相同的四张叶片设计了一组实验如图。请回答下列问题：(1)若用甲叶来确定光合作用的产物中有淀粉，应在光照前，对甲进行________处理，目的是________________。关于丙叶中白色部分形成的原因，有的同学猜测：可能是缺少________(填元素)而影响叶绿素的形成，是否正确还需要通过实验来验证。(2)适宜的光照下，乙绿叶所在的装置中