高中语文-将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计

教学目标：1．反复诵读，赏析诗句，理解诗人形象特征。2．知人论世，分析比较，体悟作者思想感情。教学重点：1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。3、分析诗人的情感变化过程。教学难点：理解作品中蕴含的复杂情感，从而正确认识作家思想性格。

教学方法：诵读、讨论、质疑、探究教学过程：一、导入新课：著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。李白一生诗酒相伴，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！

二、解题：“将进酒”原为汉乐府短箫铙歌的曲调，“将”是请的意思，“将进酒”意即“劝酒歌”，以饮酒放歌为基本内容。（多媒体展示重点字音和词义）将进酒qiāng金樽zūn岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑zìxuè千金裘qiú

三、朗读全文1、教师范读全文2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的诵读要求。“声”指节奏、音调、平仄、押韵；“气”指情感、气势。“因声求气”就是通过感受诗文语言的音韵节奏来把握作品的精神。“吟咏诗韵”则是根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，古人学文，并不讲死记硬背，就是通过因声求气、反复吟咏诗韵，来准确透彻地把握作品的思想情感。当然在诵读时也要讲求方法。常用的朗读手段有停顿、重音、语速、语气等。3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文，停顿有斜线号表示，双斜线号停顿时间长于单斜线号；加精加线的字要重读，字与字之间的空格表示声音处长，空格越大，声音延续越长；不同的颜色表示语气语调的轻重，从轻到重依次为绿色、蓝色、红色。4、指导学生看大屏幕朗读全文。“因声求气”的提出者刘大櫆在教人读诗文时说：“（诵读）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”对于诵读《将进酒》，除了读准字音，把握好音韵节奏，还要像刘大櫆说的那样，将自己的神气与古人的神气相结合，朗读前先想象李白当时的状态、神态和心态，然后调节自己的状态与之类似，然后大声和反复朗读，推敲和拿捏感觉，仿佛《将进酒》已是你自己的心声，在表达你的一种既悲壮又豪迈的情怀。5、再指名学生朗读全诗，学生听读、体会，并找出诗中直接描绘主人公情感的字眼。点评学生的朗读情况，不足之处再读。

四、分析、讨论自由朗读并思考：我读到了_______的李白。（请用精炼的语言回答，并结合诗句分析手法和情感）学生回答。思考：为何李白的思想感情如此复杂？明确：联系李白的人生经历，24岁，仗剑去国，辞亲远游；29岁，初入长安，无功而返；41岁，奉诏入京，供奉翰林；43岁，奸佞当道，赐金放还。与友人畅饮、作《将进酒》时，李白已年逾五旬。得到朝廷的诏令，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，仿佛还是昨天的事情，而今功业一事无成，却已早生华发。对于有才华、有抱负、渴望有所作为的李白而言，怎么能不感慨唏嘘，悲从中来？李白要用醉中的自由去消解自我在现实中无从得到肯定的苦闷！于是在豪饮大醉中一个狂放不羁、自由自信的李白跃然于纸上。然而我们都知道，酒只能让人暂时忘却痛苦，获得欢娱，酒醒之后呢？回到现实，将是更清醒、更无奈的痛苦，于是这“销愁”也就徒劳无用了，反倒更增添了人的愁怨。这与李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”异曲同工。所以在这次豪饮之后，李白将陷入更深层次的清醒、愁怨，再用酒和诗文来排遣，再醉、再醒，循环往复，中国文化史上也就成就了一位诗仙、一位狂客、一位酒中仙。五、总结：一首《将进酒》如大河奔流，气势豪迈，纵横捭阖，气象不凡。一首《将进酒》道不完诗人的激越狂放，诉不尽诗酒之间的不解之缘。不知是李白成就了酒，还是酒成就了李白，诗、酒结合，已成为李白生活的常态。李白就是这样诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的佳篇，成为大唐王朝，乃至中国古代诗歌史上最璀璨的明星。他的才情、他的傲骨直到今天依然散发着无穷的魅力，值得我们后人永久地回味、敬仰。

六、布置作业：背诵《将进酒》《将进酒》学情分析当前进行的高考改革，高考实行“语数英+大综合”考制。语文是作为基础学科，是学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。因此，作为语文教师，必须不断更新教育思想和教育观念，改革教学方法，培养学生学习语文的兴趣，营造理科班语文学习氛围，更好地适应新课程改革。

理科生一直以来对文科学习总是存在错误观点，如“语文基础论”，即语文学习讲究基础，基础好的学生不用怎样下苦功也能取得好成绩，基础差的学生再努力学习也是白费徒劳；“语文无用论”，即学习语文，只要掌握能认字说话，就行了，对于实际生活没有太大的用处，因为每个人天生都懂语文，所以就没必要学语文了……这样种种错误观点使得学生在心理上排斥语文学习，如果这样的观念一旦形成并蔓延的话，势必影响班里的学习氛围。传统语文教学在一定程度上阻碍学习氛围的营造。语文课堂知识含量丰富，以识记理解的内容为主，理科生容易受课堂气氛影响，一旦气氛沉闷下来的话，总会发生精神不集中，开小差的情况。在课堂上，教师是导演，学生是演员，导演不得力，再好的剧本对于演员来说也只是一堆废纸。传统语文教学只是注重知识点灌输，忽视实际应用能力的培养。很多学生甚至教师也会认为，高二分科会很大程度上改变语文学习的面貌，文科班氛围浓厚，语文学习兴趣盎然，而理科班语文作为二分之一的文科科目，早已被丢弃在被人遗忘的角落，这样就导致了语文课堂沉闷气氛的出现。

学习时间安排不均衡：高二年级，学生必须应付水平测试以求获得高考入门券，为了保证时间，他们会舍弃某个可以稍微放松一点点的科目，比如语文；而高三年级，在高考压力下，在理科班，数学、物理、化学和生物这四科受到老师们的重视，而语文的地位就不同了，每天除了上一两节语文课，布置相应的复习题外，作业大多数都是数理化，有老师认为语文成绩在高三一年难有大的提高，只能尽量保持，而在数理化上还有很大飞跃的可能，所以绝大部分时间和精力就主观地分配给了数理化，这些情况也会影响语文学习氛围营造。

针对以上的种种学生现状存在于大部分理科学生中，语文成绩停滞不前，常此以往，不单使学生成绩受到影响，更使语文教学前景面临挑战，所以必须努力营造语文学习氛围，增进师生之间的关系促建。要在理科班中培养学习氛围，教师必须想法设法培养学生“愿学乐学优学”的兴趣学习。《将进酒》效果分析这节课基本达成了教学目标。《将进酒》这首诗歌我在教学设计中计划用一个课时来完成。在这一个课时中，学生要完成朗诵、细品、赏析的学习任务。在朗诵的过程中，让学生去朗读，去标注韵脚，更有利于学生进行下一步赏析，以学生自我感悟诵读，师生评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围；在细品这一环节，我设计了一些题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读诗歌的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。最后进行了赏析探究。通过问题探究的方式联系古代文人的万古之愁。从而让学生站在更高的高度上去关照从古至今每一个怀才不遇的仁人志士的共同心结。《将进酒》教材分析《普通高中教科书语文》是在教育部教材局的直接领导下组织编写的，聘请北京大学中文系温儒敏教授担任总主编，由国内著名专家和学者、语文教研人员和一线教师，以及人民教育出版社专职教材编写人员共同组成了40余人的教材编写队伍。

普通高中语文教材以《普通高中课程方案(

2017年版)》和《普通高中语文课程标准(

2017年版)》(以下简称“课程标准”)为依据，以立德树人为根本目标，以课程标准提出的语文核心素养为依归，继承我国母语教育的优良传统，借鉴教育改革的成功经验，贯彻工具性与人文性相统一的精神，构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。全套教材包括必修2册和选择性必修3册。必修教材每册8个单元，共16个单元，覆盖课程标准所要求的7个学习任务群;选择性必修教材每册4个单元，共12个单元，覆盖课程标准所要求的9个学习任务群。为增加中华优秀传统文化在教材中的比重，教材在每册各设置一个“古诗词诵读”栏目，每次安排四首古代诗歌，配以简明的注释和阅读指导，要求学生能够熟读朗诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。《将进酒》测评练习

一、基础知识。1解释下面加点词。①朝如青丝暮成雪:②会须一饮三百杯:③钟鼓馔玉何足贵:④径须沽取对君酌:⑤呼儿将出换美酒:二、阅读《将进酒》，完成下面题目。1、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”(1)诗开篇就是一组排比句。颍阳离黄河不远，登高纵目，抒发感情。这种表现方法，在古诗中叫:(2)黄河源远流长，一泻千里，东走大海，定非肉眼可以穷极。作者运用的修辞方法叫:(3)如果说“黄河之水天上来”是写大河之来，势不可挡，那么“奔流到海不复回”是写什么呢?答:(4)“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这诗句悲叹什么?(回答不超过5个字)答:(5)从整体看“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的句子，可以看出含有比喻。这比喻的意义是什么?(回答不超过6个字)答:(6)这两个“君不见”的句子抒发了作者强烈的感情，但描写的角度不同。前者的角度是:后者的角度是:2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”(1)在常人看来，只要“人生得意”，便当纵情欢乐。但句中并未直写痛饮狂欢，而是说“莫使金樽空对月”。这样写有什么作用?答:(2)但作者“人生得意”了吗?从诗中找出相关的语句来说明。答:3、“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉何足贵。古来圣贤皆寂寞”，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”(1)“钟鼓馔玉何足贵”，显然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言。“古来圣贤皆寂寞”，其实说的是自己的“寂寞”。这里抒发作者怎样的情感呢?()A、无奈B、悲哀C、愤激D、欢乐(2)诗人要“但愿长醉不愿醒”，用古人的酒杯，浇自己的块垒。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植的例子。作者与他有什么相似之处?答:4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马,千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”(1)“主人何为言少钱”照应上文哪一句?答:(2)“与尔同销万古愁”照应了上文哪一句?答:(3)作者为“与尔同销万古愁”，也不惜将出名贵宝物“五花马，千金裘”。很多人评说这句诗写得好，表现出诗人豪放之情和狂放之态。为什么有如此之说?答:三、诗歌鉴赏，1、阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故人情?前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?答:2、阅读下面一首诗，然后回答问题。过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注:安禅:佛家语，指闭目静坐，不生杂念;毒龙，指世俗欲念古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指前一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。答:四、背诵默写1、君不见黄河之水天上来，________________。君不见高堂明镜悲白发，________________。2________________，________________。________________，________________。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。3、与君歌一曲，请君为我倾耳听:________________，但愿长醉不复醒。________________，______________。《将进酒》课后反思《李凭箜篌引》选自部编人教版选择性必修上册。诗歌教学要求有初步的感悟，并能结合文句来谈自身读后的感受，用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面。我在上完本课后，总结了以下问题：一、学生对于诗歌的朗读不够深入，朗读缺乏应有的技巧。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。二、许多我事先认为能激起学生兴趣的问题在实际教学中却没有达到预期的效果，原因是忽视了教学的细节安排，自己使用的教学语言在情感上不能够感染学生，作为一名语文教师，应该在日常的教学当中通过自己的语言让学生感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣。综合以上几点，如果我再上这节课，我想做这样的改进：一、教学上仍以指导学生诵读为主，加强朗读的训练。在朗读的过程中着重培养学生自己的行之有效的方法。让学生在理解的基础上，投入个人情感，来品味诗歌。让学生自觉地走入诗歌，理解诗歌。二、加强指导学生对诗歌的理解，通过寻找诗歌的诗眼、意象，去体味诗歌的意境。做到真正的走入诗歌，走近作者，从而让学生在自己的内心引起共鸣，从而指导他们的行动。去主动思考发言，来谈自己的感悟!三、在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培养学生们联想和想象的能力——为学生们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田；还应该多朗诵，多学习诗歌的基础知识。《李凭箜篌引》课标分析语文课程是一门学习祖国语言文字运用的