【推荐】四年级下册语文教案教案及反思

教案系列【推举】四年级下册语文教案教案及反思【推举】四班级下册语文教案

作为一名为他人授业解惑的训练工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的四班级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四班级下册语文教案1

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文关于部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发同学喜爱大自然、喜爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“间续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文关于部分。

2、想象大榕树的惊异和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话揭题，激发爱好

1、简介。

2、揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。

2、检查反馈。

（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1、速读课文。

说说读了课文后你读懂了什么？2、检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3、在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读关于句段。

4、依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

第二课时

一、精读课文，感受情趣

1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导同学在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟观看、描写之奇异。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的挨次改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2、自由读课文第12、13自然段。

（1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养。）

（2）依据同学的回答随机点拨：

①理解“我们连续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A、想象句子所描写的情景。

B、有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第一、第二部分关于课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2、有感情朗读课文第一、第二部分关于句段。

三、延长课文，鼓舞探究

1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓舞同学喜爱生活，喜爱美。

四、作业

1、背诵课文12、13自然段。

2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

板书设计：

远看：一簇簇的绿叶绿的可爱许多棵

榕树一棵两棵这男国的美丽的树

近看：数不清的枝丫枝上又生根

鸟的天堂那么多的绿叶不留缝隙

到处是鸟声到处是鸟影

鸟群大的小的花的黑的“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

枝上叫飞起来扑翅膀

四班级下册语文教案2

执教思路：

《永生的眼睛》是一篇特殊感人的文章。刻画的形象让人终身难忘：和善、心中有他人的父亲；有醒悟力量、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们的高尚情操让人感动，令人鄙视。在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：

第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。

由于本课涉及到的器官捐献的背景同学知道的并不是许多，或根本不了解，所以，组织同学在课前绽开调查、访问、搜集资料文件资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。这样，让同学了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远未能满意于器官捐献的需求。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家造成或产生鄙视之情。

第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感。

共同阅读课文最终的那封信。理解“角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料文件资料。通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书。同学针对课题质疑。围绕“永生”一词将同学提出的问题进行简洁梳理，激发同学阅读的乐观性和主动性。继而启动同学的情感。

第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。

关怀同学理清课文内容，使同学对文章有个整体印象，履行课后消逝的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

第四环节：细读课文，品尝永生，深化情感。

我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领同学细读课文的。这一问题的答案是多元的，同学可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。这些猜想不定的答案表明同学并没有真正理解“永生”的含义。而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最终收到来信时的傲慢。这一情感变化是文章中的一条主线。抓住这条主线就可以带领同学品尝出“永生”的含义。因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤：

1、看母亲，体验情感。

2、看父亲，品两段话。

3、看温迪，体会傲慢。

4、想琳达，感悟永生。

第五环节：拓展延长，回归主题，升华情感。

1、在即将终止本课时，围绕器官捐献这一话题，让同学说说你还可以做些什么？（老师可以出示相关资料文件资料关怀同学拓展延长，从自身的，亲人的，社会的多个角度去思索可以做的事情。）

2、给同学布置这样的作业：

写一封信，向社会宣扬器官捐献的意义。

将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

关键点处理：

鉴于本文具有语言美和情感美的特点。文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时留意引导同学抓住人物的语言进行体会，通过各种形式的朗读以达到触动心灵，升华感情的目的。

我关键点的处理共有两处；

第一处：品读父亲的话。

1、母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让同学体验琳达的情感，用对比的方法，抓住“振聋发聩”一词引导同学感受父亲的宏大心愿的。

先让同学自己读读文章，留意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。用“——”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边。引读琳达的表现，让同学极力表现琳达内心剧烈的苦痛和难以接受的感情。可以让同学换位思索：假如自己是琳达，母亲去世了。你心里感觉怎样？同学会说很难受。想到妈妈去世后竟然还要被人肢解你有会怎么想？同学会说很残忍，无法接受。就让同学带着这种感情进行朗读。以深化体验琳达当时的不理解。在同学朗读后，老师用这样的话语引导同学进入情境：他们竟然要肢解妈妈，真是让人难以接受，想到妈妈完整地来到世上，却未能完整地离去，内心有多苦痛啊！此时，同学就是琳达，他们完全能体验到琳达当时的心情：她坚决反对别人这样做，甚至为此愤恨父亲。再让同学的朗读时，同学自然能表现出苦痛难忍。这时，老师再以宁静的语气引读父亲的说的第一段话。这看似一般的话语，琳达却感到是振聋发聩的。

抓住“振聋发聩”体会父亲说的话。让同学说说“振聋发聩”什么意思？同学很简单就说出它的含义：声音很大，都可以听的见。然而实际上同学并没有领悟到这段话能给琳达心灵上带来些什么触动。因此，让同学再读这段话，结合课文说说“振聋发聩”的意思，并画下自己认为重要的词语。在引导同学沟通时，引导同学抓住“最宝贵的”和“有意向义”的来感受父亲的宏大心愿。让同学说说你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？在沟通中，同学可以意识到许多东西送人了，自己没有了，想再拥有还可以拿钱再买回来。但人自身的一部分一旦赐予了他人，自己将不再拥有。同学通过自己的力量就可以体会到这份礼物的宝贵。不过，还未能感受到父亲的宏大心愿。鉴于这一点的考虑，我从已学课文的人物入手。让同学回顾一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，《语言的魅力》中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最宝贵的礼物就是眼角膜。因为有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？再看父亲的这段话，谈自己的熟悉。同学会说：“从父亲的话中可以知道父亲会把眼角膜送给他们的，因为他的心愿是关怀他人恢复健康。”还有的同学会说：“父亲会很兴奋地去做这件事，因为他认为关怀别人是有意向义的。”这时，同学就可以感受到父亲的无私，心愿的宏大。让同学有感情的朗读这段话。老师赐予这样的点拨：一位多么无私的父亲啊！他有着多宏大的心愿啊！点拨后让同学再一次朗读这段话，感受父亲的高尚品德。同学的心灵受到触动，自然就理解了琳达当时为何感到“振聋发聩”了。

2、品读父亲说的第二段话，这段话是父亲想引导琳达从盲童、盲童的父母、捐赠者亲人这几个角度感受器官捐赠的。我通过抓关键词语，想象画面的方法引导同学进行体会，并进行感情朗读的。

先引导同学感受盲童的欢乐，抓住第二段话中“多么奇异”，让同学绽开想象，描绘出盲童重见光明后的奇异感觉，在美丽的音乐声中同学会描述出这样的情景：一位双目失明的孩子，他从来没有见过这多彩的世界，现在最终看到了，他内心布满了感动，他会说：“妈妈，我真兴奋，你看那匹马多美丽啊，我要将它画下来。”然后再感受盲童父母的欢乐。抓住“多么傲慢”让同学想象。同学又会说：盲童的父母见到孩子的作品，他们很傲慢。他们会表扬自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定会有更优秀的作品的。”“看到这番情景，同学们你有什么感受？”同学会说：“我太感动了，他最终观看了。”“我真替他们兴奋，他们再也不用那么苦痛了。”老师再引导同学留意父亲的感受。父亲是为之感到傲慢的。让同学说说“你认为这是一位怎样的父亲啊？”同学就会说：“是一位和善的父亲，因为他想着把盲童的眼睛治好。”“他是一位乐于助人的人，因为他想到盲童会欢乐，盲童父母也欢乐，自己就兴奋。”……这样类似的话语。言辞中可以看出同学正被父亲的话感动着。让同学来读读这段话，读出自己的感受，感动自己，也让听的人受感动。

第二处：品尝“傲慢”一词

傲慢一词在文章中消逝了多几次，温迪为外公和妈妈傲慢，妈妈为女儿和父亲傲慢。它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的氛围。温迪是受着家庭的熏陶和感染才成为一个心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，温迪的思想和行为是最有说服力的。引导同学从温迪入手找到傲慢，再谈傲慢，最终读出傲慢。

由于阅读时想象自己是作品中的人物设身处地体会，可以加深对课文内容的理解。所以，我用创设情境的方法引入“傲慢”这一问题。当同学在有感情地朗读父亲的第二段话时，老师问：“你捐赠了眼角膜内心真的感到快乐吗？”此时，同学已深化到父亲的内心深处，受人物高尚情操的影响。他们就如同小温迪一样受到了感染，会毫不迟疑地说：“当然。”这时再提出这样的问题：小温迪你为什么热泪盈眶？我看到你紧紧拥抱住了外公，为什么这样做？同学就是作品中的人物，他们会说：“外公关爱别人、心中有他人，他的心愿太让我感动了。”“孩子，当你看外公死后，妈妈真的捐赠了外公的眼睛时，你想说些什么？做些什么？”随着老师的问题同学能够找出这两处句子：

1、妈咪，我真为你为外公所作的所有感到傲慢。

2、我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。再让同学说说为什么也象外公那样做？同学会说：“因为捐赠了外公的角膜，那个失明的人就能观看这个世界了，他就不会再苦痛了。”这时追问：“真的令你傲慢吗？”答案是确定的，语气是坚决的。就让同学带着这种语气读出傲慢。象这种有傲慢颜色的句子在文章中还有，让同学再读读书，找出其他带有傲慢一词的句子，想想都是谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢。在这几处傲慢中，同学最难理解的是最终两处傲慢：

1、在这一刻，我领悟到父亲所献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种傲慢！

2、金发温迪手中的画笔照旧不停的挥动着，她的碧眼照旧闪耀着傲慢的光线。同学能说清晰的是琳达为父亲傲慢，琳达为女儿傲慢。但讲不清晰为他们的什么感到傲慢。而这正是琳达情感得以升华的根源。在训练著作《争论式教学法》中提到争论可以增加同学对模糊或简单事情的关怀；增加同学思维的灵敏性；所以我设计了一个小组争论的问题：琳达的情感由最初的坚决反对到现在的傲慢，是什么影响她的思想的？争论后同学就会谈到父亲的做法，女儿的表现影响了她，这正是一种关爱他人、无私奉献的精神对琳达的影响。追问同学：“你认为这种精神会磨灭吗？”“当然不会。”那永生的究竟是什么？“是他们无私奉献的精神。”此时，同学的感情得以升华，再读出这两处傲慢，并谈谈自己从中受到的训练。同学首先想到的是自己要关爱他人，在资料文件资料的补充中，同学看到了由于器官的供体紧急，致使许多人在器官等待中死亡。他们就会想要向社会做宣扬，让更多的人加入到这一事业中来。时事新闻：丛飞一位才华横溢的歌手，他无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿32人，捐助金额超过300万元，参加了400多场义演。最令人感动的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已难下咽。而他仍以坚韧毅力坚持演出，参加了东南亚海啸灾区的6场赈灾义演。还将用于治病的1.5万元钱捐出。为给的孩子们送学费，他还背上了17万元的债务。20xx年月20日因胃癌晚期溘然长逝，年仅37岁。他在生前还立下遗嘱捐献眼角膜，他说：“关怀别人是一种欢乐，只要给我生命，我就要给别人带来欢乐。”我们可以看到接受他角膜捐赠的小女孩正兴奋地与他家人通电话呢。他们走了，可是留下一双眼睛凝视这个美丽世界。这永生的不仅仅是眼睛，更是一种高尚的精神。

透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾经说过（在音乐声中带着同学一起读外公的话）：假如死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意向义的。想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么兴奋。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么傲慢!”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是为了火炬自身，就像我们的美德应当超过自己照亮别人。让我们的生命多些感动与回味吧！

四班级下册语文教案3

教学目标

1．文章所蕴涵的深意，感受情怀。

2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。

3．品尝并积累作品中清爽质朴、意味深长的语言。

教学重点

把握作品形象，品尝文章语言。

课时支配

一课时

教学过程

一、导语

（设计一）

在我国浩瀚绚烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句沟通一下（丰富文学积累）。

参考：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

我们今日一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）

同学们读了这个题目，有什么感受或怀疑呢？（估量困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！

（设计二）从题目入手，激发阅读爱好：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走马观花悟形象

1．同学自由朗读课文。

2．沟通：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。

同学沟通：

我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。

三、花团锦簇品语言

1．自由勾画，评析喜爱的语句或段落。

2．小组合作学习。

3．沟通。

预期沟通成果：

百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品尝，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的坚韧地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）

百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了履行作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导同学从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）

只有百合自己知道，那是极肤浅的兴奋所结的泪滴。

（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与孤独     ，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出取得的。）

许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；许多情侣相互拥抱，许下了百年好合的誓言；许多的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。

（方法指导：抓住写作角度进行品尝，了解文章层层衬托的写作手法。）

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：我们要全心全意静静地开花，以花来证明自己的存在。

（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时用心执着的特点；静静示意百合不张扬、不炫耀的品质。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它最终开花了。

（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的赞扬，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经受进行点拨林清玄人生有许多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的胜利都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我胜利的缘由，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名特殊优秀的年轻记者，胜利转型为共性鲜亮的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣暗香，滋润读者情怀。）

4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思索：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？

5．沟通。

可从书上找到答案：许多的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。

深化探讨：百合花带给的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的胜利让意识到，在人生的道路上，只要不放弃，信任自己也会开出世界上最靓丽的花朵。

四、百花齐放说感受

有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？

你从______

人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。

同学沟通。（在此老师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）

五、课堂小结

同学们，我们每个人心灵的土地都是潮湿而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你急躁对待，辛勤付出，并坚持下去，信任你也会品尝胜利的甜美。

只要你能坚忍面对，信任你就能看到胜利。

师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花

六、作业

1．写自己心田上的百合花开的故事。

2．比较阅读《丑小鸭》。

3．选读林清玄的散文。

四班级下册语文教案4

教材简析：

这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。先总述七月的天山是游人最抱负的地方;接着分述了骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最终抒发了对天山美景的赞美之情。

学情分析：

同学对天山不了解，只能通过图片向同学呈现天山美丽的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。

教学目标：

1、熟悉8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3、能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学预备：

天山景色图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

二、自读自悟

1、我能把课文读流利

2、我能读准下列词语

戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜

饮马无限生气白皑皑撑开枝丫马蹄溅起

重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延强健马鞍

3、我能用自己的话说说课文的主要内容。

4.我还知道是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、课文是依据什么挨次来写的?

2、朗读课文第二自然段:

a课文描写了哪些景物?

b主要采纳什么方法写的?

3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?

4、朗读四自然段：抓住野花的哪些特点进行描绘的?

四、积累自己喜爱的字词和句子。

板书设计：

4七月的天山

走进天山：雪峰溪流

巡游的挨次再往前走森林

感受大自然的美喜爱祖国壮美河山

再往前走：野花

四班级下册语文教案5

教学目标：

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、渐渐宏大的气概和春天到来时的的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、争论理解春潮来时恢宏的场面。

2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

4、把握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡同学背诵这篇文章。

教学重点难点：

朗读课文，体会春潮由弱到强、渐渐宏大的气概和春天到来时的的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、争论理解春潮来时恢宏的场面。

教学预备：

1、老师预备关于图片或录像资料文件资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料文件资料。相应的音乐磁带。2、老师预备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。

第一课时

教学内容：

读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会看到春潮到来时的喜悦心情。

教学过程：

一、观看录像，引出课题。

（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）

这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不行挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示关于词语正音。（不愿定是生字，同学读不准的字音都要订正）例如寒气凛凛、山涧、处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让同学读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河溶化――开江的景象）

三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或同学要把此作为重点环节，告知同学质疑的好处，要求同学必需从现在开头这样做，已经有质疑习惯的班级和同学可以不用金钥匙提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）

2、依据提出的问题快速扫瞄课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。依据问题明确哪个自然段是重点段。

四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出关于句子画下来读一读。

2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导同学找出寒冷的威力在衰竭，雪水溶化，冻结的瀑布开头活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

3、自己练读这一段，引导同学抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中，雪水一股股汇合起来流进冰封的大江，最终有一天爆发了，那景象势不行挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。同学说画出来的句子，老师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气概很大，不行阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气概读出来呢？小组争论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

①风从窗缝里挤了进来，感动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班沟通一下（急促、气概很大――平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、老师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战斗是一场人民战斗，人民的力气汇合起来，就像势不行挡的春潮。成功的春天肯定会到来的），引导同学朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气概。

板书设计：

春潮

雪水溶化――大江酥松――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢乐

由弱到强、势不行挡

教学后记

四班级下册语文教案6

1.熟悉“屈、渊”等10个生字。

2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

3.积累关于诗歌的名言。

一、回顾所学,导入新课。

1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

二、学习“沟通平台”。

结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

三、学习“识字加油站”。

1.这些古代文人你都熟悉吗?和同学们沟通一下,看看你对他们了解多少。

2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

四、学习“词句段运用”。

1.(1)读句子,留意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学沟通。

2.读一读,留意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们沟通、品尝,说说这样表达的好处。

(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

五、学习“日积月累”。

1.同学齐读“日积月累”的句子。

2.同学沟通句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。

(1)诗是人类向将来寄发的信息,诗给人类以朝向抱负的士气。——艾青(谈诗美)

(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

(3)诗是剧烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班沟通。

(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

六、小结。

这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,熟悉了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了关于诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗美丽、简练、富有节奏的语言艺术特色。

1.通过本单元的学习,结合单元课文,同学能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中,多数同学能够通过朗读来品尝、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

四班级下册语文教案7

教学目标：

1.口语交际：培育同学制造力量、想象力量、表达力量，并培育同学认真听的习惯，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。

2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料文件资料，认真观看图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育同学写作的良好习惯。

3.我的发觉：能发觉这些比方句表达的不同的感情颜色。

4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5.拓展延长：通过宽带网，了解战斗带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

教学重难点：

口语交际、习作练习。

第一课时小小新闻发布会

1.激趣导入：

同学们，随着科学技术的进展，我们的生活不断转变。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

2.你最喜爱看什么新闻？指名说。

3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？

5.那我们就来开一个“小小新闻发布会“。

规章：

1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。

2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表建议或意见，最终举手表决评比出三名“最佳新闻发言人“。

6.小结延长：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们筹备以后该怎么做呢？

第二课时

一、课前搜集资料文件资料沟通

同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。

1.习作有几个要求？哪几个？

2.你认为这次习作的重难点是什么？（观看和想象）

三、依据观看，你想到了哪些问题？

1.这个小孩为什么要哭？

2.他的妈妈在哪里？

3.当时可能发生了什么事？

4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

四、依据问题自编故事。

五、方法指导

1.认真观看图画，结合图画内容介绍历史背景。

2.依据观看绽开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。

六、练习习作，指名沟通，全班提出修改建议或意见。

七、小组沟通，评议谁讲得最精彩。

八、推选小组代表在班上沟通，全班评议。

九、同学之间互评互改作文。

第三课时

一、我的发觉

1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2.同桌沟通。

3.全班指名沟通。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学“日积月累“

1.指名读成语。全班齐读。

2.四人小组沟通词语意思。

3.全班指名沟通，其他同学可以补充说明。

4.读读记记成语。

5.读一读，留意观看每一横排有什么规律。

6.选一个成语说一句话。

三、教学

1.举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。

2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3.同学绽开收集资料文件资料。

四班级下册语文教案8

教学目标

1.通过看图、学文，了解山水的特点。

2.学习细致观看和具体形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

德育目标：通过学文使同学受到喜爱祖国锦绣河山的训练，陶冶爱美情趣。

教学重点

是如何运用语言文字写出山水的特点的，理解相关词语的意思。

教学难点：学习观看和表达的方法。

教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、老师的导语，唤起同学阅读的愿望，接着采纳多种形式的朗读，如，老师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

教具预备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)引导同学进入图文描绘的山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让同学谈感受。

(二)课文是怎样评价山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏山水。

(三)欣赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观看图画或投影、录像中的.漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，呈现波涛汹涌的大海，以关怀同学理解“波澜壮阔”;呈现风光旖旎的西湖，以关怀同学理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以观看江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特殊纯洁。)

3.体会最终一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情

留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)欣赏的山(学习第三自然段)

1.观看图画或投影、录像中的山

问：的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，呈现泰山和香山，以关怀同学理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。)

2.归纳山的特点自读课文，画出体现山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使同学感到的山真是形态万千，目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不当心就会栽下来”的感觉，突出了山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读，读出山的奇、秀、险，读出对山的宠爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们欣赏了漓江的水，欣赏了的山，总的有什么感觉?又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影，启发同学把山、水联系起来读感受2.看看有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观欣赏山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的“山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被山水所沉醉的感情。

(六)朗读全文

(七)作业

1.朗读课文2.识记生字

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文，思索以下问题，然后争论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“山水甲天下”，引起我们对山水的向往，急于阅读下文。后三段讲荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

(三)识记生字，练习书写

漓：留意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

(五)履行“思索·练习3”抄写句子，留意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一字词;格式要准确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清晰。)

(六)全班背诵课文

(七)布置作业

1.背诵课文

2.抄写字词

四班级下册语文教案9

学习目标

1.熟悉4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

4.学习观看和描写人物的方法。

课前预备

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片

第一课时

导入新课，提出自读要求

1.鱼会在哪里游呢?今日我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

a.自由读课文，留意读准生字读音，把课文读准确，读流利。

b.思索：课文写了一件什么事?

c.“鱼游到了纸上”在课文中消逝了几次?是什么意思?

同学充分自读后小组内沟通

检查自读状况

1.检查生字读音：花港清亮一丝不苟厂徽聋哑

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

回顾上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班沟通，引导同学体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导同学从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)

a.说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞美谈论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观看后，对金鱼特点特殊熟识，在头脑中形成了精确     生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得鱼活灵敏现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习观看和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观看和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速扫瞄课文，说说自己的发觉。(不仅认真观看，认真看、认真听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时留意通过外部、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)

2.小结：是生活中的有心人，不但观看细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞美着、谈论着。那么人们是怎样赞美和谈论的呢?请同学们认真观看插图，绽开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行沟通。

3.课外作业：留心观看自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

四班级下册语文教案10

教材说明：

本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组建：一是交际的话题“劝慰”；二是话题的内容和范围，即在什么状况下进行安危，怎样劝慰；三是要把握好劝慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练习形式及方法。

教学目标：

1通过本次口语交际使同学懂得怎样劝慰别人，使其学会关怀、关怀需要支持的人。

2、培育同学口语交际力量。提高同学的语言力量和语文素养。3、指导同学擅长。

教学重、难点：

1、学会关怀、关怀有困难的人，能够从上支持他们。2、培育口语表达力量。

教学预备：图片

教学流程：

1、创设情景，引出话题。

利用挂图，呈现机组需要劝慰的画面，如，同同学病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

2阅读课本，弄懂着急的内容和要求。

（1）自由读，看看有几层意思，可以引导同学概括地说说。

（2）弄懂题意后，老师示范练习，尤其让同学留意劝慰时的态度要精诚，语气要有分寸。

3、即兴表演，自由练说。

（1）自主查找合作伙伴。（2）确定自己感爱好的话题。（3）分角色练习，小组内表演。

4、沟通汇报，集体评议。

（1）弄清晰每组所选的话题，以便有的放矢的表演，。

（2）评议时要确定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去。

5、老师要采纳肯定的鼓舞手段。

6、进行。

四班级下册语文教案11

小英雄雨来

课型：略读课文

教学目标：

1.熟悉8个生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、给课文的每个部分加小标题。

德育目标：

了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机智的品质。

教学重点：体会雨来机智英勇的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

教学方法：让同学依据课文前“连接语”的要求自读课文。

课前预备：自制课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)

[设计意图：本环节主要是通过老师的导语，激发同学学习爱好，调动同学学习的乐观性和情感兴奋。]

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(4)假如有爱好，还可以给每个部分加个小标题。

[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导同学进行阅读的。“连接语”除了激发同学的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导同学读读“连接语”,可以让同学明确阅读目标、阅读重难点，有助于同学有的放矢地进行学习，提高学习实效。]

2.自读自悟，感知大意

对比阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出关于内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，未能解决的做个记号，待后集体解决。

3.集体沟通,筛选要点

(1)检查生字认读状况。

(2)说说课文讲了雨来的哪几件事?老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃命)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没观看”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

(3)畅谈自己的感受，体会雨来喜爱祖国、机智英勇的品质。

老师依据同学汇报沟通的状况，着重指导同学有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让同学熟悉到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救员、勇斗鬼子的故事。)

②雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智英勇。)

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明白雨来誓死爱护员，和敌人斗争究竟的决心与坚韧意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)

4.再读课文，抓住主要内容

快速扫瞄课文，练习说说课文的主要内容。

[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织同学集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于同学提高阅读实效，学习略读方法，提高略读力量。]

三、拓展延长促升华

1.课内拓展

(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?

(2)阅读“资料文件资料袋”

2.课外拓展(选择性作业)

(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

(3)收集抗日战斗中英雄的故事。

(4)写一篇读后感。

[设计意图：让同学对比雨来身上那种喜爱祖国、英勇机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染训练;阅读“资料文件资料袋”，让同学体会到战斗所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼呼应，有助于对同学爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高同学语文综合素养。]

板书设计：

雨来游泳本领高

↘

上夜校

↘

掩护李大叔

↘

智斗强敌

↘

村民夸奖

英勇机智↘

(喜爱祖国)脱险

四班级下册语文教案12

教学目标

1.通过读记两组词语，引导同学发觉这些词语的特点，激发同学积累并运用这些词语。

2.熟悉一些俗语，知道它们的意思，在生活中能准确使用。

3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

4.按笔顺规章写几个本单元的生字，培育良好的书写习惯。

5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭亡的时间，激发同学喜爱科学、探究科学的爱好。

6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高同学的社会实践力量与写作力量，培育讲文明、讲卫生等良好习惯。

教学重点

1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的爱好。

3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高同学的综合实践力量、写作力量，培育文明、卫生等良好习惯。

教学难点

组织社会小调查，进行专题争论，指导习作。

教学预备

投影、小黑板

教学时数

5课时

教学过程

第一课时

一、读读记记。

1.出示词语，同学自由读一读。

2.你发觉这些词语有什么特点吗？

第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

3.照样子说几个这样的词语。

例1：白花花金灿灿

例2：高高的胖胖的

4.选词填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韧韧的

（）的柳条（）的河水（）棉花糖

5.你能照样子说吗？

如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

二、词语超市（俗语）。

1.出示词语，同学自由读。

2.指名读，评议订正，指导再读。

3.熟悉俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活阅历中制造出来的，简练而形象。

4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

例：敲边鼓

意思：比方从旁帮腔，从旁助势。

造句：小林是我的好伴侣，许多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

5.你还知道哪些俗语？

三、读读想想。

1.投影出示句子，读一读。

2.说说带点的词语有什么作用。

同学说，老师补充，边读边议，熟悉关联词语的作用。

“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

“因为……所以……”表示因果关系。

“尽管……还是……”表示转折关系。

3.选用这些关联词语说话。

4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

四、作业。

搜集查找关于恐龙的资料文件资料。

第二课时

一、写字板。

1.提问：写字时要留意什么？

（按笔顺规章写字、留意田字格的位置、准确的执笔写字姿态、书写洁净等）

2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

3.辨别字形，说说笔顺规章。

4.观看每个字在田字格中的位置。

5.同学上黑板范写，大家评议。

6.同学先描再写。

二、阅读欣赏。

1.谈话导入。

太古洪荒年月，地球上曾居住着一群惊异生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟奇异地灭亡了。这种生物是什么？

对，恐龙，今日我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

2.你们都知道哪些关于恐龙的学问？

同学结合自己查找的资料文件资料自由说一说。

3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

4.检查。

（1）分段读短文。

留意订正字音：沼泽、掩盖、卵生。

积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

恐龙的种类、大小、食性…….

（3）你还想知道什么？

梳理问题：对于能解决的问题课内解决；临时未能解决的课后查资料文件资料解决；有的问题至今无法解决的，激励同学通过学习长大后争论  解决。

5.启发质疑。

大约始终到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭亡过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来说明这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何说明恐龙灭亡的理论，必需能说明当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭亡的缘由。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在连续争论  中。

希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中或许会有人解决这个问题！

第三课时

一、谈话导入，激发爱好。

1.老师叙述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，职工或员工热忱急躁地为顾客换零钞的事。

2.同学评议这种社会想象。

3.小结：随着社会的不断进展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素养提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今日，我们一起争论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

二、引导争论，明确内容。

1.同桌或邻桌相互争论：你发觉了身边的哪些变化？

要求：（1）真实；

（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

2.推举代表说。

其他同学补充，老师概括板书：

超市：文明购物排队付款

车上：自觉投币主动让座

校内：文明用语环境卫生

书店：爱惜书籍文明选购

医院：讲究卫生（病人）态度热忱（医生）

…………

3.同学列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓舞同学大胆说，但要留意导向。假如没有同学谈到，老师要引导同学发觉这些问题，并争论改进方法。

如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

街道张贴广告乱涂乱画

车上不讲究公共卫生

…………

你认为应当怎样改进？

（1）加强文明卫生的宣扬；

（2）提高人的素养。

4.看到这些现象，你想到了什么？

人们的文明卫生习惯正渐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

三、布置任务，具体指导。

1.明确任务。

在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要准时发觉、表扬，不好的问题，我们更要准时发觉、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

2.指导分组。

8人一组，自由组合，老师沟通协调。

推举负责人，明确其职责。

3.发放调查表，指导填写。

（1）说明：此表为样表，同学可依据实际进行修改，也可依据需要复制多份。一事一份，小组沟通后整理一份综合表。

（2）指导填写。

4.强调留意事项。

留意平安，加强自我爱护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参加，分工合作；准时记录整理资料文件资料等。

四、小组争论，做好调查预备。（调查时间为一周）

附：“身边的变化”社会调查表

组次

负责人

组员

调查内容

记载时间

地点

人物

现象

结论

需改进的方面

收获与思索

第四课时

一、汇报沟通。

1.导入。

通过一周的调查，你们肯定有了许多新的发觉，现在请各小组负责人组织本组建员在小组内对调查资料文件资料进行整理。

2.分组整理，选取典型现象预备汇报。

要求：有调查方法、有过程、有自己的思索。

3.汇报沟通。

要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音洪亮。

4.老师小结，引入习作。

二、作文指导。

1.明确习作任务。

结合这次调查活动，整理调查资料文件资料，写一篇反映身边变化的习作。

2.比较调查汇报材料与习作的异同。

（1）同学自由说。

（2）老师补充。

同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经受的。

异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思索，要求细、异，描写认真，用自己独特的眼光发觉问题、思索问题。

3.同学独立思索，选择习作内容。

4.小组内相互说。

5.指名说，大家评议补充。

可以从以下方面评议：

内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清晰。

6.老师小结。

第五课时

一、当堂习作。

同学当堂习作，老师巡回指导：发觉优秀习作，向大家呈现学习；发觉问题习作，准时赐予辅导。

二、修改作文。

1.自读自改；

2.同桌互读互批；

3.个别同学的作文老师面批。

三、抄写上交。

四班级下册语文教案13

一、教学要求

1熟悉“钮、构、英、炽，,4个生字。

2有感情地朗读课文。

3了解“我”和巧巧在将来城参观的经过，感受丰富的想象。

二、重点难点

1有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在将来城参观的经过。

2感受丰富的想象，激发喜爱科学、制服世界的思想感情。

(一)谈话导入，激发爱好

1同学们，你们肯定喜爱看《西游记》，崇拜神通宽敞的孙悟空，也肯定喜爱看《哈利·波特》，艳羡哈利·波特奇异的魔幻之旅……那么，将来的世界会是怎样?你们想知道吗?

2板书课题。让我们随着的想象去将来城参观吧!齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

1旅客们留意，将来城快到了……你们预备好了吗?(课件出示课文图画一将来城画面)要想顺当参观将来城，我们先看看有哪些学习要求。

出示自学提示：

(l)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)“我”和巧巧在将来城看到了什么?找出关于句子读一读。

(3)这次奇异的将来城之旅让你有什么感受?

2同学按自学提示要求自学。(同学轻声阅读课文，老师巡察、指导)

(三)沟通自学体会

1检查同学自同学字状况。(”重点指导：“钮”的声母是n;“炽”是翘舌音。

(2)同学相互检查认读状况：通过开火车的嬉戏形式读带有生字的词语。

(3)分小组分自然段轮读课文。

2“我”和巧巧在将来城看到了什么?

引导同学找出下列句子相机指导：

1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是惊异好玩。

①你喜爱这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它惊异在什么地方?

②指导朗读。

(2)接着，我们到100公里外的“绿色城”参观。

①“绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是仿照动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”)

②给以上句子补上标点符号，再读一读。

③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们将来的教室是什么样的吗?

④指导朗读，提示同学边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采纳指名读、男女生赛读等形式。

(3)不一会儿，前方消逝了一个闪闪发光的大气泡，在酷热的阳光下显得特殊刺眼。

①这句话应当用怎样的语气来读，谁来试试?

②大气泡里有些什么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工厂、商店的图片)

③突然，菜园上空降雨15分钟。这是怎么回事呢?你见过这样的人工降雨吗?当时是怎样的情景?我们一起看看书上是怎样描述的。

④这闪闪发光的大气泡是用什么材料做的?找出关于句子读一读。

3将来城的奇异之旅给你留下了什么印象?

(四)分角色朗读

1交代任务：以四人学习小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读播音员、巧巧、华阿姨的话。

2组内支配角色，各组练习，老师巡察指导。

3小组进行朗读竞赛，推选优胜组。

四班级下册语文教案14

教学目标

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等关于学问。

2、给课文分段，归纳段落大意。

3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确     性。

4、学习本课生字新词。

5、朗读课文。

教学重点：课文第四段写鲸的生活习性。

教学难点：课文第二自然段写鲸的进化过程。

教学预备：课文挂图；生字词卡片。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、启

1、板书课题，同学齐读，订正读音（jTng，留意读出后鼻音）。

激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

2、读“学习要求”与“自学程序与方法”。

3、明确本课时学习内容：本课时履行“自学程序与方法”一、二和三的部分内容。

二、读练一――自学程序与方法一

1、读自学程序与方法一。

自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；

②课文讲了关于鲸的哪些方面的学问；