期中考试后家长会课件-002-002

期中考试后家长会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊期中考试后家长会期中考试后家长会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沟通为了孩子初二8班长会家长会主要内容成绩分析●孩子心理特点与沟通方式●班情简介●王集问题问卷调查对于初中生而言，此时是锻炼的黄金时期，通过锻炼可以促进身体发育，强化身体素质，增强体质。而足球是非常适合初中生进行的一项运动，学校开展足球体育教学，可以有效地使学生养成体育锻炼的习惯，对以后成长有着重要作用。在全国提倡足球体育教学的现在，农村中学的足球教学环境有希望得到改善，使农村的孩子也能体会到足球的乐趣。作为农村初中的体育老师，也必须制定针对农村初中的学生的足球教学方法，以下我们就对农村初中足球教学方法进行简单探究。一、农村足球教学中存在的问题1.足球教育经费不足首先，农村初中学校没有经费给学生设置学习足球相应的基础设施。学校有球场，但针对足球训练的器材不足。硬件水平跟不上，学生即使想学习也没有条件学。导致体育课的足球教学无法开展。其次，由教育经费不足，请不到专业的足球老师，农村初中现有的师资力量不足以教初中学生踢足球。部分贫困农村山区连基础课的老师都配不齐，更别谈专业的足球老师了。由于农村初中学生没有专业的足球老师教导，同样不能达成足球教学目标最后，农村初中因为没有经费，学生营养跟不上。同时学生的学习压力大，家里人都指望其考上大学改变家庭命运。很少有多余的时间和体力在课后再进行足球训练。由于以上种种教育经费不足的问题，使足球教学被严重耽误。2.教学水平不高，师资力量不足进行足球教学对教师的专业要求较高，除了具备实际操作经验外，还需要丰富的理论知识和教育教学能力。但是凭目前农村初中的教学水平难以教导学生正确的认识和参与足球教学当中。同时，学校师资力量并不足以对学生开展足球教学。农村初中老师不能提供足球方面专业的指导，和教学过程中满足学生对足球的学习热情和明白足球的乐趣。即使有其他老师兼职足球老师，在课堂纪律上，农村初中学生会出现注意力不集中，敷衍教学的现象。老师不能正确的引导学生，学生从心理上就不重视足球教学，导致足球教学不能正常开展。3.教学方法单调由于师资力量，教育水平等原因，在农村初中足球的教学方法上，不能根据实际情况进行创新改进，教学过程单调乏味，不能引起学生兴趣，学生上课没有积极性，不能真正学好足球，体会足球带来的乐趣。在教学方法上，依然沿用两种方法。其一，直接开始训练。通过技巧训练、步伐训练、爆发力训练等，不断重复练习，这时期的学生对足球的热情很快就会降下来，变成敷衍式的训练。其二，纯理论教学，不开展实践，和平时上课一样，老师照本宣科，将足球教材中对足球的介绍都交给学生。学生由于不能实际接触足球运动，造成心理的逆反，在以后更不会对足球感兴趣。这种纯理论教学的方式更是对学生兴趣的一种磨灭。两种足球教学方式都违背了素质教育的要求，学生不能真正体会足球的快乐，同时又什么都没学到，导致学生不仅是对足球，对所有体育活动都将产生厌烦的情绪。二、农村足球教学方法提高办法以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。要提高农村足球教学水平，首要就是提高学生的学习积极性，学生的兴趣有了，老师在有限的条件下，开展足球教学才能事半功倍，获得良好的教育成果，达成教育目标。1.制定合理的教学目标农村中学里，学生的足球基础近乎为零，不具备专业训练的能力。老师在进行足球教学时，要根据农村初中学生的实际情况，制定合理的教学目标，保证学生体会到足球运动的快乐。例如，在教学目标具体制定中，对农村初中一年级的学生，主要是培养学生对足球的兴趣，教学中让学生掌握一些基本技巧，学生之间可以完成简单的配合。同时起到锻炼身心的作用，使学生体会足球的乐趣。对初二的学生，在教学目标中，还是继续培养其对足球的兴趣为主，让学生完成部分简单的战术配合，运动量上可以在小场地上踢完一场比赛。同时教导学生运动时受伤的处理办法，增加学生自信心，培养团队精神。面对初三学生，在教学目标的制定中，可以开始培养学生制定战术能力，对抗能力，提升学生运动能力，增强心理素质，达到可以控制个人情绪等目标。通过在足球教学中不断以小目标进行引导，最终将学生培养成优秀的人才。2.合理创新足球教学内容在足球教学中，教学方法不是单纯的只有训练和理论教学两种，教师要不违背教育大纲的前提下，对教学内容进行创新，将足球教学变得适合农村初中学生，让学生在足球运动中体会到快乐。农村初中生处于身心快速成长的阶段，虽然接触足球的时间不长，运动基础较为薄弱，但是可塑性很强，教师选择合理的教学内容进行教学，帮助学生成长。例如，初一学生的教学内容可以是基本的传、停、带、射。对足球起源发展进行简单讲解，提高学生对足球运动的认知；观看经典的足球比赛，老师一边讲解培养学生对足球的兴趣。同时进行战术内容进行理论讲解，比赛规则之类的易于掌握的知识技巧。农村初二的足球教学内容，可以在初一的基础上加深。让学生练习脚法，不同的脚法在传、停、带、射方面起到的不同作用。同时开展实战教学，在比赛中锻炼学生的体力与足球技巧。让理论结合实际，让学生真正掌握足球基本的技巧。体会足球的魅力。初三学生在教学内容上，老师可以让学生提高足球技巧，锻炼团队协作能力，以及各种战略战术理论，让学生来分析历届足球比赛，提升学生的分析能力，实战眼光。开展班级之间的对抗赛，让学生了解自身水平。3.运用科学的教学方法足球教师运用科学的教学方法，激发学生学习积极性，可以有效提高教学质量。农村初中学校开展足球教学设施不齐全，老师要灵活运用教学方法弥补基础设施的不足，提高足球教学质量。例如，可以使用多媒体教学法。运用多媒体技术，在足球教学时，以过往比赛视频作为教材，将学生不容易理解和掌握的足球技巧和理论，以深动形象的方式，展示在学生面前。拓展学生眼界，弥补教学中的条件不足。还可以使用实战教学法。不一定要?e行正规赛，让学生分成两组，小场地进行对抗赛。学生在比赛时如果能够成功地用上自己所学的技术，便会获得一种成就感和满足感，还能发挥学生的想象力、创造力，所以教学比赛是学生最喜欢的学习方式之一=。农村初中足球老师因地制宜，在教学过程中发现新的教学方法，改变那种传统枯燥的教学方法，让学生亲自去体验，去操作所学的知识，这样学生才会产生学习的兴趣，认真对待。三、小结农村初中足球教学还存在着诸多问题，国家教育机构应该加大对农村的扶持力度，保证农村足球教学的顺利进行，让农村孩子可以感受到足球的魅力，锻炼好身体。在初中具体足球教学中，老师根据实际情况具体制定教学方法，既可以自行创造，也可以综合运用现有的教学方法，使学生提高兴趣，提高足球教学质量。语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程评价工作，对如何正确把握语文阅读教学的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。在语文阅读教学活动中，如果能对教学活动的得失及时作出诊断性的评价，可以及时调整教学的方案，从而促进阅读教学效率的提高。如何才能使新课程理念下的语文阅读教学评价行之有效呢？笔者认为，在语文课堂教学中做好以下“四要”“四忌”。一、要关注差异，忌“一刀切”新课程理念下的课堂评价，教师首先应尊重正视学生的多元智能，秉持热切的期望来观摩、关注和接纳学生。多把尺子就多一批好学生，评价要关注学生的个性差异。评价指标多维的一个重要原因是学生个性差异的客观性。那么在评价中如何体现这种个体的差异性呢？最基本的方法是：评价目标的确定应体现多维性。例如教学《五彩池》第一课时时，阅读课文时就要确定三个不同层次的目标：一是能读通课文，认识生字新词；二是读熟课文了解生字、新词；三是正确、流利地朗读课文，学会生字新词。让学生根据自己的能力进行选择学习达标。目标一是学困生都能达到的评价目标，目标二是中等生能达到的评价目标，目标三是优等生达到的评价目标。学生根据自己的能力选择达到了这一目标时，教师就及时给予肯定，让学生感受到学习成功的喜悦，可激发学生学习语文的兴趣。这种做法有效地克服了一刀切的弊端，并重视了学生的个性差异，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。二、要捕捉亮点，忌“揪尾巴”学生在学习活动中，需要的往往是激励、肯定，每个学生在某一个方面都有他的亮点。在阅读教学运用中就要努力去寻找学生的亮点。如在习作练习中，一篇很糟糕的习作，也许他其中引用上了一个词，或者一个句子，作为教师就应给予他肯定，比如：“你这个词用得很好！”“这个句子能学以致用，真不错！”尽管他的作文不成功，但学生他看到老师对他点滴之处如此评价时定会从这一成功之处树立起写好作文和加强课外阅读的信心。反之则不然，如果你对不成功的作文大加贬斥、批驳，定会使学生失去信心，何来提高？以往教师在不善发言的学生回答问题后，作了这样的评价：“你比以前好多了，记得上学期刚转到我们学校的时候，你还不会回答问题呢！”学生闻听此言，原本微露喜色的脸顿时变得通红，讪讪坐下。学生明明说得不错而且已经有了进步，这一亮点已捕捉到了，本应该直接肯定，但教师却在不经意间，用貌似“客观”的话语揪住了学生的“小尾巴”，挫伤了学生的积极性。揪学生的“尾巴”教师可能并无恶意，甚至于出于好心，殊不知，我们在操好心的同时却办了坏事，这样的“客观”很大程度上已经挫伤了学生的自尊心，给他们幼小的心灵带来了伤害。因此，适时地对学生的学习作出中肯的评价，使他在享受到成功的喜悦的同时，明确今后努力的方向，这是必要的。三、要会戴“高帽子”，忌形式主义“高帽子”是培养人、发展人的有效武器。它以表扬为主，同时还要指出问题的关键所在，指明前进的方向，拓展上升的空间。著名特级教师于永正在接受采访时曾说，老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生头上。于老师对学生的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待与鼓励的眼神传递给学生的。他喜欢把芝麻说成西瓜，“这个问题很难，你居然思考出来了，了不起！”“这段课文读好不容易，你只念三遍就这样出色，不简单”。他还常反话正说，“刚才我说过，万一四遍没读好，还有第五遍。第五遍果然读好了！请你介绍一下读好课文的经验。”可见“高帽子”并不是随随便便就可以给学生戴的，要戴得合适，看着舒服，是要讲究戴帽艺术的。在地级骨干教师培训时的一次研讨课上，执教老师一直让学生上台认读，台下学生频频鼓掌评价“你真棒！”开始学生的学习兴趣很高，可不到10分钟，学生的激情渐渐消失了，而且很多学生的注意分散。这样的形式主义何以提高课堂教学质量呢？四、要多元主体，忌主观武断传统的阅读教学评价中，教师是权威的评价主体，学生则是无奈的评价客体，在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”“挑毛病”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。这样的评价机制无疑会在一定程度上影响学生作为课堂主人的学习积极性，同时也阻挡了学生反思、评判分析能力的有效发展。《语文课程标准》在评价建设中强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这就要求我们，在评价的主体上，从教师的单一主体走向多元主体。又如《麻雀》一课例文中学生的意见发表后，教师抓住契机，让学生评价：“同学们，你们赞同他的说法吗？请发表你的意见。”在学生充分发表意见之后教师再进行正确引导点拨：“在你们遇到危险的时候希不希望得到帮助？”从而体会母爱的伟大。这样发扬了多元主体评价优势，使学生在主动参与中明确了价值取向。总之，农村孩子的见识浅，家庭教育层次低，语文阅读教学评价还在一定程度上受到传统评价的影响，诸多教师的观念也有待转变。正确把握好阅读教学评价中的“四要四忌”，能使语文课堂教学评价达到事半功倍之效。【沟通为了孩子初二8班长会家长会主要内容成绩分析●孩子心理特点与沟通方式●班情简介●王集问题问卷调查米、成绩分析语121、数学120分、英语10小、物理7分、政治6分、历史0分、地理分、生物分年级前100名(共12人)姓名物理物名生物生名政治政名历史历名地理地名总分校名班名信又淇63125825858219564405641086142张梦琦100861010791623215825858546127576660陶由甲471112351102761627654615653421957666016183杨敬鑫92521114910791588645825852123|5461275764359443汪鸿睿91|571115811027631259419521234746375343185944344林鑫冉9721611069109485817955825849247254612755.8144589548林常帅9061114111051534973352|331573557612576435867|55张心语1008692475113456.7103582585342145868|5641085831738迟善智8869411702267644757138456815282725581458284李亚卓9721610711910322151.127257.69549.8441576125886581985赵峪涵93471109553142564202558106474637576658099111股慧颖102439929558564765586851.6438年级前100-300名姓名语文语名数学数名英语英名物理物名生物生名政治政名历史历名地理地名总分校名班名郑明禅9157111235101308553142|55.8258541885282721|558144577711413任庆阳83801109881013086162758|258546156498489|564108571216014胡雪90621103207107915252315642024844155868558144570316715王一凡9347110027110612153221055825851360552945814457017116迟文童98163102230101308532210558258516330534219522402567219217苗润蕾9157196357106121553142|5582585341214534219534318564.321818崔逸迪9533510125210418652523155.8|25848539534219546231564321818277107191102737.172054.639750.44065294522402562524120魏春淇8694114910418647.4145445528|259516359|534|318562424521董耀鑫915711081061032214936250466848.65025282721|5822256125422王永帅896601071199938654617055.825847457251635952191559626723方雨9627710988100351427586571384387285461275343185565629424单科成绩优秀学生。米*语文前三名