中级财务会计实验课件-乐长征

中级财务会计实验课件——乐长征26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊中级财务会计实验课件——乐长征中级财务会计实验课件——乐长征26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊中级财务会计实验课件主讲人:乐长征现代会计实验教学中心目录实验一货币资金及应收款的核算实验二存货业务的核算实验三对外投资业务的核算实验四固定资产业务的核篁实验五负债业务的核算实验六所有者权益业务的核算实验七营业收入确认的核算实验八利润及利润分配的核算实验九财务报告的编制一、当前农村初中语文教学中存在的问题（一）教学方法与素质教育理念不符教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。（二）对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。（三）教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。（四）阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。（五）教学评价存在偏差初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是蜻蜓点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。二、提高农村初中语文教学效益的对策（一）激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性激发学生的学习兴趣是提高初中语文教学效益的前提条件，不仅可以使学生始终保持对语文学习的热情，而且还能够调动起学生自主学习、自主探究知识的能动性。所以，教师应当运用科学有效的教学方法培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。一是精心设计课堂导入环节。在语文教学中，新课的导入是非常重要的环节，该环节设计得巧妙、有趣，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还能起到集中学生注意力的作用，从而使学生对新知识产生强烈的求知欲望。例如，在教学《凉州词》前，教师可以利用生动的语言向学生讲述旗亭画壁的故事，并以此为引，导入新课。通过故事的讲述，可以使学生对作者和诗名有所了解，当学生对此产生出强烈的求知欲望时，自然而然地想要进一步了解诗文的内容，这为体验文本准备了充足的条件。二是尝试运用新的教学方式。教师也可以采用情景教学方式来激发学生的想象力，让学生以文章的依托，构建与之相适应的情景，使学生了解作者当时的心情，并从中获得启发。如，在教学《背影》一课时，教师可以让学生想着父亲的背影，去体会作者当时的心情和感受，这样有助于学生更好地理解文章含义。三是组织多样化的语文教学活动。大量的课堂教学实践表明，枯燥的学习氛围会使学生丧失学习兴趣，愉悦的课堂气氛可以充分激发出学生的学习热情。为此，教师应当尝试运用新的教学方式，如组织作文比赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛等活动，借此来为学生营造出一个浓厚的语文学习环境，这有助于激发学生的学习兴趣。（二）培养学生创造性思维的能力学生创造性思维能力的培养必须做到：一是转变教学观念。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改革教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。（三）提高农村初中语文教师队伍的职业素质语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。（四）语文课程改革，重视人文品质的培养在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。（五）建立新型的语文教学观念教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。（六）积极开展丰富的课外活动农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。三、结语农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学效益的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。0高中信息技术课程的学习能够让学生的综合素养得以提升。信息技术做为当今社会必不可少的基础能力之一，是每一名学生都应熟练掌握的基础技能。教师在教学中，可以针对不同基础能力的学生，采用分层教学的方法，有效开展教学工作。一、分层教学的必要性与可行性探究（一）必要性研究对高中生来说，高考是最为重要的目标，信息技术课只是学业水平测试科目，这就导致学生在对信息技术课学习态度上存在差异，这种个体差异使其在计算机理论与操作能力上存有较大的差异，有的学生信息技术基础较好，动手操作与理论都较强，但有的学生理论稍好动手操作能力不足，又或者两方面都有所欠缺，这会为高中信息技术教学带来较大的压力，教师就需要使用适当的教学方法进行教学。特别是在进行具体知识内容操作的时候，如在讲解电子表格Excel公式函数的时候，受到学生间个体差异的影响，部分学生理解了公式函数的意义但不懂操作，部分学生只会操作但不理解公式函数的意义，教师若使用传统的全班讲授的教学方式将很难满足教学需要，分层教学活动的开设就显得尤为重要。教师应根据学生自身的特点和水平，实施分层教学法，这样才能够满足不同水平学生的知识需求度，更能让学生具有自主操作和自主思考的能力，使学生对信息课程有新的了解和认知，从而提高学生的学习能力。（二）可行性研究信息技术学科对学生未来发展产生极为重要的影响，这也是信息技术的主要特点之一。信息技术课程的开设要求学生不但要动手参与，更要在手脑配合中，不断地提高自身的信息技术能力，这就考验教师的信息技术教学水平。教师使用分层教学法后，能让每一个学生在自己的能力范围进行学习，进而能体会到学习知识的快乐。例如，教师在讲授“网页制作”相关内容的时候，教师先根据学生的个体化差异制作不同层次的课件、微课等授课素材，授课过程中，教师简要地给学生介绍网页制作的基本步骤，并让学生了解到网页与我们日常生活的紧密联系，然后，学生根据自身的能力水平选取相对应的课程素材学习，教师则适当进行辅导，这样各种水平的学生在初期学习时都不会产生厌烦感，且会具有较强的学习欲望。总之，分层教学法应用能让不同层次的学生获得全方位的学习体验，使学生的动手操作能力不断增强。二、按照学生类别分层教师需要将学生以信息技术的实际掌握水平为标准进行分类，这便需要教师必须要在分类之前便对所有的学生进行详细了解，掌握每一名学生的在信息技术上的真实掌握情况。此外，教师要让学生针对自身能力进行客观地评价，使得教师能够准确完成分组情况，防止由于学生的真实能力与自己所在的分层的要求不匹配，造成学习困难的情况。教师可以将学生分成多个层次：第一层，具有良好的信息技术基础，能够非常迅速地接受新鲜事物，并且对于信息技术的深入学习有着非常浓厚的兴趣，同时能够使用大部分办公软件。第二层，这类学生也需要具有良好的信息技术基础，但相对于第一层学生来说，在软件的应用能力上有所欠缺，很多的知识点都还处于成长阶段。第三层，这类学生对于信息技术知之甚少，没有良好的信息技术基础，对于相关的软件也没有足够的掌握能力。针对这三个层次的学生，教师在教学工作中要采用针对性的教学方式。例如，在学习《使用word制作电子报刊》相关知识点时，教师对基础较差的学生要进行非常详细的基础知识的介绍，让学生能够了解word的基本功能和基础使用方法，要给予学生更多的实践机会，提高学生的能力。对于第二层的学生，教师并不需要过多的讲解word的基础知识，仅需要对在制作电子报刊中的较难部分的操作进行讲解。对于第一层的学生，教师可以针对性地开展拓展教学，要求学生制作出不同效果的电子报刊，让学生能够掌握更多的高效操作手段。三、按照学习目标分层分层教学应根据具体的教学目标进行设定，设定不同的组别，以满足学生对信息技术不同目标的需求度。可以分成三个组别。第一个小组的学生理论基础偏差，但是却动手能力较强，即软件操作能力较强，而理论基础不足。第二个小组是学生具有较强的基础知识，但是动手能力不强，所以软件应用和操作能力不足，实践经验缺乏。第三个小组学生信息技术能力和软件操作能力不分上下。教师已经将学生分成三个小组，要在讲解的时候多加注意，特别是方法的应用上要多下功夫。例如，教师在为学生讲授“多媒体信息的加工与表达”相关内容的时候，要求第一组学生能掌握规划设计和合成多媒体作品的基本方法；第二组学生则重视培养其利用多媒体软件进行对多媒体素材的加工处理；第三?M学生则要重视基础和实践双重教学原则的使用，即既要讲授多媒体作品的设计方法，也要教导其对软件的操作使用。教师在教学中开展针对性的教学目标，可以针对学生的薄弱环节进行重点讲授，做到有的放矢，能让学生的综合能力不断提升，进而能让学生获得更好的发展层面。四、利用任务分层开展教学任务驱动的方式能够有效应用到分层教学法当中。教师将课堂任务分层，让学生能够从简单到复杂，从浅到深的逐一完成任务，得到更加清晰地思路和方法，从而捋清知识体系的脉络。在学生对各层任务进行完成的过程中，能够有效地培养学生对问题的分析能力和解决能力，能够逐步提高信息技术水平。在任务的分层上，教师可以让能力最弱的C层学生将学习基础知识，巩固自身技能做为主要学习目标；对于能力相对较强的B层学生，教师可以引导学生进行自主探究，让其在独立思考的过程中更好地进行观察和探究，对具体的问题进行深入分析，通过刻苦学习提高自身能力，引导这些学生向A层的学生进行转化；对于能力最强的A层学生，教师可以设计一些能够锻炼其应用性和探索能力，对思维有一定要求的任务，让其在完成这些任务的过程中得到更好地锻炼和发展。例如，教师可以利用任务驱动法，在制作网页相关教学内容上开展分层教学，以城市文化为主题进行网页制作。在这一过程中对不同层次的学生提出不同的任务要求。具体要求如下。1、用表格设置网页布局；2、使用文字进行网页的修饰；3、融入图片和水平线等进行网页的修饰；4、在网页上布置文件以及图片的超链接；5、在指定文件夹中将文件保存；6、留有链接用以发送电子邮件；7、网页要设置背景音乐；8、网页要设置背景；9、网页上要有滚动的字幕；10、网页当中的表格需要进行嵌套；11、尝试将网页发布到互联网上。针对这些任务，要让C层的学生能够有效完成第一到第五项的内容。对于B层的学生，教师要让其能够有效地完成第一到第八项的内容。对于A层的学生来说，教师要让其将第一到第十层的内容全部完成。最后，要将地十一项内容做为思考题，当学生将自己所在层次的任务完成之后，便可以进行更高层次题目的尝试和解答，锻炼自己的能力。教师对于所有的学生都不能要求其能够登上最高的那一级台阶，不同层次的学生通过自己的努力如果能够达到自己所在层次的最高点便已经能够满足要求，教师应当做的是对学生进行鼓励，让学生能够主动地向着最高的层次进行迈进。这种教育方式，能够形成保底但上不封顶的任务驱动模式，能够让学生在不断地进步当中产生成就感，这种方式能够对学生的求知欲望进行最大程度地刺激，让其能够主动前行，勇于开拓。结束语：高中信息技术是一门非常重要的基础性教学课程，通过信息技术课程的学习，学生能够有效掌握信息技术的基础能力。传统教学方式当中，由于教学手段的单一，学生会在学习当中逐渐地感到枯燥和厌烦，致使学生的学习效果降低。同时也会有很多学生由于无法跟上教师的教学进度而逐渐放弃学习。分层教学法的有效使用能够让教师在教学中针对每一名学生，采用针对性的教学方法，提高学生的学习效率。[中级财务会计实验课件主讲人:乐长征现代会计实验教学中心目录实验一货币资金及应收款的核算实验二存货业务的核算实验三对外投资业务的核算实验四固定资产业务的核篁实验五负债业务的核算实验六所有者权益业务的核算实验七营业收入确认的核算实验八利润及利润分配的核算实验九财务报告的编制货币资金及应收款项的核算实训目的■通过实训使学生熟悉货币资金结算与应收款项的核算,了解银行结算业务处理程序,掌握坏账的会计处理方法。同时能够锻炼同学们填制单据的能力。实训资料1泰山实验设备厂为一家股份制企业,该企业年未按应收账款余额2%计提坏账准备准备,其他应收款按1%计提坏账准备。2003年12月初货币资金及应收款项各项目余额如下:总账账户级账户明细账户借方余额贷方余额银行存款386780应收账款海宾拖拉机东风柴油机厂200南物资公司30000济南机械公司2200坏账准备14801.80应收票据商业承兑泰山机械厂18000银行承兑鲁中汽车厂386100其