初中语文-名著导读《海底两万里》：快速阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

奇思妙想赏科幻世界含英咀华悟人性光辉——《海底两万里》名著导读设计【书籍简介】《海底两万里》是儒勒•凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说于1870年问世，以其神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事人物，深深吸引着读者，暨今已逾百年，仍以多种文字的各种版本风行世界。本节课设计的重点在于引导学生读原著，读整本的书，“趣”字当头，激发学生的阅读兴趣，并且教给学生阅读名著的方法，授之以渔，在阅读过程中引领学生感受科幻小说的魅力，领悟作品闪耀的人道主义精神的光辉。【学情分析】经调查，有一部分学生在小学已经阅读过这本书，还有大部分学生没有读过，学生对科幻类的作品比较感兴趣，希望能通过《海底两万里》的阅读让同学们领略到科幻小说的魅力，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。【教学目标】1、初步了解作品内容，感受科学知识与奇思妙想的完美结合。2、运用目录阅读、跨界阅读、批注阅读等阅读方法初读整本书，感受作品丰富的内容，深刻的思想内涵。3、了解科幻小说的特点，领悟作品闪耀的人道主义精神的光辉。【教学重点与难点】1.重点：学会运用多种阅读方法，感受科幻小说特点，激发阅读兴趣。2.难点：理解作品深刻的思想内涵，领悟作品闪耀的人道主义精神的光辉。【教学过程】游戏导入，揭示课题。1、有奖竞猜，猜猜他是谁——曾经有这样一个人：在人类没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没创造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球；（明确：是谁拥有如此非凡的想象力？他就是法国科幻小说之父——儒勒凡尔纳。）简单了解科幻小说的特点。（学生介绍资料，ppt呈现，总结：科幻小说，全称叫科学幻想小说，顾名思义，除了要有想象之外，还必须具有科学性。）2、大家表现不错，送给大家一个抽奖的机会，123，停!好，让我们一起来看看奖品是什么，点击ppt出示尼摩船长的来信：恭喜你，中奖了！魂牵梦绕两万里，碧海青天赤子心。亲爱的百合班的同学们，当你看到这封信时，你即将要穿越了！但是不必害怕，你是我在未来要找的那个有心人，我将带你重游海底两万里航线，你做好冒险的准备了吗？既然尼摩船长如此盛情邀约，下面让我们一起走进《海底两万里》，来一次惊险又刺激的科学与幻想之旅吧！3、点开百度网评，你会看到这样的评价《海底两万里》——（屏显）这是一部充满魔力的著作！在这次奇妙的旅行中我们将通过以下三个活动探究《海底两万里》的魔力之所在：目录管窥，窥全书之概貌跨界穿越，赏科幻之魅力批注阅读，悟思想之光辉活动板块一、目录管窥，窥全书之概貌。我们的海底之旅先从阅读这本书的目录开始，请大家拿起笔，圈出目录中与人物有关系的篇章。（请大家看大屏幕，我们来了解一下这本书中的主要人物）看来目录可以告诉我们小说中的人物，下面请大家用波浪线画出“目录”中出现的海域，看看我们要经过哪些地方。现在能确定我们此次旅行的航线了吗?嗯，有点困难，老师告诉大家一个好方法，请翻到这本书的尾声部分（屏显尾声部分生齐读）3、总结：通过刚才的学习，我们发现目录和尾声，能够告诉我们那么多知识，所以，当你拿到一本新书的时候，你要怎么做呢？（先读一下目录）这种方法就是“目录管窥阅读法”。活动板块二、跨界阅读，赏科幻之魅力。1、航线已经明确，鹦鹉螺号也已整装待发，尼摩船长首先邀请我们去太平洋的海底森林打猎（屏显潜艇位置），都收拾好你们的装备了吗？请大家速读P55-59，说一说你在海底森林里都看到了什么？尼摩船长他们打到了什么猎物？跨界阅读：欣赏“海底狩猎”电影片段。这只是其中的一个精彩片段，在这次旅行中我们不但能参观“神奇的鹦鹉螺号”，参加神秘的“珊瑚王国的葬礼”，还将和尼摩船长一起“寻访消失的大陆”“穿越海底隧道”……（点击出示图片：神奇的鹦鹉螺号珊瑚王国的葬礼寻访消失的大陆穿越海底隧道）请学生谈感受。（丰富多彩的海底世界凡尔纳非凡的想象力）4、总结：凡尔纳的小说是科学与幻想的完美结合，这本书里不但有海洋生物学知识，还有电学知识，物理学知识，化学知识，水力学知识，气象学知识（屏显相关图片），其非凡的想象力和准确的科学预言对现代科学的发明与创造产生了深远的影响——潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中曾这样深情地写道：儒勒凡尔纳是我一生事业的总指导。法国元帅更是这样真诚地慨叹：现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已。活动板块三、批注阅读，悟人性之光辉。1、接下来，让我们跟随尼摩船长穿越太平洋，来到大西洋，在这片神奇的海底曾经出现了一个装满金银财宝的“神秘百宝箱”（点击出示百宝箱图片），引起了阿龙纳斯教授的无限猜测与好奇——这些财宝由神秘的水手去送给谁？你们也猜猜？我们一起去原著中寻找答案，请看这样P131这样一组对话：（ppt呈现原著语段）指名同桌分角色读对话。“知识卡片”——学习如何做批注。结合这段语言描写和作品中的批注，你一定已经猜到尼摩船长把这箱财宝送给谁了，（帮助弱小民族反抗强大的侵略者）那你觉得尼摩船长是一个怎样的人？你读懂了他的心声了吗？（拥有博爱之心的勇士、维护正义的勇士、反抗压迫的英雄）（3）补充创作背景资料：（附图片）波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。作者凡尔纳曾经亲身经历巴黎公社、普法战争等重大事件，亲眼目睹了殖民主义给被压迫民族带来的痛苦和灾难。作者借尼摩船长这一形象，沉重地谴责了殖民主义的罪恶。读完资料，我们不难发现，凡尔纳笔下的尼摩船长正是这样一位反殖民主义和反对帝国主义的英雄，让我们怀着无比崇敬的心情再来读读这段话吧！（齐读尼摩船长的话）2、我们跟随尼摩船长一起由世界上最富裕的锡兰岛，驶向北极，在这里我们将遭遇可怕的鲨鱼和世界上最恐怖的怪物——大章鱼。（1）请大家速读P168-170，用刚刚学习的“批注阅读法”进行品读，说说在与恐怖的大章鱼搏斗的过程中让你又看到了一个怎样的尼摩船长？（2）小组合作，交流感受，全班交流。（英勇顽强不畏艰险）（3）跨界阅读：播放相关电影片段。（4）总结：遨游海底两万里并不是一帆风顺的，其路途艰险异常，除了“遭遇大章鱼”外，还有“海底搁浅”“土人围攻”“鲨鱼袭击”“冰山封路”……（点击出示相应图片）每一次困境，每一次苦难，大伙都能在尼摩船长的带领下成功脱险，尼摩船长带给我们的正是这种不畏艰险，勇往直前的精神，这种微笑着战胜困难的人生启示。曾经有一个上海小读者这样深情地告白——当我得知自己不能在上海上高中时，我感觉方向失了，动力没了，甚至不想读书了，家长和老师的劝说都没能使我走出来，直到朋友给了我这本书，让我重新对未来有了憧憬，这本书就是《海底两万里》，深蓝色的封面下，是一位伟大作家的精神。三、拓展升华，激发阅读期待。1、《海底两万里》于1870年问世，暨今已逾百年，影响了一代又一代人，不仅是因为它有神秘奇特的海底世界，丰富多彩的科学知识，惊心动魄的故事情节，复杂多变的人物形象，更是因为它闪耀着人性的光辉——拥有博爱之心，反抗殖民压迫，面对困难勇往直前，这种人道主义精神的传承，让这部作品具有永恒的魅力。正如1884年，教皇在接见凡尔纳时所说：（屏显）我并不是不知道您的作品的科学价值，但我最珍重的却是它们的纯洁、道德价值和精神力量。2、同学们，今后我们可以借助以上阅读方法阅读整本书，提高整本书的阅读效率。课堂到这里就要结束了，可是我们的科学与幻想之旅却刚刚那开始。你一定想知道这些“悬念球”的答案（屏显多个“悬念球”），那就请在课下继续阅读《海底两万里》吧，因为——（屏显。生齐读。）探索，永远不止“两万里”！（板画完善板书）四、推荐“阅读规划”屏显《〈海底两万里〉名著阅读规划进行表》。板书设计：科学与幻想之旅奇思妙想赏科幻世界《海底两万里》导读课奇思妙想赏科幻世界含英咀华悟人性光辉含英咀华悟人性光辉《海底两万里》学情分析张淄博市店区第七中学《海底两万里》是人教版语文教材七下必读书目之一，内容有趣，通俗易懂，情节充满奇幻色彩，深受学生喜爱。初二的学生，课外阅读的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜的事物比较容易接受，从而容易激发学生的阅读兴趣。经课前调查，有一部分学生在小学已经阅读过这本书，还有大部分学生没有读过，学生对科幻类的作品比较感兴趣，希望能通过《海底两万里》的阅读让同学们领略到科幻小说的魅力，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。立足于这样的学情实际，学期初，师生共同制定阅读计划，教师予以阅读方法的指导，布置学生通读《海底两万里》并在书上做旁批，每周完成阅读笔记，每月开展读书心得交流，了解故事情节，采用初读、研读、细读、精思、拓展等方式推进阅读教学。鉴于以上几点，我认为，“跨界阅读，赏科幻之魅力”一环节对于学生来说，是本节课一个重点，并不是一个难点。所以在这一板块中，我主要以“跨界阅读”的形式，引导学生走近那充满科幻色彩的海底世界。我发现在“漫游海底森林”一环节中，学生特别感兴趣，他们积极投入地赏析文本语言，感受凡尔纳丰富的想象，精妙的描写，认真观看名著改编的电影片段，感受到作品“科幻+现实”的无穷魅力，在教师的引导下，学生学会了通过“跨界阅读”的方式走近名著，有效阅读整本书。可以看得出，课堂上，学生是喜欢参与这些阅读活动的，在轻松的状态下，完成学习目标。然而，赏析尼摩船长的人物形象，领悟作品所蕴含的人道主义精神的关辉，对于这个问题的理解，就需要教师的有效引导了，因为单凭初二孩子的理解能力是很难达到教学目标的。其实，“文如其人”，教师需要补充凡尔纳的人生经历，来引导学生体会他追求自由民主，敢于反抗压迫的精神。比如，作者凡尔纳曾经亲身经历巴黎公社、普法战争等重大事件，亲眼目睹了殖民主义给被压迫民族带来的痛苦和灾难。《海底两万里》所展现的，正是他借尼摩船长这一形象，沉重地谴责了殖民主义的罪恶（出示）：“在海中我不承认有什么主子，在海中我完全是自由的！”初二的学生具有了一定的形象思维和模仿能力，当教师满怀激情的调动学生的积极性时，采用“合作探究式”的教学方式，学生充分发挥了主体的作用，达到了预期的目的。《海底两万里》名著导读课效果分析张店区第七中学《海底两万里》是部编版语文教材七下必读书目之一，内容有趣，情节充满奇幻色彩，深受学生喜爱。针对这样一本经典书籍，我设计了这样几个教学板块：“目录管窥，窥全书之概貌”“跨界阅读，赏科幻之魅力”“批注阅读，悟思想之光辉”，而在每个教学板块中，我特别重视的是“学生阅读活动的设计”，现将效果分析如下：一、导入环节：课堂伊始，我用“幸运大抽奖”活动引领学生初步了解了作者凡尔纳，接着用“尼摩船长的来信”，创设了生动有趣的教学情境，孩子们的眼神是兴奋的，开心的，快速进入学习情境之中，爱上这本书的种子，就这样悄悄植入了孩子们的心田。二、初步感知书籍魅力环节：一则百度网评——海底两万里是最具科幻魔力的巨著，形式新颖，具有说服力，一下子就抓住了孩子们的眼球，更抓住了孩子们的心，探究《海底两万里》的魅力成为学生阅读这本书的兴趣原点，也成为贯穿本节课始终的核心问题。三、学生活动：“跨界阅读，赏科幻之魅力”一环节，是本课的一个重点。在这一板块中，教师以“跨界阅读”的形式，引导学生走进那充满科幻色彩的海底世界。我发现在“漫游海底森林”一环节中，学生特别感兴趣，他们积极投入地赏析文本语言，感受凡尔纳丰富的想象，精妙的描写，认真观看名著改编的电影片段，感受到作品“科幻+现实”的无穷魅力，在教师的引导下，学生学会了通过“跨界阅读”的方式走近名著，有效阅读整本书。从效果上来看，学生很喜欢这样的阅读活动，在轻松的状态下，完成学习目标。四、难点突破：对于初二的学生来说，看懂这本书，赏析尼摩船长的人物形象，感受作品所蕴含的人道主义精神的光辉是个难点。为了引导学生进一步体会尼摩船长的人物形象，并且能够通过这一形象，进而领悟作品所蕴含的人道主义思想的光辉，我适时补充出示作者创作背景，播放名著改编的经典电影片段，当学生运用资料迁移、欣赏电影、品味语言开展深入阅读时，我看到孩子们的脸上露出了若有所思的神情，似乎更加理解了尼摩船长的英勇顽强与追求自由平等精神品质。此时，学生逐步走近尼摩船长的内心世界了，理解作品的深刻思想内涵这一难点也就迎刃而解了。本节课在学生通读的基础上进行导读教学，学生能够很快地被勾起阅读记忆，并在和大家一起赏读的过程中重新激发浓厚的阅读兴趣，课堂教学中，将粗读与精读结合起来，再加上跨界阅读——电影的观看比较，学生对名著有了更深的印象和理解思考。《海底两万里》教材分析【书籍简介】《海底两万里》是儒勒•凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说于1870年问世，以其神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事情节，复杂立体的人物形象深深吸引着读者，暨今已逾百年，仍以多种文字的各种版本风行世界。【教学价值分析】一、缜密而又细腻的科学用语。书中对海底各种事物的说明惟妙惟肖，犹如亲历。对鹦鹉螺号的介绍，凡尔纳如数家珍，详细描述了它的外形、大小、能源、舱室。借助凡尔纳缜密而又细密的记录，似乎每个人都能据此建造属于自己的鹦鹉螺号，培养学生丰富的想象力，启迪学生的科学梦想。浪漫而又多姿的语言艺术。法国人特有的浪漫气质，诗人般的语言才华，以及对人物描写的精妙笔墨，成就了凡尔纳小说浪漫而又多姿的语言艺术，使其在众多科学幻想小说中脱颖而出，学生在享受科幻魅力的同时，更多的是感受文学的熏陶。三、无穷的创造力和想象力。《海底两万里》对学生创造力和想象力的激发是非常明显的。读完小说，很多读者马上产生从事科学性研究的冲动和探险的欲望。学生可以依据自己的想象，动手创作，活跃学生的思维和想象的空间。科学幻想构造令人目眩神迷的精彩世界。在凡尔纳笔下，有史诗般壮丽的海底森林，有美丽无暇的深海世外桃源，有数不清的海底生物……种种天才般的想象与科学事实相结合，构造出令人目眩神迷的精彩世界。五、人道主义精神的传承。作品借尼摩船长这一形象，沉重地谴责了殖民主义的罪恶，这种人道主义精神的传承，使作品具有永恒的魅力。针对这样一本经典的具有恒久魅力的书籍，我设计了这样几个教学板块：“目录管窥，窥全书之概貌”“跨界阅读，赏科幻之魅力”“批注阅读，悟思想之光辉”，而在每个教学板块中，我特别重视的是“学生活动的设计”，引领学生在有趣的阅读活动中掌握整本书的阅读方法，感悟这部科幻作品的无穷魅力。本节课设计的重点在于引导学生读原著，读整本的书，“趣”字当头，激发学生的阅读兴趣，并且教给学生阅读名著的方法，授之以渔，在阅读过程中引领学生感受科幻小说的魅力，领悟作品闪耀的人道主义精神的光辉。《海底两万里》评测练习一、名著知识知多少。1．《海底两万里》的作者是_________国作家__________________，他被公认为“___________________”，你还知道作者的哪些作品，写出其中的几部______________________________________________________________________________________________________。2．尼摩船长会说四种语言，分别是_________、__________、__________和______________。3．潜艇上的人睡的床是用_______________做的，穿的衣服是用________________________做的,用来写字的笔是用________________________做的。4．鹦鹉螺号最终的结局是_____________________________________________________。二、请用思维导图梳理《海底两万里》的主要内容。三、尼摩船长在海底环球旅行时经历了许多险情，请概括三次险情。1．___________________________________________________2．___________________________________________________3．___________________________________________________四、请简析尼摩船长的人物形象。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、阅读下面连环画，完成第1-3题。1．上面连环画的内容取材于法国著名作家儒勒·凡尔纳的《》。连环画中，在紧急关头，用鱼叉准确刺中鲨鱼心脏、解救尼摩船长的A是__________________。（4分）2．根据这部科幻小说的内容，请对第9幅连环画中“我们”的疑问作出解答。（4分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．这部科幻小说记叙了尼摩船长一行人在大海里的种种惊险奇遇。请就小说的某一方面谈谈你获得的有益启示。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《海底两万里》名著导读课课后反思张店七中《海底两万里》是儒勒•凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说于1870年问世，以其神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事情节，深深吸引着读者，暨今已逾百年，仍以多种文字的各种版本风行世界。整本书通俗易懂，充满奇幻色彩，在精妙文字背后闪耀的是人道主义精神的光辉，是激发学生阅读兴趣，落实新课标倡导的“多读书，好读书，读好书，读整本书”精神的好材料。本节课设计的重点在于引导学生读原著，读整本的书，“趣”字当头，激发学生的阅读兴趣，并且教给学生多种阅读名著的有效方法，授之以渔，在阅读过程中引领学生感受科幻小说的魅力，赏析人物形象，领悟作品文字背后闪耀的人道主义精神的光辉。在这里，尼摩船长是作者凡尔纳的代言人。因此，对于尼摩船长人物形象的理解便是本课教学的一个难点。针对这样一本经典书籍，我设计了这样几个教学板块：“目录管窥，窥全书之概貌”“跨界阅读，赏科幻之魅力”“批注阅读，悟思想之光辉”，而在每个教学板块中，我特别重视的是“学生阅读活动的设计”。课堂伊始，我用“幸运大抽奖”活动引领学生初步了解了作者凡尔纳，接着用“尼摩船长的来信”，创设了生动有趣的教学情境，孩子们的眼神是兴奋的，开心的。爱上这本书的种子，就这样悄悄植入了孩子们的心田。在初步感知书籍魅力环节，一则百度网评——海底两万里是最具科幻魔力的巨著，形式新颖，具有说服力，一下子就抓住了孩子们的眼球，更抓住了孩子们的心，探究《海底两万里》的魅力成为学生阅读这本书的兴趣原点，也是贯穿课堂始终的核心问题。“跨界阅读，赏科幻之魅力”一环节，是本课的一个重点。在这一板块中，教师以“跨界阅读“的形式，引导学生走进那充满科幻色彩的海底世界。我发现在“漫游海底森林”一环节中，学生特别感兴趣，他们积极投入地赏析文本语言，感受凡尔纳丰富的想象，精妙的描写，认真观看名著改编的电影片段进行对比阅读，感受到作品“科幻+现实”的无穷魅力，在教师的引导下，学生学会了通过“跨界阅读”的方式走近名著，有效阅读整本书。从效果上来看，学生很喜欢这样的阅读活动，在轻松的状态下，完成学习目标。对于初二的学生来说，看懂这本书，赏析尼摩船长的人物形象，感受作品所蕴含的人道主义精神的光辉是个难点。为了引导学生进一步体会尼摩船长的人物形象，并且能够通过这一形象，进而领悟作品所蕴含的人道主义