初中信息技术-《用选择结构程序做出判断》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计年级初一课题用选择结构程序做出判断课型新授课备课人备课日期上课日期教学目标：1、知识与技能：了解选择结构的概念，理解并掌握其功能和表达形式，能够通过对情况做出判断，灵活使用选择结构进行算法设计，解决实际问题。2、过程与方法：通过趣味性教学，使学生保持学习兴趣，并能够在问题求解中灵活应用。3、情感态度与价值观：发挥学生的研究性学习能力，培养学生创造性思维和综合运用知识的能力，使其在探究操作时收获成功的喜悦。教学重点：学会使用选择结构程序语句，掌握选择结构程序来解决实际问题。教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。教学过程教师活动学生活动一、情境导入通过对上节课内容的回顾，引出本节课课题——用选择结构程序做出判断。播放短视频，并提出问题，你对选择结构是怎样理解的。二、名词解释及表达形式选择结构又叫分支结构，它的执行是依据一定的条件做出判断，根据判断结果，选择不同的分支。表达形式：if条件表达式：else：三、自主探究1、探究任务一：验证密码是否输入正确。现需要你完成登录QQ的操作，QQ密码为123456；若登录成功，显示（“欢迎您！”）；否则登录失败，显示（“密码错误！”）2、引导学生分析案例流程，着重解释易错点及注意事项。例如：判断是否等于符号的书写及使用方法；If/else语句的使用规范；Python程序的缩进对齐要求。3、探究任务二：比较两个表达式的大小现有两个表达式，21/32+21*32和32/21+23*31请比较它们的大小，并显示结果。4、分析两个案例的不同点，发现探究任务一仅需要判断一次，探究任务二则需要判断两次。并回顾赋值符号的使用方法。5、进阶练习，实现知识掌握的最大化。四、课堂小结带领学生回顾本节课所学内容，对重难点及易错点加以重点提示。1、选择结构的执行过程是依据条件做出判断，根据判断结果，选择不同的分支。2、选择结构的表达形式：if表达式：else：3、赋值符号（=）判断是否等于的符号（==）4、Python程序中同级别的程序行要缩进并对齐。五、思考题现实生活中，有时遇到的问题很复杂。这时我们需要根据多个条件来逐步推断。每位同学举一个生活中运用多个条件逐步推断的案例，并思考解决方法。回忆上节课所学内容，加深理解和记忆。在观看视频的过程中，主动思考，形成对选择结构程序的初步认识。规范语句格式，为后面的自主探究打好基础。分小组展开良性竞争，增加课堂趣味性分析案例流程，根据所学内容，自主思考，形成问题解决方案。自我规范问题解决过程中，出现的各个错误。为以后能够运用合理的算法，形成解决问题的方案打好基础。自主探究，小组内成员合作交流。在合作解决问题的过程中，实现信息的更大价值。感受两个案例的区别，根据实际解决问题的需要，主动地寻求恰当的方法处理问题。回忆总结本节课利用计算机解决问题的过程与方法，对重难点及易错点再一次加深记忆。课下延伸思考，将本节课所学内容，迁移到与之相关的其他问题解决中。学情分析本节课所教授的对象为初中六年级的学生，他们在小学阶段已经学习过Scratch图形化编程，大部分学生有一定的编程基础，但Scratch是图形化编程语言，纯代码式的编程语言是刚刚接触，对他们来说还是具有一定挑战性的。除此之外，他们对编程知识的理论讲解并不感兴趣，一周一次的上机课，也使学生很容易遗忘。因此在教学中我根据学生这一特点,案例内容以贴近学生生活实际为主，采用小组展示的方法发挥学生的主动积极性，引导他们积极主动参与到学习中去。通过趣味性教学，使学生保持学习兴趣，在探究操作时获得成功的喜悦。效果分析本节课的目的是通过激发学生的兴趣，引导学生自主地体验选择结构程序，感受选择结构程序解决问题的过程，理解程序的概念。从教学效果来看，本节课能够落实项目式学习的理念，从程序设计的根本出发，让学生体验整个程序设计的过程。学生从一开始就高度集中，很主动地参与到教学活动过程中，积极探究体验程序的运行过程，能够在教师的引导下，完成相应的教学任务。采用小组间竞争、组内合作探究的方法，学生学习积极性较高，也能够发挥小组的互相鼓励、提高的作用。目标达成度高，知识与技能要求得到落实；学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果，课堂气氛活跃，师生交流和谐。在这个过程中，学生不仅能学到知识，同时也能体会到语言的力量，感受到合作的快乐，高效的完成本课教学。教材分析本节课是初中信息技术泰山版教材中六年级上册第二单元《探究如何用计算机解决问题》里的微项目二《用选择结构程序做出判断》。本节课是Python程序语言的第二节，是在学习了python的基础语句和顺序结构后更高层次的学习内容。本节课的教学目标是掌握选择结构程序的功能、了解选择结构的嵌套，学会使用选择结构程序语句来解决实际问题。教材中的案例涵盖双分支选择结构、分支选择结构的嵌套、多种条件的罗列判断等方面。教师可以通过一些简单的任务将这些知识点串接起来，并引导学生通过程序设计掌握这些知识。整个过程重在激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，培养学生的编程思想和逻辑思维能力，让学生爱上编程。评测练习探究任务1：验证密码是否输入正确。现需要你完成登录QQ的操作，QQ密码为123456；若登录成功，显示（“欢迎您！”）；否则登录失败，显示（“密码错误！”）探究任务2：比较两个表达式的大小现有两个表达式，21/32+21*32和32/21+23*31请比较它们的大小，并显示结果。大展身手1：判断一个图形是否为三角形（改错题）a=input(“请输入a边长度：”)b=input(“请输入b边长度：”)c=input(“请输入c边长度：”)ifa+b<cprint(“该图形是三角形”)elseprint（“该图形不是三角形”）大展身手2：判断视力健康情况（改错题）s=input(“请输入你的视力指数：”)ifs>1.0:print(“你的视力很好，请继续保持。”)elseifs<0.6:print(“你的视力较差，请及时就医。”)else：print(“你存在近视的可能，请注意健康用眼。”)思考题：根据多个条件逐步推断的生活实例及方法课后反思本节课主要是让学生能够利用选择结构程序解决生活中的问题，理解选择结构的表达方式，掌握if/else语句的语法格式，了解Python语言语句缩进的特点。提升逻辑思维能力，进一步体会算法及其思想。本节课后，我认真进行了反思总结，通过与听课老师们交流和学生学习情况反馈，本节达到了预期效果：1、教学重难点设计合理，绝大部分同学都掌握了本课的知识目标。2、从教学效果来看,学生从一开始就被深深吸引,很主动地投入到教学活动过程中，探究体验程序的运行过程。2、任务难度设置合理，绝大多数学生能够独立完成。其他学生可以在组员帮助下完成。3、通过自主学习、探索、探究，提高了自己的学习能力；通过解决生活中的常见问题，使学生形成了积极主动学习的态度，培养了编写程序解决生活中实际问题的能力，提升了逻辑思维能力；在程序设计中，反复修改调试，最后成功的过程，培养了学生耐心细致的好习惯。也存在问题和不足：1、本节课展示时间较短，还有一部分学生代码没有机会调整展示，在以后的教学中还需要合理安排时间。2、增加练习实例加深学生的理解，设置机会让学生多输入代码，这样才能真正领悟到程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。3、相关的资料要尽量准备的充分一些，因为有些学生的思维远远的超出我们老师的意料之外。课标分析信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等四部分。因为义务教育阶段没有课程标准，所以在义务教育阶段可以借鉴高中在2017年新修订的课程标准。旧课程标准突出综合实践性，新课程标准则突出信息技术是一门基础课程，强调构建具有时代特征的学习内容，兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完