初中道德与法治-《让友谊之树常青》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中道德与法治七年级上册二单元第五课《让友谊之树常青》教案【教学设计】一、教学目标情感、态度和价值观目标：通过学生分享自己的交友经验，体验友情的快乐与美好；通过设置的情境，帮助学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，启发交友智慧，树立理性、积极、健康的交友观念。能力目标：培养学生尊重理解他人、理性解决问题的能力。知识目标：掌握交友的基本技巧，锻炼交友能力，能正确理性地处理朋友间的矛盾。二、教学重难点教学重点：掌握交友的基本技巧。教学难点：学会理解和尊重朋友、启发交友智慧。三、教学方法情境体验，案例讨论。四、教学过程[导入新课]教师出示图片。提问：你是否也有这样一个Ta？“我和Ta的故事”分享。提问：提起好朋友，你最先想到的是谁？你们是怎么认识成为朋友的？学生看图，并分享自己的交友经验。教师：我们每个人都有自己的朋友，与朋友同行的路，有时并不平坦。不管是结交朋友还是维护友谊，都会遇到各种困惑。今天我们就来学习如何交友，又该如何呵护友谊的问题。（设计意图：用贴合学生实际的漫画引发学生的共鸣，从而分享自己的交友经验，体会友谊的美好。）[讲授新课]第一目建立友谊1.建立友谊，需要开放自己。活动：大眼萌的困惑。晓强的困惑1：怎么主动交朋友？我个人有些内向又安静，上了初中以后，不知道怎样主动交朋友，小学都是我被动交朋友，觉得交朋友有些不好意思，或许是胆小害怕。希望大家帮我支支招，我也想主动交些朋友。谢谢啦！提问：要想融入新的朋友圈结交到新朋友，你觉得大眼萌应该怎么做？学生看材料并思考问题。教师：建立友谊，需要开放自己。敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过。（设计意图：通过大眼萌的困惑，引发学生结合自身经验进行思考，并积极地探寻解决方法。）2.建立友谊，需要持续行动大眼萌的困惑2：我听了大家的意见，今天主动和班级里面和我有共同爱好的小黄人打招呼。可是，小黄人的回应并不像我期待的那么热情，我有点灰心了。我还要主动和他交往吗？提问：你有没有类似的经历？对于此事，你怎么看？学生看材料并思考问题教师：建立友谊，需要持续的行动。即使对方拒绝，也并不意味着自己不好，只要真诚待人，就有机会交到朋友。（设计意图：学生分享类似的经历及处理方法，自主探寻解决办法。）出示周总理交友办法案例建立友谊的方法：面带微笑；记住对方的名字；真诚的赞美；寻找共同话题；耐心倾听；保持好奇心……学生看材料并思考问题。教师：播下友谊的种子，有时也不一定会开花结果。友谊是需要精心呵护，还是应该任其自然生长？接下来，开启我们的智慧，继续探寻友谊之路。（设计意图：学生分享类似的经历及处理方法，自主探寻解决办法。）第二目呵护友谊1.呵护友谊，用心关怀对方。有人说：友谊受到了无数人的讴歌，也遭遇无数次的破灭，经得起上刀山下油锅的情义，也会因为三言两语说翻就翻。出示图片：友谊的小船说翻就翻。这组漫画“友谊的小船说翻就翻”一时间引爆网络，也许是它幽默的风格，熟悉的情境切中现代人们真实的心理。继续大眼萌的故事谢谢同学们的建议。我现在和小黄人是很要好的朋友啦，我觉得生活都快乐了很多，天天充满了阳光。可前两天我发现小黄人有点不对劲，他眉头紧锁，下课就沉默寡言，也不理我。凭我对他的了解，他肯定是有什么心事。放学后，我刚问了他几句，他就非常不耐烦地叫我不要再问了，他不想说，然后跑开了。看着他离开的背影，我很生气，心里也不好受，我只是想关心他啊，可是我不知道该怎么做。提问：你觉得大眼萌应该怎么做？朋友之间要保持距离么？教师：呵护友谊——用心关怀对方体会朋友的需要，在朋友需要的时候站在他的身旁，以行动向朋友表达关心和支持。（设计意图：学生自主解决的问题，有助于同龄人的接纳。）教师：呵护友谊——学会尊重对方每个人都是独立的个体，坦诚相待并不意味着毫无保留，要尊重对方，给朋友一些空间。（设计意图：通过真实的故事，引导学生在字里行间体会朋友“无声的关心”）3.呵护友谊，正确处理冲突小黄人把他的事情告诉了大眼萌，老师知道大眼萌与小黄人是好朋友，所以问大眼萌一些小黄人的情况，于是……小黄人：既然你把我的秘密私自告诉老师，我们就不是朋友了。大眼萌：呃……提问：与朋友产生冲突了，他们该怎么办？学生结合漫画回答问题。教师：呵护友谊——正确处理冲突朋友之间有矛盾是正常现象，发生突出时，可以互相协商，寻找解决方式，如果处理得好，可以拉近彼此的距离。（设计意图：学生自主解决的问题，有助于同龄人接纳，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力）4.呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害教师：呵护友谊——需要学会正确对待交友中受到的伤害呵护友谊，需要学会正确对待交友中的伤害。我们可以选择宽容，也可以选择结束。两者都需要勇气，也都需要智慧。（设计意图：引用学生常见的问题设置情境，引导学生自主探寻问题，深入认识自己。）[课堂小结]同学们，人生路漫漫，有朋友在身边，甚好。朋友陪你哭，陪你笑，陪你分享喜悦，共担痛苦，朋友是你人生中不可代替的人。但是友谊的花朵脆弱易碎，需要小心地呵护和打理，所以，带上你热情的心，去结交朋友吧；带上你真挚的情，去体谅朋友吧。愿你们友谊之树长青，友谊的小船变巨轮。五、板书设计

六、教学反思本课的特色在于围绕学生的真实生活而展开，解决学生在交往中的实际问题，教学有一定的针对性和可操作性。本课主要通过中学生晓强的困惑而展开，探讨了在实际交往中的各种情景。在情景和集思广益中引导学生思考，教师总结概括学生的问题而得出结论。熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论，易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。学情分析学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。学生通过这段时间的学习，对怎样进行学习“道德与法治课”掌握了学习的方法。在平常的教学中，我们经常采用小组合作性学习，学生已具备了初步的小组协作探究能力，老师出示本节课案例，学生分组讨论。效果分析1、从学生实际生活出发，选取学生的熟悉的生活情境图，学生学习的兴趣高。2、教学中我组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析，从不同的角度去寻找思路，。课堂上老师采用小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的方法，从而拓宽了学生的思路，充分调动起学生学习的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的问题。通过课后的练习，我发现如下问题，在今后的教学中还待学习由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为问题太简单的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为问题太难做不出来，应该对于他们布置不同任务。教材分析朋友和友谊是人生永恒的话题，中学生的生活圈子逐渐扩展，由家庭延伸至校园、社会，同伴关系变得越来越重要，对中学生也产生越来越深刻的影响。教材在前一课感知“友情”的基础上，引导学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，培养交友智慧，引导学生学会交往、善于交往，主动寻找友谊，体验友情的快乐与美好。从情感、心理角度来讲，初一学生非常在意并且重视同伴关系，希望得到友情的滋养。但碍于年龄小，社会经验少，性格脾气容易波动，缺少解决问题的经验等等，在交友中难免遇到一些棘手的事情或烦恼，急需具体方法上的指点与情感上的渗透。评测练习1、建立友谊，需要持续的行动。下列做法中可以交到更多的朋友的是()①总是以自我为中心，要求别人听自己的，为自己服务②与朋友一起做错事时，从不推卸、逃避责任③在他人有困难时总是主动、热情地伸出援助之手④当他人无意中伤害了自己，能做到宽以待人A.①②③B．①②④C．①③④D．②③④2、“在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。”下列有助于建立友谊的方法有（）①面带微笑②真诚夸赞他人③记住对方的名字④寻找双方的共同之处A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④3、当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择（）A.把他当作自己的敌人看待B.宽容，或主动结束这段友情C.放任不管，随时间去冲淡D.不再相信和交往任何朋友了4、唐朝武则天的侄子武三思权倾朝野，他非常仰慕著名学者张遂，“请与结交”。但张遂厌恶武三思为人卑劣，多次坚决拒绝与其结交。这说明（）A.张遂孤高自傲,瞧不起别人B.张遂特别自负,不尊重别人C.张遂交友讲原则,不交损友D.张遂缺点太多,难与人结交教学反思1、本课的特色在于围绕学生的真实生活而展开，解决学生在交往中的实际问题，教学有一定的针对性和可操作性。本课主要通过中学生晓强的困惑而展开，探讨了在实际交往中的各种情景。在情景和集思广益中引导学生思考，教师总结概括学生的问题而得出结论。熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论，易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，进行了“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。本节课还抓住了学生喜欢探知新领域的“好奇心”，学生对本课的内容易于接受，也乐于接受。3、存在不足：①对于分组完成任务的情况不好掌握，不能保证全体同学都在参与。②由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度应该对于他们布置不同任务。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、情感、态度和价值观目标：通过学生分享自己的交友经验，体验友情的快乐与美好；通过设置的情境，帮助学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，启发交友智慧，树立理性、积极、健康的交友观念。2、能力目标：培养学生尊重理解他人、理性解决问题的能力。3、知识目标：掌握交友的基本技巧，锻炼交友能力，能正确理性地处理朋友间的矛盾。二、教学重难点教学重点：掌握交友的基本技巧。教学难点：学会理解和尊重朋友、启发交友智慧。三、教学方法情境体验，案例讨论。学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良