让小学科学课堂走向生本课件

让小学科学课堂走向生本16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生让小学科学课堂走向生本让小学科学课堂走向生本16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生让小学科学课堂走向生本遂川县教研室刘承体什么是生本？生本就是以学生为本。本的基本字义：事物的根源，与“末”相对；草木的根，草的茎，树的干；中心的，主要的。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”与学生的自主与合作能力有很大的关系，过去的教学方式只注重教师的“教”，忽略了学生应“学会”些什么。自主学习、合作向上的教学模式的研究，就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所要学的新动作的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而来掌握动作。一、问题的提出在《体育与健身课程标准》的实施过程中，其教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。教师起指导、帮助的主体作用，从而使所学动作规范正确。培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，让学生学会学习，学会自己选择学习的目标与内容等，即自主学习能力的培养。因此，研究和探索自主学习及其能力的培养具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要源泉。二、研究过程及体会自主有“自己做主”的意思，它表现出由自己作出选择和决定的因素。根据新的教育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去达成目标。然而在教学实践中我们发现，很多的学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。有的学生说：“我喜欢这个项目”，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的认为自己没有“运动兴趣”或“运动细胞”，但却并不了解自己等。这些可能与我们长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了扼制，自主能力没有得到很好的发展。因此，在自主学习中，教师应更多地关注学生的选择，关注学习个体，引导和帮助学生优化选择，创造良好的环境氛围激励个体。从自主与合作学习的关系看，是个性与共性的关系，合作学习存于自主学习中，没有自主学习，没有个人学习的高度责任感与目标，合作学习就无从谈起，也就不可能有很好的合作学习，“合作学习是自主学习的一种形式”，是个体的结合。在合作体中，个体的目标、责任、独立性与主动性是完成共同目标的基础，否则，共同目标是难以实现的，在其他学习方式中离开了个体的能动性也同样是难以实现其学习目标的。因此，在体育教学中，我们应尊重其学习的自主性，关注学生自主学习能力的发展，让每一个学生动手动脑，形成学习的合力。在学习过程中，应积极关注学生需要与兴趣。需要产生兴趣，“兴趣引起活动，使个体积极化”，这一点很多的教师也比较清楚。但是，在教学过程中，我们为了达到某种目标而往往漠视学生的需要，以致学生的需要得不到重视和发展而可能造成学生的逆反心理，即对什么都没有兴趣和情绪。重视学生的需要、兴趣才能获得其内在动力的支持，才能逐步发展学生的自主能力和合作意识。在学习过程中，创造平等的教学环境是自主学习的保证。平等本身是一种价值，它意味着一种地位或关系的对等，很多学生认为这是一种人格价值的体现。有专家说：“最好的学习都包含有放松、行动、兴奋、情绪和乐趣”。在实践中发现，平等的学习环境也最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣。然而在教学中往往有较多的不平等现象，如教师与学生的关系上，教师经常以“师尊”的姿态在学生面前，甚至学生只有服从的义务，在过去的教学中这种现象屡见不鲜；学生之间也存在不平等现象。和谐健康的课堂应是人际关系和谐、个体独立、平等进取，让学生感到一个宽松的没有威胁的能体现自我价值的教学环境，在学习中成为自己的主人；第二，尊重差异，赏识差异。学生的差异是始终存在的，我们只有承认差异，尊重差异，才能逐步缩小差异。在教学实践中我们经常比较注意能力较强的学生，教学中的示范、组织等都成为这部分同学的专有权，很多的同学似乎只能欣赏和模仿，这就在某种程度上给其他学生带来压力，或给其他学生找差距。在教学过程中，我们应关注每一个学生，特别是差异较大的学生，为他们创造机会，如像父母关注自己的孩子成长一样，孩子每前进一步，都给予赏识的目光和鼓励，那么，学生的主体意识必然会得到发展。自主学习是合作学习、探究学习等学习方式的前提，让学生学会学习，学会自己选择学习的目标与内容等，即学习能力的培养，才能提高学习效率，增强社会适应性。自主学习要体现“自己作主”价值，就要让学生学会认知，学会做事。学生在学习过程中，首先面临的是学习内容、目标和学习方法等的选择与提出，这是一复杂的过程；其次是在学习过程中，学生要去面临和解决很多的学习问题，要解决面临的问题是需要一定的分析问题和解决问题的知识、能力与学习经验的。因此，教师要引导学生的选择与探索，丰富其知识与经验。一方面让学生掌握一定的基础知识，根据自己的情况选择内容与目标，如我校充分利用室内课让学生设计与交流，解决好这个问题；一方面在学习过程中，给学生提供解决问题的线索或辅助练习方法，因为自主学习“不是由教师告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索”。如：相关资料的信息，某动作的辅助练习等，学生的充分动手和动脑能较好地发展其能力。自主学习并非自由放任学习，教师就无所作为，教师的引导与管理是不可忽视的。在教学过程中，一方面教师应向提供自主学习的方法与线索，抓好基础学习，建立知识与实践经验。另一方面加强教学的管理，自主学习并非抛弃课堂常规，相反应加强课堂常规的管理工作。因此，加强教师的引导与管理作用是教学过程的重要环节，也是自主学习乃至整个教学过程的保证。在新课程环境下，教师要转变过去的教师对学生学习作主的行为观念；要了解学生，关注个体，尊重差异，面向全体学生，引导和帮助学生的选择与学习；要成为教学的组织者，创设教学情境，营造愉悦的、与学生平等合作的学习氛围；要作为引导者引导学生去发现和思考问题，鼓励学生创造性学习，引发学生的潜在能力；要积极的参与和合作，体育课的特点是参与性很强，教学中教师积极参与学生的学习和练习，才能很好地体现师生的互动与合作，促进师生的共同发展。初中在九年义务教育阶段中属于关键的三年.由于没有经过筛选，所以学生的个体差异比较大，尤其是农村初中.在这种情况下，教师应该如何实施教学呢？结合新课程改革的要求，教学必须面向全体学生.因此，教师要分析所教班级学生的具体学情，根据学生的实际进行分层要求、分层布置学习任务.唯有如此，才能保证所有的学生在各自的最近发展区内都能得到最大化的发展.下面对农村初中数学作业分层设计进行研究.一、隐性分层，异质分组分层要求的前提是，教师要对学生的学情有很好的把握，但是又不能给学生贴标签.教师可以将分层与合作学习相联系，即结合学生的特点进行隐性分层，然后打乱分到各个学习小组中.教师可以结合班级学生的人数划分学习小组，每个小组6个学生，6个学生属于3个不同的认知水平和能力水平.A层，这部分学生是优秀生，他们平时学习兴趣强，作业态度好，而且正确率高.学习小组内部需要有这样的学生，让这部分学生来带领和帮助其他学生合作完成学习任务.B层，这部分学生在初中数学知识学习过程中是中等生，基础性知识学得较为扎实，对于教师讲解的常规性思路和方法掌握的比较好，但是创新意识不强，很少能够完成知识的迁移.C层，这部分学生在初中数学知识学习过程中属于学困生，有的学生主动放弃了争取上普高的努力，对数学学习毫无信心，甚至可以说有些畏惧感，需要其他学生的监督和帮助.分层后，再分组，让学生的合作学习、任务分工变得更为明确，为作业布置和讲评环节的分层设计提供了基础.二、因材施教，分层设计作业教师要明确布置学生作业的目的.对于这个问题，有些教师并不明确，将布置作业的目标指向中考.这样的认识是有问题的.教师布置作业是为了帮助学生及时地巩固和消化课堂上所学的数学知识，但是不同的学生课堂上能够接受的知识质、量都不一样，而且应用知识处理问题的能力水平也不同.这就需要分层设计作业，将作业设置在学生的最近发展区之内，让学生在完成作业的过程中感受到幸福感.教师设计初中数学作业要体现以下原则.（1）内容精练化原则.在命制作业的过程中，教师要思考：这道题能够帮助学生巩固哪一个知识点？这个知识，学生是否需要铺垫？这个问题的解决，能够给学生的数学思维和素养带来什么提高？这道题，是给哪个层次的学生来完成的？只有这样的思考，才能确保作业适量，同时让不同的学生每解一题，都有所获得.（2）形式差异化原则.分层布置作业，不仅体现在作业难度上的差异化，在作业的形式上也可以差异化.对于A层次的学生，作业形式应该适当开放，借助于开放性的问题培养学生的创新意识和创新思维能力.对于B层次的学生，作业形式应该半开放.这部分学生的基础扎实，思维能力和水平偏低，这时提供开放式的问题作为作业，他们就会感到难度比较大，但是如果提供基础题，则这部分学生的思维又得不到有效提高.对于C层次的学生，可以采用选做题的方式，即只要求他们完成作业中的几道题，可以自由选择，不规定他们选择最简单的，也不规定他们不可以做较难的题，这有助于C层次学生学习情感的提高.如果教师规定他们只能做最简单的，他们的心理上会有一种被默认学困生的感觉，边缘化效应会进一步驱使他们放弃努力，而自由选择做题充分体现了作业的自主性.在实践中发现，有些学困生开始选择的是最简单的问题，后来他们会选择难点的中档题作为作业.好胜心人人都有，他们也想“脱困”.三、作业分层批改在分层布置作业的基础上，教师应该对学生的作业批改分层对待.（1）批改形式多样化.传统的作业批改方式，只有对错，没有其他.这样单一的批改方式，不利于提高学生的学习情感，尤其是学困生拿到作业时，看到的都是“红叉叉”，显然是不行的.笔者对于不同层次的学生采取多样化的作业批改形式，如面批、评语激励、追问等方式.（2）作业评价层次化.每个人都希望得到别人的肯定，学生完成作业经历了自己的辛苦和探索，自然也期待着教师客观的评价.教师的评价切忌以答案的正确与否一刀切评价，应该关注学生的作业完成过程和态度，还应该兼顾学生的学习能力，在评价过程中注重层次化，保护所有学生学习数学的积极性.总之，对于农村初中数学教学，教师要思考与探索的方向还有很多.本文仅仅是从作业分层设计的视角进行了思考.笔者相信，只要教师都勤于思考，必定对提高教学质量、推进素质教育、培养优秀学生发挥巨大作用.?⒖嘉南?祁慧渊.关于初中数学作业布置与批改的尝试与思考[J].太原大学教育学院学报，2011（6）.让小学科学课堂走向生本遂川县教研室刘承体

什么是生本？生本就是以学生为本。本的基本字义：事物的根源，与“末”相对；草木的根，草的茎，树的干；中心的，主要的。什么是生本教育？生本教育就是以学生为本的教育。生本教育的宗旨？它以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。生本教育的核心学生发展!它既是一种教育方式，更是一种教育理念。生本教育的基本理念以生为本它以学生为中心，与过去的师本化、以教师为中心相对立。以学定教它根据学生的学习实际设定教学目标、计划，采取措施，与过去的以教定学相对立。自主学习它要求学生积极主动地学习，教师只是学生学习的引导者、组织者，与过去教师讲、学生听，教师灌、学生被动接受的教学相对立。小组合作建立学习小组，学生小组合作、交流互动，与过去的教师“一言堂”，一个声音相对立。生本教育与素质教育的关系一位参与了这一课题实验的校长评价生本教育：它是当今社会最好的素质教育！什么是生本课堂？生本课堂就是以学生为本的课堂！是能有效体现生本教育宗旨、要求和特点的课堂。小学科学教学的宗旨？以培养学生的科学素养为宗旨。小学生的科学素养？科学兴趣。指对科学的好奇心和求知欲，亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；科学精神。指对科学技术具有正确的价值判断、负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作；科学概念。指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；科学方法。这是指对于认知过程和程序能够了解或把握，知道如何运用科学技术知识去尝试解决身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题。小学科学课堂走向生本的策略1、突出学生自主学习生本课堂要突出学生，教师是学生学习的组织者、参与者和引导者。矛盾论指出：内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，外因必须通过内因起作用。教与学这对矛盾的关系学是内因，是提高教学质量的依据，教是外因，必须通过学这个内因发挥作用。（1）布置前置性作业通过预习准备，让学生对将要学习的知识有初步感知，以便学生在学习时有的放矢。（1）要布置前置性作业。课前，教师提前布置学生预习相关学习内容、收集有关信息，准备学习器材等。（1）要布置前置性作业。课前，教师提前布置学生预习相关学习内容、收集有关信息，准备学习器材等。课中，教师针对新知布置学生自主阅读相关材料，或复习已学相似旧知，为新知学习作准备。（2）教师要精讲精练教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！（2）教师要精讲精练教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的时间不过半，其余时间给学生自主学习、交流讨论。（2）教师要精讲精练教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的时间不过半，其余时间给学生自主学习、交流讨论。学生自主学习时，我们教师只是学生学习的助手，只需及时帮助他们书写、点评，并予以强调。（3）要“以学定教”（3）要“以学定教”首先，我们必须根据学生的学习实际、认知水平，确定学生的学习目标和学习方式、计划，不要死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对性，教与学才能产生最大程度共鸣。（3）要“以学定教”首先我们必须根据学生的学习实际、认知水平，确定学生的学习目标和学习方式、计划，不要死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对性，教与学才能产生最大程度共鸣。同时，针对学生的差异，我们要做好分类指导。并且，不拘泥于预设的教案，及时捕捉学生学习的信息调整自己的教学。2、突出学生的小组合作、互动2、突出学生的小组合作、互动学会合作是21世纪人才的重要素质之一。（1）要营造和谐的学习氛围首先，教师必须转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，真正实现师生的有效互动。（1）要营造和谐的学习氛围首先，教师必须转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，真正实现师生的有效互动。同时，要善待学生在学习上的成功和失败，学习上的失败，是他们的经历、是一种财富。（2）要精心组织小组学习（2）要精心组织小组学习生本教育强调学生学习的形式要多样化，其中小组合作学习是一种必不可少的、重要的学习方式。（2）要精心组织小组学习小组学习时，一般将学生分成若干学习小组，每个小组4-6人。（2）要精心组织小组学习首先，要明确布置小组学习的任务，让学生知道学什么、怎么学。（2）要精心组织小组学习首先，要明确布置小组学习的任务，让学生知道学什么、怎么学。其次，要鼓励每一个学生都要积极参与到学习中来，即分工又合作，让人人都动起来。（2）要精心组织小组学习首先，要明确布置小组学习的任务，让学生知道学什么、怎么学。其次，要鼓励每一个学生都要积极参与到学习中来，即分工又合作，让人人都动起来。同时，教师要善于引导他们展示自己的思维过程，交流自己的思想，采取小组间比赛等方式，还要“扇风点火”让他们相互质疑。（2）要精心组织小组