2023年《鸿门宴》教案三篇

2023年《鸿门宴》教案三篇《鸿门宴》教案篇1

教学目的：

１．了解文中所写人物的性格特点，留意人物特性化的语言、行动，学习作者运用比照的方法和在冲突中写人的表现手法；

２．相识“鸿门宴”这一斗争的性质，留意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；

３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：

１．了解文中人物性格特点，留意人物特性化的语言行动。

２．驾驭“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：

１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．留意作者运用对比方法和在冲突中写人物性格的表现手法。

教学设想：依据本文重点、难点，总体上采纳诵读法。

教学步骤：

第一课时

一、导入

从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的学问，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：

①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？

②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？

四、学生带着问题②诵读（１─２）节，老师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

其次课时

六、学习（３─４）节

七、问题设计：

①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的看法反映了项羽、范增之间什么冲突？

②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？

八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91

第三课时

十、先检查学生背诵（３─４）节状况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，详细表现在什么地方？

十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

十五、作业布置：

①背诵（３─４）节，完成练习（三）P91

②整理文言实词及特别句式等。

《鸿门宴》教案篇2

教学目标：

1、了解《史记》的有关学问

2、驾驭本课出现的文言基础学问。

3、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其人生中所起的重要作用。

教学重难点：

1、驾驭本课中出现的文言学问是本课重点。

2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。

教学方法：

诵读法、分析法。

课时支配：三课时

教学步骤

第一课时

一、了解《史记》及作者。(2分钟)

让学生结合预习，自由发言。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的事迹;表：各个历史时期的简洁大事记;书：记载典章制度，天文地理。人物塑造形象显明，文笔简练朴实。其中也有很多思想性和艺术性高度结合的作品。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤接着完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对很多历史人物的叙述，语言生动，形象显明。也是优秀的传记文学作品。

二、分析课文。

让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，老师作重点点评。

插入背景介绍：

秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农夫实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农夫起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农夫起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农夫起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和形成旗号，接受了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，吩咐主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上;然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门，扬言立刻要同刘邦开战。

提问：为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，厮杀起来?

明确：这有着极为深刻的缘由。首先，刘、项各自都有南面称孤之心。想当年，刘邦在咸阳服役时望见了秦始皇，曾经非常艳羡地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也!”项羽在公元前210年望见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地过：“彼可取而代也!”因此，这就确定他们对农夫起义的成功成果必定拼死相争。其次，项羽是一特性情激烈的人，带有极强的个人英雄主义作风。司马迁《史记》的《项羽本纪》中间写项羽最常用的词就是大怒。项王大怒，项羽大怒，《史记》中间几乎没有写过项羽笑，项羽是最终笑了一次，在哪儿笑呢?在他乌江自杀之前，他笑了一次，笑完就自杀了。同学们可以很简单的发觉，在课文的其次行就出现了这四个字“项羽大怒”。

提问：大家体会一下，这时项羽发怒的缘由是什么?

明确：项羽激烈是有缘由的。一个是刘邦派军队把住他不让他进，这个是他大怒的一个缘由;另一个，他听说刘邦已经进了关中了。对于项羽来说无疑是一种羞辱，因为此时的项羽刚刚结束了历史上出名的巨鹿之战，破釜沉舟的成语就出自这场名战。这场决战他歼灭了秦军主力三十万人，项羽的声威因此而大振。他已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇。而此时他万万没有想到刘邦竟然对他说：不。刘邦现在竟然把住函谷关不让项羽进，这充溢了敌意，就是把项羽当做敌人。假如拿刘邦跟天下诸侯一比，一个是充溢敬畏，一个是充溢敌意，这个反差太大了，这个项羽的确受不了，这个对他的自尊的损害特别大。另外，项羽进了函谷关一往下来又接到刘邦手下的一个人的一个密告，曹无伤给项羽写了封信，说刘邦想做关中王，让子婴做丞相，珍宝要完全占有，这三句话，每一句话都激怒了项羽，结果项羽大怒。这三句话怎么让他大怒了：第一，刘邦想做关中王，这个我们刚才讲过了，项羽是不能允许，也不承认刘邦做关中王的，这是第一点。其次点，让子婴，让一个倒戈的秦朝的皇帝做丞相，这也是项羽肯定不能允许的，项羽有一种剧烈的仇秦心理，项羽的爷爷项燕是楚国最终灭亡的时候，秦始皇统一中国的时候，楚国最终一个战死的大将，是被秦将杀了。项羽的叔叔项梁是被张邯杀了。可以说项羽他们老项家跟秦朝是有世代血仇的。第三，珍宝尽有之，他把全部的珍宝都占有。这三句话，每一句话都激怒了项羽，所以项羽又大怒，一怒之下，项羽做了一个确定，“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

了解了这个前因后果，我们接下来看对项羽的这个确定各方面的看法。

让学生分局梳理其次段文言学问，老师作点拨。

提问：对于相遇的确定，有几个人有了反应?

明确：四个，范增、项伯、张良、刘邦

提问：他们的反应有什么不同?

明确：第一个做出反应的人是范增，范增马上表示赞同，范增说刘邦这个人这么克制自己的欲望，说明他的志向不小。另外，刘邦头上的云气是一种五彩之云，这个五彩之云意味着刘邦有天子之气，他将来有可能做天子，所以范增最终的看法是四个字“急击勿失”赶快攻打他，不要失去这个机会。其次个做出反应的人项伯，项伯这天晚上就闹了一件事，夜见张良。因为项伯跟张良有过一段交往，就是当年在秦朝的时候，项伯曾经杀过人，按当时的规定杀人要偿命的，张良救了他，所以项伯要报恩，他来个夜见张良，想把张良自己叫走，所以他就见张良了。他见了张良，他就把项羽的安排跟他一说，明天大军一打玉石俱焚，你赶快跟我逃，但是项伯低估了张良。张良当时就看穿了项伯是个把个人的“义”放在集团根本利益之上的一个政治糊涂虫，所以他看出项伯的弱点在这儿，所以张良立刻就利用他的弱点，以义喻义。张良说：我并不属于刘邦手下的人，我是替我的主公韩王来护送刘邦入关的，我现在要是逃了，不告知刘邦一声，不义气，你来救我是为了“义”我去救刘邦也是为了“义”，用这个“义”这一说，项伯张口结舌，只好让人家张良把这个重大绝密的军情告知了刘邦。所以刘邦是第四个做出反应的人。刘邦第一个反应大惊失色，缘由很简洁，因为刘邦知道自己犯了一个错误，在他的军事力气没有强大到跟项羽集团能够平起平坐的时候，他太急了，把自己的这些野心全部暴露出来了，结果惹了项羽，非要灭了他不行。不过刘邦在关键时刻说了四个字，说得太奇妙了，“为之奈何”翻成现代汉语就是说“我怎么来处理这个事呢?”这是刘邦的一大特长，你看刘邦，行军打仗不如韩信，治国理财不如萧何，运筹帷幄不如张良，可以说刘邦不能打仗，不能治国，不能出谋划策，你说刘邦会什么?他会“为之奈何”。他知道在关键时刻他向他的部下去寻求解决难题的方法，所以刘邦叫做用人之人。韩信，萧何，张良只能叫做可用之人，所以刘邦就高在这儿。于是张良就给他出了办法。享誉立刻付诸实施。

提问：从这一段，我们可以发觉刘邦有什么性格特征?

明确：老谋深算，精明。当张良告知他解决方案的时候，他立刻明白过来了，于是反过来他连着问了张良两个问题，第一个问题，就是你怎么和项伯有这个老交情呢?大战的前夜项伯在敌队阵营中间跑过来告知你，你俩有啥勾结。张良很从容的回答了，这一问把刘邦对他的怀疑解除了。跟着刘邦问其次问，你跟项伯你们俩谁大，张良说他比我大。于是刘邦立刻就准备认亲戚了，可谓转变之快。

提问：刘邦是怎么应对项伯的?

明确：项伯一进来，刘邦太会来事了。先端着酒敬酒，敬完酒就跟人家套近乎，一套近乎，一问人家家里的状况，有没有孩子，问完以后，立刻跟项伯两个人定为儿女亲家，这个儿女亲家一拉太有用了。其次天鸿门宴，项庄舞剑，意在沛公，谁爱护了他，起来爱护他的就是他那个亲家。今日结儿女亲家就是为了明天你救我一命，至于将来咱们成不成儿女亲家，那(是)后话。等到项羽死了，项伯一点价值也没有了，刘邦当了皇帝了，项伯敢向当朝皇帝去提当年亲家的事吗?他肯定不敢，刘邦也再不会提这个亲家，这个事就到此为止了。但是当时就跟项伯套近乎，然后他就起先编理由了。

提问：刘邦的说辞取到效果了吗?

明确：说完之后，项伯说了一句话，说其次天一早你应当到鸿门去给项羽说明一下。项伯完全信任了刘邦的谎言，完全信任，而且给他出了个办法：你其次天一早赶快给项羽说明一下，刘邦立刻就答应了。

提问：从项伯回营后的动作，我们可以看出什么?

明确：项伯当天晚上就回到军营中，他就把这一番经过全部给项羽说了一番，而且说了最关键的这么几句话，说人家刘邦假如不先入关，不灭了秦，你怎么敢进来，人家立了这么大的功，你再去灭了人家，这不仗义。所以我就发觉项伯这个人汉字只认一个字“义”，我救张良为了“义”;我同意张良去告知刘邦，那也是为了“义”;现在劝服项羽，人家有大功你再打人家，这叫不仗义，这就把项伯给蒙住了，我们看项羽的反应，结果呢，项羽竟然同意了，取消了其次天军事歼灭刘邦集团的确定。这一点极其充分地表现了项羽的政治糊涂和政治无趣，这不是一般的无趣，政治糊涂。我觉得项羽这个时候最少应当要问一句话，刘邦一旦缓过神来还问了一句话：君安与项伯有故?那么仿照着这句话，项羽至少应当问一句啊，君安与张良有故?连这句话都没有问。刘邦问这个话说明刘邦的政治警觉性特别高，项羽连这个话都没有问说明项羽的政治警觉性极差，他就这么轻信了项伯转达刘邦的话，轻信了刘邦的谎言，撤销了其次天歼灭刘邦集团的`确定。

再齐读其次段。

三、布置作业。

1、归纳本课所学文言学问。

其次课时

一、分析课文。

今日我们大家都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充溢了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。当年刘邦是怎么赴宴的呢?

让学生齐读第三段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，老师作重点点评。

提问：刘邦是怎么向项羽说明当时的状况，并化解险情的?他的话可以怎么理解?

明确：刘邦这番话有三个要害，他第一层说咱们共同抗秦，这段话可以概括两个字“叙旧”。项羽的性格中间有一个最大的弱点“念旧”，用人只用自己的同乡(八千江东子弟)。刘邦上来就来了一番念旧，这个话可是专心叵测。刘邦和项羽的关系，抗秦的时候他俩是友军，秦一亡他俩是敌军，刘邦光说当年咱俩如何如何。项羽原来就不知道他们两家的关系随着历史的改变有一个演化，刘邦这个“叙旧”让他彻底意识不到他和刘邦的关系已经发生了历史性的转折。这是第一个要点。其次他说我没有想到，我能先入关，这个话是拍项羽的马屁，刘邦实行贬低自己来抬高对方。言外之意，在我的心中先入关能够灭秦的天下没有其次个人，就是你项羽。项羽的自尊就得到很大的满意了。第三点，说有人挑拨离间。这个话叫“化必定为偶然”，挑拨离间是一个偶然性的因素。他两家的冲突是必定性的冲突，不是小人挑拨离间、偶然性爆发的。刘邦把它大事化小了。刘邦的鸿门说辞了不得，先叙旧拉近两个人的关系，再逢迎满意项羽的自尊，最终化必定为偶然、化大为小、避重就轻。《史记》中间写刘邦说话最常用的是两个字，刘邦一说话就是高祖“骂曰”、汉王“骂曰”、沛公“骂曰”。给人的感觉是刘邦张口就骂人。可是现在他一句“骂曰”都没有，刘邦还有一句口头禅叫“乃翁”，就是你老子，刘邦从来不说我，他用“你老子”来代替。可是刘邦现在对项羽说了这番话，既没有“骂曰”又没有“乃翁”，多么谦恭。这在刘邦一生中间是第一次，也是最终一次，他为的是避开这次打击，这就是刘邦政治上精明之处。

提问：从项羽的反应中我们可以看出什么?

明确：项羽说了一句话：此沛公左司马曹无伤言之，不然籍何以至此。项羽这时候不用“我”，用了一个“籍”，说假如不是你的左司马曹无伤这么说，我怎么能对你这个样子呢?这一句话断送了曹无伤的命，这一句话也道尽了项羽的政治上的无知和无趣。人家是一派谎言，他竟然惭愧得不得了，没法向自己的老战友说明了，他推出曹无伤为自己开脱责任，这说明项羽已经内心里特别难过，项羽现在懊悔得不得了。到这儿为止项羽算是彻底受骗了，再不认为刘邦是他的政治对手了。此时的项羽看不出秦亡以后即将出现的楚汉相争的新局面，更不信任与自己表面和解的刘邦正是自己将来最大的敌人。

提问：鸿门宴的危急就此化解了吗?从中我们可以看出项羽的什么性格特征?

明确：没有。项羽一个人糊涂并不等于项羽集团全部的人都糊涂，范增能放过刘邦吗?下面范增一连串就做了两个小动作，第一，举玦，不断地举这个“玦”向项羽发信号，这个“玦”谐音，谐“决”，确定赶快实施斩首行动。但项羽这个时候已经觉得很惭愧了，他不行能再杀刘邦了，所以范增是一个劲地举“玦”。司马迁写项羽写了六个字“项王默然不应”。范增实行了其次个行动，赶快出来召集项庄，这个人是个武士，他告诫项庄舞剑的时候把刘邦给杀了。项羽答应项庄舞剑，当时在座的还有五个人，以刘邦的老道精明，项庄舞剑意在沛公，他肯定是心知肚明。张良是整个这里边最高超的谋士，张良怎么会不知道。这里面还有一个项伯，这个糊涂虫这个时候也不糊涂了，他一望见项庄舞剑，他也拔出来佩剑，而且经常用他的身子拦住项庄，就让项庄刺不了刘邦。项羽这个时候对刘邦充溢了一种忏悔之情，他要是知道项庄舞剑意在沛公，他能同意项庄舞剑吗?他同意舞剑的本身就说明在场的六个人中间就他不知道“意在沛公”。我们说鸿门宴集中表现了项羽的政治无趣、政治糊涂。

让学生齐读第四段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，老师作重点点评。

提问：范增的危机是怎样被化解的?樊哙起了什么作用?

明确：张良一看状况不对马上就出来找樊哙，樊哙的妻子和刘邦的妻子是亲姐妹，所以樊哙一听这个消息，就闯了进去，樊哙一闯进去，“头发上指，目眦尽裂”把项庄舞剑的场面全给搅和了。项羽以为是刺客来了。张良说明说：这是刘邦的保镖樊哙。这一说，项羽很赞许，就让他喝酒吃肉，这一吃把武将的胆魄表现出来了。樊哙抓住机会就慷慨陈词。樊哙的话，在鸿门宴中间是两段重要陈辞之一。一个是刘邦“鸿门说辞”，再一个就是樊哙闯进来的“樊哙陈辞”。这个陈辞是拿刚刚灭掉的秦和项羽对比，假如你要杀刘邦，那你走的就是灭亡的秦朝的老路，这一点对项羽是有震慑作用的，其次点，他又把怀王之约给点出来。刘邦都没有敢提怀王之约，刘邦要是提怀王之约他怕项羽杀了他，可是樊哙点出来了，意思就是说你项羽事实上是没有遵从怀王之约，这就在道义上压制了项羽，而且这番话又出自一像樊哙这样一个武夫之口，所以更有震慑力。樊哙说了这一大番话，事实上是一派谎言。刘邦说了一派谎言，闹得项羽感到很对不起，只好撂出曹无伤，樊哙又重复了一番谎言，司马迁就写了一个字“坐”，项羽这个时候惭愧得竟然答不上人家的话来，就说了一个“坐”。这个“坐”把项羽的尴尬，项羽的无知，项羽的无趣，项羽的糊涂都写境尽了。

樊哙一闯进来，得到机会的是刘邦，刘邦一看机会来了，立刻“如厕”，“如厕”就是上厕所，借着上厕所立即招樊哙出来，支配逃营，支配逃走，因为刘邦再不能在这儿待了。因为项羽不杀他，他也看出来了，那个范增可不是一个等闲之辈，一会儿举玦，一会儿舞剑，不知道再待下去有什么结果，三十六计，走为上计。在鸿门宴上，项羽不愿杀掉自己密切的战友，这体现了项羽的情，再加上樊哙点中了项羽的软肋，项羽更是不忍心杀刘邦，这体现了项羽的义。而此时的刘邦早已是如坐针毡。

二、布置作业。

1、归纳本课所学文言学问。

第三课时

一、分析课文。

让学生齐读第五段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，老师作重点点评。

提问：这段重点讲的是什么?

明确：刘邦逃走。

提问：一般人们逃命的时候总是荒不择路，刘邦呢?

明确：刘邦细致的支配了逃离安排。他做了三件事：第一，探讨逃席，樊哙说：做大事不要拘小节，现在人家是案板和刀，我们是人家案板跟刀中间的雨肉，任人宰割了，还告什么辞啊，这就确定不告辞了。其次，支配善后。两件事：辞行;献礼。刘邦选了张良善后，而且还给张良特意交待他说从现在这个鸿门到我驻军的霸上四十里地，我抄小路走还有二十里地，你估摸着我这二十里地骑着马跑回军营你再去辞行。他怕什么，他怕万一说得早了，范增派人一追，可以看出刘邦心很细。第三步，处置随从。100多个人全部扔下来不要了，他还带了四员大将，这四员大将一个都不准骑马，只有刘邦一个人骑马。这个我们应当做两层理解，第一，骑马的人一多，动静确定很大。还有一层，刘邦的一个很自私的想法，四员大将没有马，万一追兵来了，四员大将只能转过身来拼死力战，成了刘邦最好的屏障。

提问：张良辞行时，项羽的反映表现出了他的什么性格?和刘邦存在什么差异?

明确：张良进去辞行，项羽说了全过程第三次话：沛公安在。刘邦支配逃席的三件事和项羽的一个“沛公安在”做了一个对比，可以看到项羽的糊涂到了何等程度，然后张良说他现在已经回到军营中了。把这句话特地说出来，范增也没戏了，项羽还心安理得地把礼给收了，范增气得拿剑把礼一下子给剁碎了。刘邦回到军营中间，第一件事马上处死曹无伤。我们通过鸿门宴，可以看得很清晰，刘邦的精明老道，项羽的无趣糊涂。

二、总结本课文言学问。

(1)一、通假字、

1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

3.要─邀：张良出，要项伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早：旦日不行不蚤自来谢项王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤

7.坐─座：置之坐上。

8、不——否

(2)成语

秋毫不敢有所近(秋毫无犯)今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公)劳苦而功高如此(劳苦功高)大行不顾细谨，大礼不辞小让

如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎，我为鱼肉)

(3)古今异义

特别古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。

(4)一词多义

1.谢谢罪、致歉：旦日不行不蚤自来谢项王。

感谢：哙拜谢，起，立而饮之。

辞谢、告辞：乃令张良留谢。

2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞!

告辞：今者出，未辞也，为之奈何?

3.故故旧、交情：君安与项伯有故?

因此：故听之

特意：故遣将守关者，备他盗出入与特别也。

4.且将：且为之奈何?

况且：臣死且不避，厄酒安足辞!

5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。

幸亏、幸而：故幸来告良。

6.之到：项伯乃夜驰之沛公军。

代词，这：为之奈何?

取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

结构助词，的：今者有小人之言。

助词，衬字，无义：珍宝尽有之。

7.去距离：相去四十里。

离去，离开：脱身独去。

8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……

比：长子臣。

在：复得见将军子此。

9.因就此：不如因善遇之。

就、于是：项王即日因留沛公与饮。

趁机、趁机：因击沛公于坐，杀之。

10.为任，做：使子婴为相。

替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军!

被：不者，若属皆且为所虏!

作为：军中无以为乐。

是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

句末语气词：何辞为?

(5)词类活用

1.名词用如动词：

沛公军(驻军，动词)霸上。沛公左司马使人言(告知，动词)于项羽曰：

沛公欲王(为王、称王，动词)关中。不行不语(告知，动词)。

吾得兄事(做事、侍奉，动词)之。籍(登记，动词)吏民。

范增数目(使眼色，动词)项王。刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。

道(取道，动词)芷阳。

2.形容词用如动词：

素善(友善、交好，动词)留侯张良。

3.意动、使动：

先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。

项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。

沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。

交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。

樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞

4.名词作状语：

君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。

头发上(向上)指。

道芷阳间行、间至(抄小路)军中。

(6)句式变换

1.数词作谓语：

举所佩玉玦以示之者三。

2.宾语前置：客何为者?(何为─为何)大王来何操?(何操─操何)

沛公安在?(安在─在安)籍何以至此?(何以——以何)

3.介词结构后置：

具告以事贪于财货

4.推断句：

此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。

亚父者，范增也。夺项王天下者，必沛公也。

沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

5.省略句：

欲呼张良与(省略“之”)俱去。毋从(省略“之”)俱死也。

奉厄酒为(省略“之”)寿。旦日(省略主语“沛公”)不行不蚤自来谢项王。

将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。加彘肩(省略“于其”)上。

秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。

6、被动句：

珍宝尽有之(被占有)若属皆且为所虏吾属今为之虏。

7、固定句式：

奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何?”

孰与：与……相比，谁……?表示比较。如“孰与君少长?”

所以：“……的缘由”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”

为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”

无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”

何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”

《鸿门宴》教案篇3

１、驾驭《史记》一书的体例、别名、作者。

２、驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等。

３、驾驭翻译文言句子的一些方法，能精确概括文章的故事情节。

４、了解作者运用特性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

１、学习古汉语的常用词语和特别句式。

２、正确分析相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

三课时。

第一课时

一、激趣导入

互动设计２：

据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看喧闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威严凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”

无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威严凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？

一边，星汉寥落，夜色深厚。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》

而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归家乡。

安得猛士兮守四方？

此为衣锦荣归的慨叹

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝，

骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何？

此为英雄末路的悲歌

（学生朗读并理解这两首诗）

提示：这首歌是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道家乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气概昂扬，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中勇往直前的乌骓今日竟不愿领先冲出重围。他认为乌骓示意着一切；过去的荣耀、现在的逆境和将来的毁灭。最终，他走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么支配你呀？”

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）实行了一次特别的宴会，史称“鸿门宴”。

那么“鸿门宴”究竟是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？

请看《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》

司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉闻名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

2、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争起先。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

刘邦到南郑后，主动打算反攻。先夺取关中三秦之地作为依据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽战胜。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力气；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也打算西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机歼灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

三、放录音或范读，让学生精确认读

1、学生听一遍录音，老师强调一些难字的读音。

本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不行不蚤自来谢项王（通“早”）

文中难读字有：飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）

四、提要：梳理情节，整体感知

学生先概述课文内容，然后梳理（板书）：

学生复述故事情节（板书）

《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计无伤告密

范增献计

宴会前项伯夜访起因

（1、2）张良定计

刘项约婚

刘邦请罪

宴会中范增举玦

（3、4）项庄舞剑经过

樊哙闯帐

刘邦离席

宴会后张良献礼结果

（5~7）无伤被诛

互动设计：

大家说，这是一场真正意义上的宴会么？

点拨：这肯定不是一次开心的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的斗争，斗争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比方那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

简要分析课文

全文三个部分：

第一部分：（１～２）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力气对比、事务的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）——范增进言分析状况。（激化冲突）——项伯夜访张良。（形势有所转化）——张良与刘邦商讨对策。——项伯劝项羽勿击刘邦。

其次部分：（３～４）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

此部分有三落、三起：

三落：刘邦谢罪（缓和）——项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。——刘邦以“如厕”为名逃脱。

三起：“范增数目项王”示意动手。（惊慌）——范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）——樊哙闯入帐（惊慌到极点）。

第三部分：（５～７）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

其次课时

互动设计6：

宴前：起因、发展（１、２）

１课文第一段

点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般无稽之谈，于是，项羽确定“击破沛公军”。冲突挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的推断非常正确。对刘邦的专心了如指掌。“急击勿失”的主见特别英明。冲突进一步激化，情节快速发展。

项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

提示：就冲突的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力气对比而言，项羽占有肯定优势，何况秦军主力是项羽歼灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”尽然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说特性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子！

２、课文其次段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

点拨：第一件事“项伯夜访”。其次件事“张良献策”。

“张良献策”是情节改变的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节改变的关键。

探讨：在楚王即将来犯万分紧急的形势下，张良既不提议备战，更不主见退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人非常重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得志向的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方冲突的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色手足无措形成比照。）

３、宴中：高潮（３、４）

思索：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

第一件事“刘邦谢罪”，

其次件事“范增示意”，

第三件事“项庄舞剑”，

第四件事“樊哙闯帐”，

探讨Ａ：刘邦谢罪是否诚意，何以见得？

提示：并不诚意。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思索：这一事务给后人留下了哪一个成语？什么意思？

点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。

“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。

探讨C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章奇妙