基于岗位胜任能力和培训规划课件

基于岗位胜任能力和培训规划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基于岗位胜任能力和培训规划基于岗位胜任能力和培训规划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。如何有效根据岗位胜任能力进行培训规划如何有效根据岗位胜任能力进行培训规划通用能力内训岗位胜专业师资/(任能力能力梯队新世纪需要的是基础知识厚实、知识面广、人文素养高、应用性强的人才，在教学中注重学生多种能力的综合训练，是新课程改革的要求，更是提高学生综合素养的有效途径。在教学中，教师尝试让学生学写数学日记，让学生用数学的眼光观察生活，用数学思维思考生活，用自己的表达方式诠释生活中的数学。数学日记实践了新课程的理念――“密切数学与生活的关系”，实践了“数学生活化”“让生活走进学生的数学课堂”的真正意义，使学生的观察、思考、绘画、写话、表达等综合素养日渐提升。一、学写数学日记密切生活与数学的联系学生们用数学眼光观察生活、审视生活、走近生活、走进生活，他们在数学日记中将学到的知识与生活联系起来，就能切实体会到数学的应用价值。同时，学生们学习数学的积极性也会被激发，进而将数学知识、数学思想和方法真正用于解决现实生活中的实际问题。2015年5月21日星期四晴我知道，生活中是离不开数学知识的。例如，我的身高是133厘米，哥哥的鞋是44号，爸爸的体重是170斤，妈妈今年40岁……像这样的知识还有很多，我爱学数学。评语：你很会用数学眼光观察生活。2015年2月27日星期五晴今天，爸爸教我认钟表，爸爸问我：“时针指着6，分针指着3，是几点钟？”忽然我想起了乘法口诀，这不就是三五十五吗？我说：“是6点15分。”爸爸说：“对了。”我又知道了15分钟还可以说成一刻钟。真是奇妙，钟表里还藏着乘法口诀呢。二、学写数学日记发展学生数学能力学生在数学日记中，将自己课上所学的数学知识、数学思想与方法用自己的语言描述出来，使自己的抽象概括能力、应用与创新能力得以充分发展，实现了数学课程标准中对课程目标四个方面的定位――学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面发展，比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。2015年12月28日星期一晴今天，妈妈带我去新华书店买书，到了书店，妈妈说：“你自己选吧。”我就自己选了两本最喜欢的书，然后去交款。阿姨说：“每本3块9。”妈妈问我：“两本这样的书多少钱？”“我知道，是7块8，因为3.9×2=7.8元。”妈妈说：“你真聪明。”交完钱，我就和妈妈一起回家了。评语：瞧，你都会计算小数了，真了不起。三、学写数学日记让学生在反思中提高数学课程标准中强调对解决问题的要求之一是：“初步形成评价与反思的意识。”课标解读中明确指出：没有反思，人是不可能获得本质上的进步的。在第一学段中应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯。同时，在今后学习中要达到初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。这样，在数学日记中“三省吾身”，回顾自己所出现的错误、失误，就会以高标准严格要求自己，并以严谨求实的态度督促自己养成良好的学习习惯。2015年6月5日星期五晴6月5日那一天，我们考数学，当卷子发到手中，我觉得特别简单，所以我很快就答完了，没有细心进行检查，等到老师说“交卷”，我就交上去了。等卷子批完发下来我才知道，自己错了一个填空。本来我对考100分挺有信心的，但由于不细心，没有重视这些题目，让老师、爸爸、妈妈失望了，我真后悔。四、学写数学日记提高学生人文素养新课程理念中明确强调“科学与人文整合的课程文化观”，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心交融，寻求工具价值与精神生活的协调。新课程中还强调数学教学目标三个维度中的情感、态度、价值观等，尊重学生作为一个平等的“人”的需要。因此，以写数学日记的方式，使数学课程“向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归”，教师也会由“教书”变为“铸魂”。2015年6月3日星期三晴陆老师：上周五那一天，我看见了L同学家的小狗被车轧死了，我很伤心，半天静不下心来，所以没有做好作业。老师，我让您伤心了，惹您生气，我心里很难过。我知道您批评我都是为我好，今后我一定好好学习，认真完成每一天的作业，主动找您批作业。奶奶也批评我了，我把书上的错题都改了，没有完成的都完成了，请您抽时间给批一批。评语：多愁善感的好孩子，记住，男子汉的另一个名字叫“坚强”。五、结束语在实验的开展过程中，由于二年级学生识字能力有限，他们只能通过口述给家长记录。但由于部分家长文化有限，导致这一部分学生不能很好地开展。另外，学生日记的展示和交流的范围较小，这对学生的交流、评价有一定的限制，一些学生不能理解别人写得好的地方，提高不大。学生学写数学日记近一年了，现在，观察生活，用数学思维思考生活，用自己的语言表达思考已日渐成为学生良好的习惯，同时学生的数学素养也得到了有效提升。一、农村初中化学教学在新课改实施中面临的困难（一）教学观念陈旧落后在农村中学化学教学中，许多教师还是以陈旧的听、记、背、练的教学模式为主。这种教学模式，根本无法适应新课改的要求。还有一些教师由于片面追求升学率，在教学中不能随意拓宽教学的知识面，不能按照新课改的要求来教学，使得升学和课改水火不容。再者，化学新教材的科学探究、思考与交流等活动已成一大特色，但很多教师舍不得花时间让学生思考、讨论，干脆全权代理，只由教师解释一下得出答案就完了。这种“穿新鞋走老路”的教学现象在农村中学非常普遍，从而影响了新课程的深入实施。（二）教学资源配置不足化学是以一门以实验为基础的学科。在化学教学中，学生通过化学实验，可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，更为直观地看到化学变化的本质，加深对所学知识的理解和掌握。受经济条件和诸多因素的制约，大部分农村中学没有配置齐全的化学实验室，缺乏足够的化学仪器和实验药品。由于这些原因，教师在化学教学时只能“画”实验，“讲”实验，学生也只能是“记”实验，“背”实验。还有的农村中学至今还没有计算机网络，缺乏先进的教学设备，教师在化学教学时师依然采用“粉笔+黑板”的传统模式。因此，教学设施远远跟不上新课改的要求。（三）教师教学方式有误有的教师片面追求新课改，他们不分教学内容，不把握教学时机，只追求形式上的新颖，不该让学生探究的问题也让其探究，也不具体指导学生如何探究。还有的对学生探究的各种结果不做归纳和总结，对偏离主题的探究也不作任何评价，等等。这种流于形式的探究学习，目标不明确，过程无程序，指导无方法，从而导致探究效果不明显。久而久之，学生就会失去探究的激情与信心。（四）教师专业素质不高目前，农村中学化学教师的专业素质与城市中学教师的专业素质差距较大，教龄较长的教师知识陈旧老化，教学理念滞后，有的教师不会操作计算机，更不会制作自己需要的课件，影响了化学教学的正常进行。由于地处农村，很多教学信息传递不及时，一些新的知识动态不能及时掌握，只能照本宣科地传达给学生。而那种死记硬背的教法已不能适应考试的需要。同时，农村中学的化学教辅资料十分缺乏，学校因诸多原因而不敢统一订购教辅资料，从而影响了教师的教学效果。还有的教师因缺乏化学实验设备，许多实验根本无法完成。如此，新课程标准难以实施。（五）农村学生基础较差由于受各方面条件和因素的影响，农村学生与城市学生的智商存在一定的差异。目前在农村，学习成绩好的孩子被家长送到城里或私立学校就读。这样一来，农村中学的学生基础就可想而知了。长期以来，农村学生从小学到初中，接受的都是注入式教育，没有机会接触新事物，更没有条件在网上查阅资料或收集信息。因此，老师和学生难以按新课改要求进行化学探究性学习。二、解决对策（一）因地制宜自制仪器农村中学教学资源配置不足的现状，并非短期内可以改变的。因此，化学教师要因地制宜，指导学生利用生活中常见常用的废弃物制成简易的仪器或代替实验用的化学药品。（二）提高教师专业素养新课程对化学老师提出了更高的要求。首先，学校要经常组织化学教师参加新课程的培训，加强与课改实验区的学校交流与合作，学习他人先进的教学方法，做到教学方法共享，教学资源共享。其次，认真学习《化学课程标准》，反复研读领会课程标准，对以往的教学进行反思，并用以指导以后的教学实践。唯此，才能较好地驾驭和使用新教材。最后，农村化学教师必须学会使用现代网络技术，把计算机引进课堂教学。这样，有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对学生今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。（三）改变传统教学理念新课程标准的核心是促进学生的全面发展。因此，农村化学教师要更新教学理念，改进教学方法，不断适应新课改的要求。如：在实施教学时，要全面考虑三维目标，创造一个愉悦的学习环境；选择教学内容时，要考虑学生熟悉的生活背景和社会实际，从学生身边熟悉的物质和化学现象入手，引导学生发现和探究问题，让学生感知化学就在身边，加深他们对化学知识在生活中的应用。同时，化学教师要树立终身学习的观念，除学习本学科的专业知识外，还要吸取各方面的知识，积累各种教育教学经验，在实践中不断创新，在创新中不断积累，达到新课程要求的终极目标。（四）抓好课堂学生评价随着新课程改革的不断深入，许多教师在新课改的过程中越来越意识到旧有的课堂评价已无法适应新课程改革的要求。因此，化学教师如何在课堂教学中合理地对学生进行评价，以“引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，就成为一线教师所追求的目标。农村初中化学教学中存在的问题有很多，要打破过去只靠学习成绩定“乾坤”的单一评价模式，力求体现“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”的改革目标。要变单一为多元，多把尺子衡量学生，使每个学生的个性都得到健康良好的发展。如何有效根据岗位胜任能力进行培训规划如何有效根据岗位胜任能力进行培训规划通用能力内训岗位胜专业师资/(任能力能力梯队她砖引E我们的角色抛她砖如何有效根据岗位胜任能力进行培训规划通用能力内训岗位胜专业师资/(任能力能力梯队胜任力模型的定义与运用胜任力是在特定企业的环境中,在具体的工作岗位上,做出优秀业绩(SuperiorPerformance)需要的行为特征(Behavior)因此,依据胜任力作为衡量行为和表现的准绳,组织就可以在个人态度行为与组织战略所需要的竞争力要素之间建立其有机联系胜任力模型在招聘、选拔、考核:提供测评手段与参考依据人力资源管理中的应用招聘选拔培训体系:提供培训内容与投入选择的指导培训体系薪酬管理:界定薪酬标准,平衙利益分配薪酬管理绩效管理:明确绩效目标与改进方向绩效管理职业生涯规划职业生涯规划:达到持续发展并与组织协同人才素质构成的三个层次传统人寡考评技能通常考察的是外在的易于自我形象评价的知识、技能,对人社会角色的了解不够全面和有效个性/