初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE八年级上册语文教学设计课题：《背影》学习目标：1．知识与技能：有感情地朗读课文，感知父亲形象，把握“我”的情感变化。2．过程与方法：通过揣摩交流，欣赏品味语言，感受父子情深。3．情感态度与价值观：通过本文的学习，体会亲情、理解亲情。重、难点：1．感知文章内容，把握人物形象，把握“我”的情感变化。2．品味质朴的语言，体会真挚情感。教法：自主诵读法、自主合作探究学习法教具：多媒体课型：新授课课时：一课时教学过程设计过程教师活动学生活动设计意图导入新课一、初读课文，圈出疑难字词，并查字典扫除障碍。共性字词：（读写下列字词，注意加点字的读音）奔丧（）狼藉（）簌簌（）橘（）踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）举箸（）个性字词：（你认为文中还有哪些重难点的字，请写在下面的横线上。）2.简介朱自清和写作背景朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，散文代表作《背影》《荷塘月色》等。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，是追忆八年前的往事。3.出示本节课的学习目标一、识“背影”—自读感知把握内容。1.本文共写到四次“背影”请找出分别出现在什么地方。第一次在开头：“最不能忘记的是他的背影”第二次在浦口车站送别时：父亲去买橘子的背影第三次在车门话别：望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”第四次在结尾：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”二、品“背影”——品读课文合作释疑（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）结合全文思考：这时我看见他的背影，我的（）泪很快地流下来了？（比如：伤感的，自责的﹍﹍）预设一：品味重复性词语他再三嘱咐茶房我再三劝他不必去颇踌躇了一会他踌躇了一会但他终于不放心，怕茶房不妥帖终于决定还是自己送我去其实我那年已二十岁北京已来往过两三次思考：父亲此刻的心理活动是怎么样的呢？预设二：体会“聪明”旁白：我们过了江，进了车站。女：我买票，男：他忙着照看行李。旁白：行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。男：他便又忙着和他们讲价钱。女；（我）总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。男：但他终于讲定了价钱；就送我上车。男：他给我拣定了靠车门的一张椅子；女：我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。男：他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。男：（他）又嘱托茶房好好照应我。女：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？体会：如何理解“聪明”二字？我那时真是聪明过分，唉，我现在想想，那时真是太聪明了！预设三：体会我的变化女：我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。女：我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了.过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。女：到这边时，我赶紧去搀他。女：他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。男：（他）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，男：（他）过一会说，“我走了；到那边来信！”女：我望着他走出去。男：他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”女：（我）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。在以上语句中，你发现了“我”的哪些变化？预设四：揣摩缘由我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。假如你是作者，此刻，你想说些什么或做些什么呢？预设五：了解背景唉！我不知何时再能与他相见！我为什么不能与父亲及时相见呢?出示背景资料三、思“背影”—自我反思质疑交流（温馨提示：还有没有新的问题？大胆提出来，大家共同解决。）四、悟“背影”—拓展延伸达标提升“背影”前后的故事中有儿子写《背影》，父亲读《背影》。再读《背影》，你对文中所表现的父子之情（亲情）又有什么新的感受与认识呢？结束语：生活本就是一本厚重的大书，里面写满了聚散离合，写满了喜怒哀乐。然而不管怎么样，在情感的世界中，背影就像一个情感驿站，就像情感的交汇点，让亲情成为了永恒。接下来，让我们再次朗读起来。一、导入新课：同学们，对于朱自清，想必对大家来说，不会感到陌生。谁能来简单介绍一下……之前，我们学过他的文章《春》，今天我们继续学习他的一篇文章简介朱自清（板书课题）课件展示本节课的学习目标。指导学生速度文章，理清文章思路，并初步感知文章的内容。进一步理解首尾照应的写法。过渡语：（出示课文第六段的内容）请大家齐读本部分文字，边读边体验这个背影带给你了怎样的感受。出示课件引导学生分角色朗读，在读的过程中体会父亲的心理。学生分组朗读，在读的过程中，体会“我”的心理活动，进而让学生理解此时此刻“我”的聪明。引导学生学习动作描写出示背景资料指导学生总结所感所思。结束新课。学生在聆听中感了解朱自清共同完成字词的学习学生齐读作者简介学生个读学习目标学生速读文章，理清文章思路。在感知文本内容的基础上，初步把握父亲的形象。围绕父亲的心理活动开展自主学习。小组合作学习，在组内交流展示。学生进行分角色朗读课文在品味语言的基础上，了解“我”的“聪明”学生自主选择关联词语，开展自主学习。学生对动作进行模仿学生朗读相关文字，感受真实的父子情深。聆听评价总结所感所思创设情境，营造课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。让学生带着目标进入课堂，增强学习针对性。让学生从整体上感知文本内容，初步认识父亲的形象。鼓励学生对文本进行个性化阅读。在体验中完成对父亲心理、外貌、动作等描写突破学生的认知范围，从新的角度认识父爱让学生在选择中了解现实中的父亲。感受人物语言描写的妙处。让学生学会咬文嚼字，并在字里行间联系自己的生活实际来谈自己的认识，这样对文本的认识会更深刻。增强学生的朗读能力，梳理知识拓展总结在情境中结束新课。板书设计：眼泪↑我←—背影—→父亲↓真情学情分析朱自清是学生比较熟悉的人物，最初可能只知道他的《春》，但像《背影》这样深度较大的文章，可能接触的还不多。因此，借助此文可以让学生了解朱自清的更多资料，对人物有更深的把握，从而能真正学到散文的精髓，学到通过背影表达出来的父子情深。所以本文的教学要结合学生的学情，结合文本特点，进行深入浅出的教学，努力达到更好地教学效果。为此，在本文的教学中，对学情作出了如下分析：在知识基础方面：对于初而的学生而言，他们已经接触过了不少的写人文章，也接触过了不少的人物传记，尤其是对朱自清有一定的了解，这些都是有益的方面。但要具体从人物的外貌、语言、心理等方面具体剖析人物，还具有较大的困难，尤其是在人物的心理理解方面，更难一些。所以，如果学生对文本的认识不深入、不熟悉的话，在学习中读到的可能仅是热闹的场景，也仅限于对父亲的感性的认识。因此，教学设计的两大板块：主问题引领，通过背影来体会人物的内心心理；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对父亲的外貌、动作描写进而深入到人物的内心世界。在教学中，首先就要让学生通过多样化的朗读，能够从文章表面感知到人物所表达的思想情感，在情境中体会人物形象。所以说，本文的学习，要学生已有的知识经验上进行突破，更要在原有知识的基础上进行提升。在学习能力与学习方式方面：学生通过一个阶段的学习，已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生在学习有关人物的文章基础上，已开始对人间深情表现出了极大的兴趣和热情，有助于本文教学顺的利进行。另外，学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本文写法技巧的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。不过，在具体教学过程中，还应努力开展好因学定教，让不同程度的学生都能有所收获。所以，在学生的学习过程中，对于学习程度较好的同学，应该提出较高的要求，那就是能准确把握文中词句的含义，感受父亲的形象，能用内心的声音朗读文章，在情感上能与“我”产生共鸣，体会我的心理，进而把握父亲的形象；对于大多数的中等学生，至少要达成本节课的学习目标，了解人物外貌、语言描写的妙处；而对于学困生，要在词句的使用上给其以启迪，通过“增、删、调、换”的方式，在语言的辨析中感受语言的妙处，或者是通过反复的朗读，增强其认知的体验。然而不管是哪一程度的学生，对于本文的学习，朗读是最有效的方法，让学生在不断地吟诵过程中，让情感的溪流浸润在学生的心间。同时在自主、合作、探究的学习方式下，学生是学习的主体，在学习过程中就要努力调动他们学习的积极性与热情，可以让学生在课前尽量地多了解当时的写作背景，自主收集材料，感受人物内在的情感；鼓励他们主动地走近文本，敢于挑战，这样，学生的学习就会有更大的愉悦感和成就感。总体而言，本节课的教学富有挑战，但只要把握好因学定教，贴着学生的学情开展教学，贴着学生的生活经验和实际引导教学，相信，学生在学习过程中的诸多问题都会迎刃而解。效果分析学校：人数：50评价时间：2020年11月5日项目A档B档C档A人数B人数C人数听课情况上课认真听讲，认真做学习笔记，参与讨论态度认真上课能认真听讲，能做基本的学习笔记，有参与讨论上课无心听讲，缺乏学习兴趣，极少参与讨论28200参与程度积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流。很少举手，极少参与讨论与交流。25233思维品质大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试。不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法20208合作交流善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。35130语言表达能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，不能独立解决问题。26184目标达成能达到学习的目标要求，在各个层面有较大收获能基本达到学习目标的要求，个别目标落实还不太理想。目标达成较差，对不堂课的学习效果很不理想。32142情感体验本堂课能深刻体验到贝多芬的情感，受到了很大触动本堂课只了解了内容，在情感上有所触动。本堂课的学习，在情感的感受上不深刻。38100知识提升本节课能深刻了解文章的写法，能深刻领会到写作意图。基本了解了本文的写法，理解了作者的写作意图。还不了解本文的写法。32160效果分析：从评价结果上可以看出，本节课取得了较为理想的教学效果。首先，在学生的课堂表现及状体方面看，绝大多数学生能够主动参与课堂，也有较多的学生能积极回答问题，但在“参与程度”“思维品质”两项中，有一小部分的学生的表现还不能令人满意，原因可能在于学生对自己不够自信，或者是本文在写贝多芬的外貌及语言方面有较大难度，在学习过程中存在胆怯和畏惧的心理，需要在课堂中及时鼓励和加强个别辅导。另外，在语文知识与能力方面的评价来看，学生基本能达到教学目标要求，除了在朗读等基本能力的训练以外，在知识层面，在过程与方法的习得方面，均取得了较为理想的效果。不过，在个性解读文本的过程中，学生的语言组织表达能力还有些欠缺，需要进行针对性地训练，增强说话的条理性。教材分析《背影》是部编本八年级上册册第四单元的第一篇文章本单元作为散文单元，还包括《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》，而《背影》放在了单元之首，有其重要性之所在。《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章不长，写得很平朴，却以情动人，感人至深。本文构思精巧，意蕴深邃。作品记，讲述的是父亲送我上学，并在车站为我买橘的故事，表现了浓浓的父爱之情，体现了父子情深。文章不长，只一千多字。一共有七个自然段，前两个自然段主要为背影的出现作烘托和铺垫，交代背影出现的特定背景：屡遭变故，家境惨淡。第三、四、五、六自然段主要写送行的过程，其中第六自然段详写，集中写了父亲送行时的背影。最后一段写儿子对父亲的深切思念，引述父亲的来信，加深主题。。在教学中，如果仅仅是把本文作为一篇记事的文章，学生在理解起来可能还比较容易；但恰恰这是一篇时代性很强的散文诗，表现手法艺术性强，对于初中生而言，在理解起来有较大的难度；同时，作者的情感丰富，要让学生结合写作背景，能准确透彻地解读文本，可以说是一项极富挑战性的任务。所以在具体的教学过程中，要鼓励学生在文中捕捉作家的情感律动，感受其心灵的无限风光；透过文字，感受字里行间的思想情怀。加强教学引导，增强语言渲染，在师生的反复朗读和语言品味中，让学生逐渐走近文本，逐步走近作者内心。因此，根据教学要求，以及学生的认知特点，确立本文的教学重点与难点。“读”始终是语文学习的有效方式，对于《背影》这篇文章，更是需要不断朗读才能逐渐理解其精神内核。但要真正让学生带着情感朗读文字，仅在技术层面的指导是远远不够的，是需要教师增强学生的朗读体验，增强他们的朗读感知能力，把潜藏在内心深处的情感激发出来，让学生带着自己独特的感受去读。这样，作者的情感和父亲的形象才能逐步显现出来。其次，作者以简洁有力的文笔，透过背影描写，由表及里地展示了父亲复杂的内心世界。父亲为儿子买橘子的特写境头，作者没有静止地描绘父亲的背影，而是通过白描的手法，层次分明地先描摹他的形态:身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。接着作者深情地写出了父亲的一系列动作，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。父亲蹒跚地走到铁道边，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，使他禁不住落下泪来。这里背影的描写，把父亲对儿子的一腔爱怜之情以及儿子的心理变化和盘托出。

联想与想象是本文学习的一个基本能力，也是能深入理解文本的一种有效方法。在教材的处理中，要加强学生的朗读，调动感官，增强内心的心理体验，努力让父亲的一举一动都印在学生的内心。还有，对一些实写的镜头，更需要学生进行联想与想象，这样对本文学习才会有入情入理的认识。课标中讲：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。《背影》这篇文章之所以难以深入学习，就在于它的丰富的内涵，以及特殊的时代背景。当然，如果想让学生在短时间内理解作者丰富、深厚的思想情怀，是很难做到的；并且，对于现处于初中阶段的学生，也不宜在时代主题上解读过多。其实，在教学中，教师不应过多解读，而是要让学生在反复的朗读与倾听中去体味作者的情感，只要能让学生体会到作者在本文中的思想感情，领悟到作者的写作意图就可以了。总之，《背影》这篇文章在教学中是有难度的，不仅仅在于散文这种文体的难度，也更在于这篇文章的思想内涵方面的难度，正因如此，引导学生加强朗读，引导学生勤于品味与体验，这才是学习本文的一条捷径。背影·评测练习【基础练习】

1.给加点的字注音。

晶莹()赋闲()琐屑()簌簌()

亏空()蹒跚()妥帖()典质()

2.用下面的词语造句。

（1）狼藉――

（2）颓唐――

（3）东奔西走――

（4）一股脑儿――

3．选出下列各组词语中字形有错误的一项并改正。

(1)A．交缺B．拭干C．迂腐D．浦口

(2)A．踌躇B，马褂C．狼籍D．嘱咐

(3)A．警醒B．勾留C．蹒跚D．触动

(4)A．游逛B．惨淡C．典质D．珊栏

4．用两字词语或四字成语概括下列画线的各句的意思。

(1)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是倒霉的事情一块来的日子。()

(2)这些日子，家中光景很是凄惨暗淡：景气……()

(3)他犹豫不决了一会儿，终于决定还是自己送我去。()

(4)我看见他……腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆地走到铁路边。()

5．给下列各句句意选择正确的解释。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这话的正确含义是()

A．表现父亲乐观精神

B．表现父亲很坚强

C．表现父亲体贴儿子，劝慰儿子

D．表现父亲无可奈何的心情

(2)“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”这句话的正确含义是()

A，反语，恨自己太笨

B．悔恨自己当时没有体会到父亲的深情

C．为自己过去的聪明而自豪

D．悔恨自己当时太任性

(3)“我赶紧拭干了泪。”这句话的正确含义是()

A．担心父亲因我流泪而伤心

B．我为自己这么大还流泪而羞愧

C．怕父亲笑自己这么大还那么软弱

D．怕周围人看见不好意思

(4)“他触目伤怀，自然情不能自已，情郁于中，自然要发之于外”这句话含义是()

A．父亲的脾气越来越坏。B．父亲对我越来越不好了。

C．父亲的感情越来越脆弱。D．家道败落，父亲对我越来越疼爱。

6，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“x’’。

(1)朱自清，字佩弦，有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧洲杂记》，收在《朱自清文集》里。()

(2)《背影》一文以“我”的思想感情的变化为线索，描绘了父亲给我买橘子时的情景，表现了“我”对父亲的思念之情，也反映了旧社会劳动人民的苦难生活。()

(3)《背影》中父亲执意要为“我”买橘子的原因是因为怕我路上口渴。()

(4)《背影》是一篇回忆性抒情散文，作者追忆了八年前与父在浦口车站惜别的情景。()

7．简答题。

(1)本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么?

(2)文中的仅仅是一个普通的背影，为什么会如此感人?

【综合练习】

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他蛤我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。我“里暗笑他的迂；他们尽认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想,那时真是太聪明了!

我说道：“a”他往车外看了看说：“b”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯；只好让他去。我看见他()着黑布小帽，()着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢()身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要()上那边月台，就不容易了。他用两手()着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微()，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“c”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。

1．文中加点字读音正确的一组是()

A．zhàpánzhàsìchāiB．shānpánshānsìchān

C．zhàpánshānshìchānDchèmānshānshìwán

2．文中括号内依次填入的词语最恰当的一组是()

A．戴穿倾爬探攀B．戴穿倾攀探爬

C．戴穿探攀爬倾D．戴穿探爬攀倾

3．下面三句话是从第二段a、b、c三处抽出来的，现将它复位，顺序正确的一项是()

①我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

②我走了，到那边来信!③爸爸，你走吧。

A．③①②B．①③②C．②①③D．③②①

4．怎样正确理解下面两个句子?

(1)我那时真是聪明过分。

(2)我现在想想，那时真是太聪明了!

5．对这两段文字理解正确而又能概括其突出特色的一项是()

A．运用第一人称手法，通过对比映衬，写出了“我”对父亲的怜爱和怀念，使读者感到具体、真实、亲切。

B．这两段文字通过对父亲的“背影”的精彩而又细腻的，表露了父子之间相亲相怜的真情。

C．这两段文字富有浓郁的感情色彩，抒情自然、真挚，表达了父子深情。

D．这两段文字描述了父亲送“我”上火车时的一连串细小动作和语言，以平实质朴的文字表露了父子之间相亲相怜的深情。

6．文中两次写到流泪，表达了作者怎样的感情?

答：

【拓展练习】

母亲

世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……

那一年，我的生母突然去世，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧!”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开，说就是不让她摸。

在以后的日子里，我从来不喊她妈妈。有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧!”而她总是说：“不碍事儿,挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。

孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园，我们没事便到那儿踢球、跳皮筋，或者漫无目的地疯跑。一天上午，我被一辆突如其来的自行车撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去。等我醒来的时候，已经躺在医院里了，大夫告诉我：“多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀……”

她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。

“还疼?”她立刻紧张地问我。

我摇摇头，眼泪却止不住。

“不疼就好，没事就好!”

回家的时候，天已经全黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的。

没过几年，三年自然灾害就来了，只是为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上，她看见了，一把给扯了下来：“别，还是留给她弟弟吧，啊!”车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走一边叨叨：“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好!”我实在是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母?望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲往外涌。“妈妈!”我第一次这样称呼了她，她站住了，回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了,哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了。

母亲啊，您对孩子的要求就是这么少……

这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样?!从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦，但是，有妈妈在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，充满了爱。

我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请您的在天之灵能原谅我们，原谅我儿时的不懂事，而我永远也不能原谅自己。我知道在这世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记您给予我的一切……

世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。

1．“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现，抒发了作者对母亲的感情。

2．本文共写了六件事，详略安排得当。理出文中详写的两件事，用“为了……，妈妈……”的句式分别概括这两件事。

答：(1)

(2)

3．去车站回来的路上，妈妈一边走一边叨叨“好啊，好啊，闺女大了，早点寻个人家好啊，好!”妈妈真的是认为这样好?她为什么要总说好?

答：背影答案

【基础练习】

1.jīngfùxièsù

kongpántuǒdiǎn

2.略

3.(1)A卸(2)C藉(3)A省(4)栅

4.(1)祸不单行(2)惨淡(3)踌躇(4)蹒跚5.(1)C(2)B(3)A(4)D

6．(1)√(2)√(3)x(4)x

7．(1)本文写父亲的背影，置于特定的背景中。祖母去世，父亲失业，家境衰败，离别，父亲“大去之期不远”，未知往后还会发生什么灾祸。可以说，这是人生莫大的痛苦，是一种灰暗社会的世态。这样一来，就给全文定了惨淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没有就此绝望，只是在字里行间流露出淡淡的哀愁。

(2)这是因为背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中留给儿子的最后印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。正是因为作品写的是特定的家境、心境，慈父孝子之间的相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚感人。

【综合练习】

1．C2．D3．A

4．反语，强调那时对父亲不理解，现在追悔莫及，同时表达对父亲的深深思念。

5。D(此题训练准确概括段意的能力。A、B、C均失之空泛偏颇。)

6、写出了对父亲爱子之心的理解，作者对父亲的依依不舍之情。

【拓展练习】

母亲

1.赞美、感激、怀念(2分，写出三点或其中任何两点即得2分，写出一点得1分)

2.(1)为了使我的伤及时得到救治，妈妈背着我跑到医院。(3分)

(2)为了省出一个人吃饭，让我和弟弟吃饱饭，妈妈远嫁亲生女儿。(3分)

3.妈妈不认为这样好。(1分)妈妈总说好是为了安抚她自己那流血的心。(2分)

课后反思《背影》这一篇文章出自作家朱自清。在教学本文的过程中，我能根据散文的特点，通过多种形式的朗读，引导学生有效地突出学习重点；通过丰富的认知方式，针对性地突破教学难点，在自主合作探究的学习过程中，努力调动学生自主参与的积极性，在师生的平等对话中，促进学生学习目标的达成。一、反复诵读，遵循学生学习的认知规律，让学生在循序渐进中完成对文本的学习。“读”是学习语文的基本手段和方法，指导学生读出层次、读出感情，让学生在读的过程中，领悟到学习的方法，逐步养成学生自主学习的习惯。比如在文本的感知环节，师生通过共读的方式，抓住“我”的四次流泪以及四次背影，先让学生朗读相关文字，然后启发文本的结构形式，了解文本的内容，进而聚焦到父亲的“背影”这一点上来。然后，在这样循序渐进的启迪中，让学生逐步走进文本，以背影为线索，感受“我”看到背影以后的情感，让学生揣摩的“我”的心理。当然还有“品读”“悟读”等环节，不断增强学生的认识，加强自己的切身体验，不断鼓励学生读出自己、读出个性、读出作者。可以说，整个的朗读带动了整个课堂，也激活了整个课堂，学生在朗读中达到了朗读能力的培养与提升的目的。尤其是在对第六段的朗读过程中，不仅让学生读出了父亲的形象，更读出了“我”的真情与深情。二、主问题引领，让师生在平等对话中对文本进行个性化解读。《背影》这篇文章，对八年级的学生而言，理解起来依然有较大的难度，所以在教学中更需要化繁为简，化难为易，争取让学生从“低门槛”的问题入手，从学生更易理解的问题入手，从而，在逐渐的“渗透”中让学生完成对文章主旨和内蕴的理解。在教学中，我提出了这样一个主问题：请以“这是一个（）的背影，而让我流下了眼泪”的句式，结合全文内容，谈谈你的理由与认识。学生仅仅围绕这个主问题，就可以从不同的内容、不同的角度来谈自己的理解，对文本进行多角度、个性化的解读。采用主问题教学，让学生在课堂过程中对文本有很多地“填空”与“空白”，能较好地发挥学生学习的主动性，学生对文本进行个性化解读的同时，也利于自主、合作、探究学习方式的开展，又能更好地增强学习的体验与感受，增强课堂教学的效果。在预设与生成中，扩大了课堂的张力与课堂的容量，增添了课堂情趣；学生能较快、较好地深入文章肌理，理解文章内容与内涵。三、情境烘托与背景揭谜底式的教学，让课堂渐入佳境。既然文本具有时代感，所以干脆就把写作的背景抛给了学生，因此在课堂开始和课堂后半部分，让学生揣摩我与父亲为什么长时间的不相见了，而且是也不知道为什么不知道何时才能相见。通过背景的揭示，像揭谜底一般，让学生产生深刻的理解与认识。当然，本节课也存在一些不足，比如，因学习的任务量较大，有些学习环节处理的较为匆忙，导致学生个读文章的时间较少，并且对学生朗读指导的力度还不够，应该让学生反复朗读，并通过丰富的朗读指导方法，不断提升其朗读的能力，这样，课堂效果可能会更好。课标分析《背影》是八年级上册册第四单元的第一篇文章。这一单元所选的文章都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发智力，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。。结合散文的特点以及《背影》的内容要求，课标中对散文的教学有这样的要求：一、对散文这一文学样式的教学要求。首先，反复诵读。诵读是语文教学的基本策略，在课堂阅读教学中要重视朗读和默读。课标中要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”《背影》是作者借父亲的背影，来表现浓浓的父爱之情，而这种情感的体验与理解，只有通过多种形式的朗读才能逐步体会，所以在朗读的方式上可以采取配乐朗读、默读、自由读、分角色读等，从而不断增强学生对文本的感受力。同时，对于文中一些写实的场景，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，这些都需要学生通过诵读的方式来体味其中的滋味，