项目一-认识药学服务课件

项目一认识药学服务1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克项目一认识药学服务项目一认识药学服务1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克项目认识药学服务林秀娴任务初识药学服务活动一国外药学服务模式介绍美国药学服务概况二、澳大利亚药学服务概况三、德国药学服务概况四、日本药学服务概况一、广告设计教学概述对于一个好的广告设计来说，它具有的创意性的、艺术化的手段，其界面形式，精炼的设计方法寓意较为悠远的意境，以及鲜明的形式与风格等等，这些都是一个成功的广告所具备的。在教学中，健全学生的人格，培养一种良好的艺术性审美力与表现力，就能够在一定程度上开发出学生的创造力，这也是广告设计教学中的一个根本性的宗旨。因此说，在广告设计教学中，运用一种创意的手法进行教学，就是每一个广告设计教师要努力的方向。二、传统的广告设计教学存在的误区（一）与生活相脱离在广告设计教学中，教师往往是以传统的案例进行讲授，重视在课堂上进行讲授，没有做到与学生的生活实际相联系。在课堂上，老师教什么，学生就学什么，没有做到对学生的观察生活以及体验生活的能力进行培养，这样久而久之，学生就会形成一种懒惰的习惯，在进行改革创意的时候，不是针对于生活中的产品以及受众与了解，而是仅仅坐在电脑前，简单的搜集一些关于广告设计的资料，然后进行模仿，或者是闭门造车，挖空心思，尽管对于积累一些优秀的作品是很重要，但是在练习的过程中，还是应该善于观察生活，对生活做到真正了解并体验，在生活中激起创作的灵感，而想象力以及创作力都是来源于生活中的见识，因此，在进行教学的过程中，教师就应该鼓励学生尽可能多的观察生活，培养创新思维。（二）盲目模仿西方广告，忽视传统文化对于西方一些精彩的创意以及成功的经验，我们应该学习，但是不能盲目的模仿，学习并借鉴西方的东西，最终也是为了将其变成自己的东西，变成民族的东西，而一味的模仿是根本不能够做出好的作品的，在教学中，教师往往是向学生介绍一些西方作品的优秀之处，但是忽视了对于西方的作品与我们的传统文化相结合，也忽视了对于传统文化的讲授，这样造成的结果就是，学生在讲起西方的作品时崇拜之情溢于言表，而对于我们传统的文化却有一种麻木的表情。这就要求，教师在教学过程中，应该让学生了解，中国的广告设计面对的是中国市场，只有将民族个性以及优秀文化进行充分的展现，广告创意才能够找到自己的位置，才能够在自己的国家里找到生长与生存的土壤。三、广告设计教学中的创意手法（一）进一步提高学生的艺术素养以及理论知识水平教学过程中，教师要认识到培养想创意性思维的重要性。这就要加强学生的理论知识的学习，所以说，像设计基础理论、广告心理学、艺术修养、广告传播学、美学理论等一些课程是培养学生的创造性思维不能缺少的一些科目，这些基础的理论以及基础的素养都是学生进行创新思维的、创意设计的基石，拥有了这些知识，才能够将创意思维予以支撑，如果缺乏这些基础的理论以及素养，即使是欣赏再多的优秀作品也是不能创造出好的作品来的。在现代的教学中，电脑已经成了一个必备品，我们不排除，但是不能唯它独尊，教师应该及时的端正自己的态度，合理的安排理论课程以及电脑软件课程的关系，要重视对学生的艺术素养的提高，在艺术理论教学中，要避免出现空泛的僵化的现象，让学生具备理论知识的基础，再利用电脑软件去创造符合市场需求的、符合大众口味的、具有创新、感染力的作品。（二）让学生养成全方位吸收知识的习惯知识的积累不仅仅是来自于课上，在课外、生活中更能够让学生提高自己的创新性思维，对于创意来说，很多就直接的来源于生活，或者是经验，然后将其转化成为一种设计作品。教师就应该培养学生认真的、细心的观察生活的习惯，指导他们多阅读报纸、书籍、以及在广播、电影、电脑等一些先进的媒体中来汲取营养。让学生走出校园，走进社会，记录生活的点点滴滴。鼓励学生在生活中突然形成的好创意、好想法随时的加以记录，这样在长期的积累中，创意才能够越来越多，在运用时才不会被创意所困扰，才能得心应手，使得自己的设计水平与能力得到进一步的提高。此外，还应该向学生讲授关于传统的设计的元素，让学生参加一些设计活动等等，这些都是一些好的创意性的教学。总之，在当今的社会中广告设计地位越来越重要，广告设计教学过程中教师应该积极的探求创意的教学方法，更好的促进教学的发展与进步，培养学生的创新能力，做出更加富有创意的作品。力学是初中物理中的第一个真正意义上的学习“难点”，难就难在力学概念的构建过程中，容易受到错误的前概念影响，而学生的思维之所以受到前概念影响，又是因为在新的概念学习中的思维缺少尝试的缘故。因此，力学概念教学的有效途径，就是帮学生提高思维的深度。本文就以“惯性”概念的教学为例，来谈谈如何提高学生的思维深度。一、力学概念需要深度思维作为支撑初二力学概念比较丰富，从力到力的三要素，从形变到运动状态的改变，从弹力到重力到摩擦力，从作用力与反作用力到二力平衡……可以说每一个概念的建构都不是那么简单的，这就意味着思维需要深度参与。以“惯性”为例，初中物理定义惯性为“物体保持静止或匀速直线运动的性质”，就算背得再熟，学生也不懂为什么惯性是个“性质”，而这个性质又与“惯”什么关系。当然，很多情况下，学生对惯性的理解常常是基于具体实例的，比如说坐在匀速行驶的汽车上，突然刹车时人会前倾；而坐在静止的汽车上，汽车突然启动时人会后仰……但需要注意的是，不是说学生在解释此现象时回答出“惯性”两字，学生就懂惯性了，因为当我们进一步追问学生“为什么这些现象背后的原因就是惯性呢”时，学生是回答不出来的。事实上，惯性概念的构建，更重要的还是要基于牛顿第一运动定律来进行――牛顿第一运动定律又称之为惯性定律，不是没原因的。而牛顿第一运动定律本身是一个理想定律，是需要学生在思维当中完成理想实验的――牛顿第一运动定律描述的是现实生活中无法出现的“物体不受力”的情形，因而只好在已有实验的基础上进行合情推理才得到最终的结论。显然，这里离开了深度思维，理解牛顿第一运动定律是寸步难行的。其实所谓的深度思维，就是超越感性层面，将思维的触角延伸到物理概念构建的最根本的地方，确保物理概念真正成为学生所理解的而不是死记硬背的概念，这就是思维深度的体现。二、用问题驱动“惯性”概念的建立初二力学中，从“力”的概念开始其实就比较抽象，学生在理解力的概念的时候就会存在困难。初中物理中对力的定义是“物体对物体的作用”，学生首先难以理解的就是“作用”一词，根据学生的先前经验：力就是力，怎么就变成了作用呢？如果说这个作用还可以通过举生活中推、拉、提、压等例子，让学生对作用产生理解的话，那惯性概念的理解就更具有挑战性了。笔者在惯性的概念教学中，是用问题来驱动学生的思维的：首先，呈现生活中的惯性事例（这里不赘述），然后演示相关的惯性实验，如用直尺击飞棋子的实验。让学生先对惯性现象产生感性认识。并提出问题：为什么会出现这样的情形？其次，基于牛顿第一运动定律（此时牛顿第一运动定律已经学完）去思考物体的这种固有属性――惯性决定于质量，而质量是物体的属性，因此惯性实际上就是物体的属性。认识这一点很重要，因为“属性”实际上已经与后面需要建立的“惯性”概念产生了质的联系。教师提出问题：牛顿第一运动定律中，说物体不受力时只有静止和匀速直线运动两种状态，大家想一下，如果现在宇宙中的物体全部不受力了，那呈现在我们面前的是什么情形？这是一个物理中常提，同时能够培养学生推理、想象能力的问题。学生根据牛顿第一运动定律，自然会去思考：不受力，那就只能是静止或者是匀速直线运动。于是呈现在面前的，要么就是静止的物体，要么就是匀速直线运动的物体，再也没有第三种可能。再次，教师继续追问：我们知道物体的运动状态发生改变，那是因为什么？受到力的作用；物体的运动状态不变包括哪些情形？静止和匀速直线运动，而物体不受力时就是这两种状态，这就说明物体不受力时的状态，是物体表现出属性时的状态。这是一个逻辑推理的过程，学生思维所加工的，正是力与运动状态之间的关系，而当学生认识到静止和匀速直线运动是物体的属性时，惯性概念就可以建立起来了。最后，用惯性概念解?此前的例子。这个解释不是机械地用“惯性”两个字来回答，而是具体分析：如坐在运动的汽车上，汽车突然刹车，人的上身由于具有惯性，还要保持向前运动的状态，而人的臀部与椅子接触，有摩擦力的存在，阻止了臀部的前移，正因为人的上身状态与臀部状态不一致，所以人才表现出前倾的情形。三、对提高学生思维深度的浅显思考实际上，初二物理的力学概念教学中，很多概念都需要深度思维的参与。说深度思维也不需要讳莫如深，其实深度思维并不意味着难度大，深度思维其实是要理清物理力学概念之间的逻辑关系，用清晰的道理来解释物理现象。有时候，为了回避所谓的难度，教师通常都用模糊的方式来解释物理现象，比如说上面所提到的用“惯性”一词作为许多惯性现象的统一解答，笔者以为这是不恰当的。总之，初二物理力学概念的教学中，需要学生深度思维的参与，只有这样才能为力学知识的学习奠定一个坚实的基础。【项目认识药学服务林秀娴任务初识药学服务活动一国外药学服务模式介绍美国药学服务概况二、澳大利亚药学服务概况三、德国药学服务概况四、日本药学服务概况活动二国内药学服务发展现状一、我国药师素质现状二、我国医院药学服务现状我国药店药学服务现状任务二了解药学服务内涵现代药学发展历程第一阶殷:传统的药品供应为中心;第二阶段:参与临床用药实践,促进合理用药以临床药学为主;第三阶段:以患者为中心,改善患者生命质量,药学服务阶段。现代药学理念“以人为本”活动一药学服务的主要内容和具体工作什么是药学服务药学服务:药师应用药学专业知识向公众(包括医护人员、患者及家属)提供直接的、负责任的、与药物应用有关的服务,以期提高药物治疗的安全、有效、经济和适宜性,改善和提高人类生活质量。(药学服务的目标)药学服务最基本的要素是“与药物有关”的“服务”。简言之:药学服务是向所有人提供的与药学专业相关的技术服务。药学服务的主要内容传统的处临床疗效跟踪疾病防方调剂、+用药方案、计+治、公药品检验量调整、不良众健康药品供应反应规避教育药学服务三、药学服务的具体工作1、处方调剂(药师对患者直接工作)向患者提供正确的处方审核、调配、复核和发药并提供用药指导联系和沟通医、药、患的重要纽带。是药师所有工作中最重要的工作。从“具体操作经验服务型”向“药学知识技术服务型”方