新课程课堂教学的境界课件

新课程课堂教学的境界46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。新课程课堂教学的境界新课程课堂教学的境界46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。新遝程课堂教学的境界简单有效智戆王承提高境界,努力再三●转变观念●了解学生提高专业素养随着中国社会主义现代化进程的稳步推进和生活水平的不断提高，人们对生活质量提出了更高要求。对动物科学的深入研究，可以为提高人民生活质量，保证人民群众健康提供良好的基础。在原始饲养情况下，地被植物是动物除了牧草以外的重要食物来源。鉴于此，高等学校动物科学院许多专业在课程里都设置了地被植物讲授内容。《地被植物》的课程建设对推动动物科学的发展具有深远的影响，对提高教学质量，培养既具有扎实的专业基础，又具有较强的实践应用能力的复合型创新应用人才具有重要的理论和现实意义。该课程教学内容丰富、学科交叉性强，与之相关的科学研究近年来发展迅速，教学内容需要不断更新和完善，笔者根据多年在动物科学院《地被植物》课程教学中的经验，在专业特色教材编制、教学内容改革、实践内容丰富、考核机制完善等方面做了一些探索，为该课程教学改革提供一些参考。一、专业特色教材编制地被植物具有多种功能，包括生态功能、景观功能、食用功能、保健功能等。在高校中，除了动物科学院相关专业外，园林、水土保持、环境保护等许多专业也设有《地被植物》课程。当前市场上能够购买到的教材绝大多数都是园林和风景园林专业的：《地被植物》和《园林地被植物》，这些教科书以景观功能介绍作为重点，对食用和保健功能介绍极少。因此，这些教材难以满足目前动物科学《地被植物》课程的专业要求。动物科学的地被植物教材不应是单一的园林学科的教材，而应该是集动物营养学、中药学、园林学、植物学、植物分类学等多学科交叉的教材，这样才可以为学生全面把握专业知识打下良好基础。在目前市面上没有合适专业印刷版教材的情况下，任课老师可以考虑更多地应用电子教材为学生讲授，形成自己的专业特点。人和动物很多疾病原理是相通的，在参考人类保健研究的基础上，目前国内外有大量地被植物与动物保健方面的研究报道，这些研究成果能够为电子教材的编制提供良好的参考资料。电子教材还有一个最大的优点，就是便于根据实际情况进行更新，让学生能够更好地了解最新的科研成果。二、教学内容改革在《地被植物》课程教学内容方面，需要选择多种植物进行介绍。传统的《地被植物》课程是以观赏价值为主进行植物种类遴选的。而动物科学的地被植物在选择上应该更多考虑其食用和保健功能。在本课程教学内容的植物选择上可以按照以下原则进行筛选。1.选择食用、保健、景观功能俱佳的地被植物。例如金银花，其不仅具有很高的观赏价值，被广泛应用于园林绿化，而且具有良好的动物保健功能。在母兔的怀孕期和哺乳期，用金银花的枝、叶或花做饲料喂兔子，不但能消除母兔本身的多种隐性疾病，还能通过乳汁使药用成分进入仔兔体内，预防和治疗仔兔疾病。在幼兔断奶和饲料变换时，用金银花做添加剂，可防止幼兔腹泻和呼吸道疾病的发生[1]。2.选择观赏价值一般，但是保健功能很强的地被植物。例如罂粟科多年生草本地被植物博落回，虽然观赏价值不高，但其主要成分血根碱和白屈菜红碱具有良好的动物保健功能。湖南农业大学方成?已芯勘砻鳎?博落回有抑制有害菌、改善肠道健康的作用，可以降低断奶仔猪腹泻率，提高其生长量。另外，博落回提取物对仔猪的白痢、黄痢有良好的治疗效果。3.选择被园林绿化列为杂草，但保健功能良好的地被植物。例如蒲公英是一种园林绿化中特别是对草坪危害巨大的杂草，但其对奶牛乳房炎有良好的治疗效果。严敏[2]等的研究表明，用鲜蒲公英3kg煎水带渣拌入饲料中饲喂，每天2次，可以有效地配合治疗奶牛乳房炎。用蒲公英提取物制成的蒲公英散组治疗奶牛乳房炎，效果优于多种抗生素，不仅避免了耐药菌的产生与药物残留，也避免了休药期和弃奶期的经济损失，同时在不破坏机体平衡的基础上提高了机体的免疫力[3]。4.选择一些有毒植物。对自然界中观赏价值很高，但对动物有危害的植物加以介绍，因为这些植物一旦被种植到草原或者掺入饲料，对生产可能造成不可估量的损失。例如夹竹桃是最毒的植物之一，包含了多种毒素。农村盆养夹竹桃甚广，马类家畜易于误食导致中毒，夹竹桃含强心苷配糖体，动物误食后其所含的强心苷抑制了心肌细胞膜的三磷酸腺苷酶，引起心律失常、心输出量减少形成左心充血性心力衰竭及肺水肿；另外，夹竹桃对胃肠道有强烈的刺激性，形成胃肠炎，导致腹泻、胃肠出血、胃肠黏膜脱落、肠麻痹，最后引起左心充血性心力衰竭和肺水肿及出血性胃肠炎而致死[4]。5.选择一些动物过敏植物。有些植物虽然毒性不大，但动物误食后会有过敏反应，这些植物也应该加以介绍，避免动物误食影响其生长发育。例如曼陀罗是一种常见野生地被植物，山羊在误食青干草中混入的曼陀罗后会发生过敏反应，病羊初期结膜潮红、口色燥红、呼吸加快、狂燥不安；后期精神高度沉郁、磨牙、哞叫、全身肌肉震颤、瞳孔散大、嗜睡[5]。三、丰富实践内容目前市场上的地被植物教材实验指导书大都是按照园林专业课程设置编制的，是《花卉学》、《观赏植物学》、《园林植物栽培学》等课程的补充，所以很多基础实践环节内容没有安排。例如地被植物的修剪，因为在《园林植物栽培学》中已经重点开设而没有设置，而动物科学相关专业并没有相关课程配套，就需要额外增加这部分实验实习内容。同时，也不应该把园林植物修剪技术原封不动地拿来照搬，而是应该根据专业特点，总结出一套自己的修剪技术体系。园林植物修剪参照师法自然而高于自然的原则，加以人工修饰，将美观列为第一位；而动物科学专业地被植物的修剪需要注重的是生物量的控制、地被植物和牧草的合理配比等问题。再如地被植物识别，园林专业的侧重点是现有的观赏栽培品种，而动物科学相关的重点的识别内容可能是一些在草原上的原生种，以及具有较好食用和保健功能的品种。四、完善考核体制先进的考核评价办法，要避免靠死记硬背，突击就可过关的现象；降低课堂考试的比例，突出实践及综合能力的考察。《地被植物》考核应该根据课程实际情况，对学生理论课知识掌握程度、实践动手能力和知识创新能力进行综合考核。通过课堂考试对理论课的学习进行考核；通过实验、实习对学生的实践动手能力进行考核，引导学生重视实践，提高动手能力；通过课程论文对学生的知识创新能力进行考核。本课程教学内容本身是开放式的，因此考核应该加大开放式的考核比重，建议实践成绩∶课堂考试∶课程论文三者比例2∶5∶3。增加课程论文的考核比重一方面可以通过论文撰写督促学生提高知识创新能力、扩大知识面；另一方面，教师也可以通过学生收集的资料获取一些信息，为教学内容充实、电子教材的完善提供良好的素材。五、结语动物科学院开设的《地被植物》是一门具有专业特色的课程，其教学工作需要不断实践和改革，要紧密结合专业特点，把最前沿的知识和最新的研究成果传授给学生。《地被植物》课程的教学改革是一项长期而艰巨的系统工程，需要在教材、教学内容、教学实践等多个环节不断地实践和探索，寻找具有动物科学特色的《地被植物》教学发展之路，培养出适应社会需要的实用型创新性人才。骨干教师是高职教师队伍中的一支生力军，减少骨干教师的流失是高校人力资源管理中的一个重要课题。尽管骨干教师的流失有着各种各样的原因，适度的人才流动（8%左右的人才流动比率为最佳）也能保持教师队伍的生机与活力，但人才的无序流动则容易造成不良后果，尤其是高职院校可供调控的资源和手段有限，无法与重点院校抗衡，骨干教师的流失是制约高职教育健康发展的一个棘手问题。我将从以下几个方面论述这个问题。一、当前高职院校骨干教师流失的主要形式1.调动、辞职或擅自离职，“走为上策”。为了符合评估和提升社会形象，一些学校创造条件提高教师的教学、科研水平，推荐评审正、副教授。而这些教师一旦被评上高级职称，或纷纷调动走人，或想着辞职，更有甚者什么也不要就扬长而去，到一些“三不要”的地方就职。学校花大量人力、物力、财力培养的骨干教师，一旦羽翼丰满就落到“大户”或“富贵人家”，这种“以贫济富”现象，对高职院校这一弱势群体来说不够公平。2.考研读博，有去无回。一些院校想方设法提高教师的素质，在经费相当紧张的情况下安排一些年轻的教师考研读博，或者派出进修，可是出去的人往往利用学校给予的学习、培训机会另谋高就，不履行合同。这种“赔了夫人又折兵”的事情，实在令人哭笑不得。3.“身在曹营心在汉”。在市场经济的负面效应影响下，部分青年教师过分看中个人价值和个人利益，热衷于第二职业，主要精力花在校外的有偿兼职活动或经营自己的商店，没有将身心投入到本职工作中去，无心专研本职业务。4.出勤不出力，得过且过。有的教师对高职院校的信心不足，对教学工作投入不够，备课不认真，上课没有激情，或照本宣科或泛泛而谈，没有开拓和创新意识。二、高职教育的发展必须靠能够安心于高职教育的骨干教师来解决为了改变高职教师不合理流动的现象，建议从以下几个方面采取措施：1.多方筹资，增加高职教育经费的投入。通过地方财政拨一点，银行贷一点，学校自己筹一点，走产教研一条龙的办学道路，努力改善办学条件，提高竞争实力，使高职教育逐步走上良性循环的轨道。2.规范人才流动，完善人才市场。人才流动应该有一个健全的机制，对于高职院校教师的流动来说，这种机制至少应包括两点：一是应该制定合理的高级人才管理办法，特别是对于危及学校专业存在的人才流动一定要慎重;二是人才的使用必须和人才培养经费的支付相联系，对利用“三不要”的办法到高职院校挖人的不正当竞争行为要坚决制止，严禁无序竞争。3.高职院校也要注意自身的建设和发展，努力提高其经济效益和提升社会形象。推进改革，加强硬件、软件建设，走特色兴院、质量立院的可持续发展之路，用高职院校的发展留人。政府要规范招生市场，大力打击“招生大战”中的不正当竞争行为等，从而转变社会歧视高职教师的现象，提高高职教师的社会地位，以便进一步提高高职教师教学的积极性。另外，通过各种途径提高教师的思想道德修养和职业道德水平，使教师树立正确的人生观、事业观、价值观，引导教师树立爱岗敬业、为人师表的主人翁观念，树立为高职教育事业献身的决心。4.建立激励机制，出台政策留人。减少高职院校骨干教师流失的政策具体化，主要包括以下几点：第一，待遇留人。体现在两个待遇的落实上，首先落实政治待遇。提倡教授治校的思想，一切重大事项要召开教授会议听取意见，要鼓励教师参与管理，营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，让学院上下都尊师重教。其次要落实经济待遇。打破平均主义，建立合理的薪酬激励机制：以绩效考核为依据确定薪酬，增强教师的公平感;破除论资排辈的陋习，激发青年教师的工作热情;摒弃只看数量不看质量的观点和做法，重视奖励在教学、科研、管理等一线岗位上突破难关、积极创新的教师。第二，事业留人，即目标激励。帮助教师进行职业生涯设计，对教师进行目标激励。只有让教师有了明确的奋斗目标、良好的事业发展平台，才能最充分地调动教师的积极性。可以从以下几方面满足教师职业发展的需要：根据教师所处的职业阶段，帮助教师确定明确的阶段目标;根据教师的学识、爱好、特长，帮助教师确定发展方向;针对教师学识、能力、素质方面的欠缺，有针对性地加强培训;提供生活和科研经费，并合理地提高工资待遇，积极创造条件为各类高层人才创建施展才华的平台。第三，感情留人。教师作为学识修养较高的一个群体，其事业心和成就感均较为强烈，对精神的满足和受尊重感觉的要求比其他社会群体要高。管理者如果能抓住这个特点，及时充分地满足教师的情感需要，即使没有给予教师更多的物质报酬，也会得到教师在工作上的巨大回报。可以从以下几个方面对教师进行情感激励：关心教师的生活，帮助教师解决具体困难;表现对教师的热情，多赞扬教师;关心教师成长，为教师提供必要的进修和提升机会。第四，环境留人。优化环境，增强教师的归属感。好的校园环境能够增强教师的归属感，使教师真正把自己当作学校的主人翁。首先，营造健康向上的政治环境。运用多种手段和形式，大量宣传教师中的优秀事迹和先进人物，对教师取得的成绩及时肯定，弘扬正气，表彰先进，树立榜样，鼓励学习。其次，努力营造宽松和谐的人际环境。学校的管理者应做到：采用参与型民主管理方式，广开言路，虚心接受教师的建议和批评;创造互相信赖、互相理解的工作氛围，加强上下级之间、教职工之间的信息交流和沟通;能指导、帮助、教育教师改进工作中的不足，使教师的水平不断提高。做到了以上几点，就会赢得教师的依赖，在学校中形成团结、民主、融洽的人际关系，使教师心情舒畅，发挥出更大干劲。最后，建设丰富多彩的校园环境。美好的校园环境能够令老师神清气爽地投入工作，文化设施、体育活动设施以及其他物质设施都有助于激励教师的工作热情。新遝程课堂教学的境界简单有效智戆王承提高境界,努力再三●转变观念●了解学生提高专业素养什么是数学?与其把数学看成教科书上呈现的结论,不如把数学看成人类的一种创造活动。●人类创造性的数学活动一般以解决问题为目的,以满足人类生存与自身发展的需要为动力。数学知识、数学活动经验、思维能力、情感态度、数学观念与自信心,无不是数学活动过程的产物。什么是数学教学?与其由教师讲授数学定论的知识,不如创设问题情境,指导导学生参与到数学活动中去,与他人合作,经历数学再创造的过程,使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。不是创造数学,而是创造数学化;不是创造抽象,而是创造抽象化;不是创造形式,而是创造形式化。问题情境为什么重要?●问题情境是学生学习数学的环境;●问题情境是学生产生学习行为的条件;●问题情境是数学活动的心脏;●问题情境是数学活动的发动机。什么是好的问题情境?●情境简单,需要时容易布置情境,操作情境;●衔接学生已有的经验(包括生活经验与学习经验);●能够激发学生解决问题的需要感、兴趣或欲望;●便于学生结合情