软体动物乌贼(sepia)的外形和内部结构课件

软体动物乌贼(sepia)的外形和内部结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔软体动物乌贼(sepia)的外形和内部结构软体动物乌贼(sepia)的外形和内部结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔验四软体动物—乌贼(Sepia)的外形和内部结构目的要求通过实验,熟识乌贼的外部形态和内部结构从而了解软体动物头足纲的一般特征。、仪器放大镜、解剖刀、剪刀、镊子、解剖盘。、材料乌贼(墨鱼)四、软体动物分七个纲:单板纲、无板纲、多板纲、腹足纲、掘足纲、瓣鳃纲、头足纲双亮贝类螺类(陆产)8848615Ki∵u■学困生的产生是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。其中戴风明运用李少元对农村教育定义计算出我国2000年农村初中“学困生”达1000多万人，和同时期城市初中学生总数（10346351）相差无几，可见农村初中学困生是一个庞大的群体。对农村初中学困生的成因研究有着十分重要的理论价值和现实意义。一、学困生的内涵目前，学习困难的界定也非常多，因而没有一个公认的、统一的定义。本文认为，学困生是一个相对性概念，即学习有困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。另外，本文所研究的学困生概念指狭义的学困生，即指智力水平虽明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。对于这一概念，我们理解为：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二，学困生是个别的，即集体（班级）中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学习成绩处于暂时落后状态。二、农村初中学困生的成因研究从学习困难研究的发展历程来看，有关学困生的成因研究大致可分为三个层面：神经机能层面的研究，心理一教育层面的研究和个性一社会性层面的研究，但由于医学水平的限制，神经技能方面的研究现在受到诸多限制，本文主要从后面两个方面探讨农村初中学困生的成因，并将起分为四个方面。（一）学生因素。学困生自身的原因是其产生学习困难的根本原因。国内许多研究表明：农村地区的学困生成因主要有以下几个方面：1.知识基础薄弱。突出体现在学困生的知识基础和知识技能比较差，使学生长期处于成绩差的压抑状态下，缺少成功的体验，从而形成了教育中“习得性无助”，使学生成为学困生。2.学习不得法。表现在学生学习机械、呆板、效率低、，只知死记硬背，不了解知识的内在联系，加之没有良好的学习习惯，因此学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，造成理解能力、迁移能力差。3.缺乏学习兴趣。就是对学习兴趣低落、自信心不足。4.意志薄弱。就是学生内在的抗挫性差形成自卑心理，年级的升高，课程增多和教材难度的相对加大，使学生不堪重负，导致学生心理失衡，逐步形成自卑心理，导致学习困难的产生。（二）学校教育因素。学校教育也是造成农村初中大面积学困生的一个客观原因。大致可以分为三个方面：1.应试教育与素质教育并存。在农村地区，一部分学校的办学思想不端正，尤其是在教学上，领导和教师只重视尖子生、优秀生，忽视学困生的存在，给学困生心理上造成极大伤害，故而学习越来越差。2.部分教师教育观念陈旧，不能适应学困生学习的需要。在日常教学中，部分教师根本不去了解学生的基础，任意的拔高教材的难度，使学困生无法消化所教授的内容，给学困生造成很大的心理压力。3.农村教师的教育评价方式单一，时常体罚学生，造成师生关系紧张。（三）家庭因素。在农村地区教育中，其中一个比较突出的问题就是留守儿童的教育问题，因为他们中的很多人由于家庭的原因而成为学困生。其原因有：1.家庭学习环境不良。由于家长长期在外，不能及时地管教子女，有的家长对子女只是在物质上无限地满足，却不知如何鼓励子女努力学习、争取上进。在这样的环境下，这些学生贪图享乐，胸无大志，学习上遇难则退。2.家长对学生学习消极漠然的态度。家长对学困生学习的错误认识，使学生求知欲望降低，对学习成绩也不在乎，是“学困生”产生的又一重要原因。其它原因还有家庭对教育的投入、家庭氛围等。（四）社会因素。随着近几十年我国经济和社会的发展，中学生的活动范围在不断扩大，社会上形形色色的人和事也在不断地影响着他们，包括影响他们的学习。如有的学生受“金钱万能”思想的影响，错误认为文化知识贬值，还有的学生受社会上一些不良现象的影响，沾染上赌博、喝酒等坏毛病。另外，网络的兴起，也使得很多学生沉迷其中，浪费了大量时间上网，也是现在农村初中学困生形成的一个原因。三、小结对于农村地区的学困生问题，一方面要客观公正的对待，积极探索其形成的原因，寻求相应的转化措施，另一方面加快基础教育改革，加大对农村教育的投入，使农村教育得到快速发展，最终达到国民素质的整体提高。分层教学是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略，它是素质教育的必然。首先，要承认学生之间个体的差异，学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。生物学作为一门自然学科课程，不仅传授学生科学知识，培养他们认知能力，使他们获得日常生活或工作所需的知识和技能，而且生命科学本身还蕴涵着一些列的学科文化。所以，在课堂的教学过程中，生物教师在考虑课堂教学内容的严密性、条理性之外，也应注高中生物分层教学的妙用。一、分层次创造适宜的教学环境，让学生游刃有余在素质教育的大环境中，我们把一个年级的学生按照成绩的高低，以班级为单位分为三个层次，上游的学生分在“英才班”,中游的学生分在“实验班”，下游的学生分在“普通班”。不同的班级制定不同的目标，“英才班”目标一类本科，在省市级竞赛中锻炼成长，“实验班”目标二类本科，主抓学习成绩，“普通班”发挥艺术特长，适当的开展音乐兴趣小组，美术兴趣小组，体育训练小组，让不同的学生各尽所能，让我们走向一条文化兴校，艺体富校的光辉大道。二、把握接受能力，分层次测试六模块教学中的目标检测是验证学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的教，还是对于学生的学都是非常有意义的。从教的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程，从学的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。目标检测中的题目有必做题，选做题之分。必做题是学习目标相应的基本题。选做题是相应的提高题。要求平常学习目标定位在低级的同学必答必做题级题，选答其他题，平常学习目标定位在高级的同学必答必做题题和选做题题，通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。三、分层次教学，需要赞美学生学生是学习的主体，学生能力的差异是引出分层教学的根由。既然实施分层教学，就应该从对应的学生身上着手如何开展分层教学，创设有针对性的教学情景。情景是一种感情境界，教学情景是指知识得以在其中存在和应用的环境、背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动等。创设良好、有效的生物教学情景，激发学生的学习兴趣、探索欲望等科学素质，调动学生学习积极性促使学生积极思考，从而获得良好的学习效果。一棵小草在风雨要表现出一股顽强的生命力，一只鸟时常展开漂亮的羽毛，一个人在社会群体中总会体现一定的价值。心里学家认为：没有什么东西比获得赞美更能增加满足的感觉，在适当的时机，对适当的对象，以适当的形式加以赏识，激发受赏识者的学习激情，提高学习注意力集中度，进而增强学习效果。在课堂上，遇到一些比较简单的问题时，例如问题“种群的概念？不同的种群之间的区别？”，答案已经相当明显，教师可以装作是采取随机抽查的形式提问，只不过是刻意设计机会给那些下层生回答，待其作出正确回答时，那就可以名正言顺的加以表扬，使得学生在不经意之间重新建立起已经失去的自信心。四、分层次设计导学案教学案中的导学一般以问题为主。让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进学校，走进课堂，让学生带着问题学习知识，是培养学生创新素质的一条有效途径。因此，学案中的知识点的要以问题形式呈现。在问题的提出、讨论、解决的互动分组学习过程中，培养学生学习自信心和主动性，引导学生学会自学、合作、探索。这就要求教师在编制导学案时要精心设计问题。有效的把困难问题分层，让学生跳一跳就能吃到桃子，激发学生学习的内驱力，激发思维，引起学生共鸣。设计导学问题，要根据不同课型与内容，做好新知与旧知衔接，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶。问题要对学生的学习方向和思维方向进行导向，避免学生在自学环节与学习目标过于离散，在思考探究阶段不能围绕核心内容展开。既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。问题要有启发性，能启迪学生思维。学生思维打开了，思绪才活跃，才能提高课堂的参与度，才能进一步提高课堂效益。五、分层次作业，充分挖掘学生的潜力巩固练习是课堂教学效果的反馈，不紧能够让教师了解学生掌握情况，也可以让学生自查。因而，巩固练习的预设需要分层次进行，教师应根据不同层次的学生专门设计练习题，坚持练习题难易的层次性、时间的合理搭配，题目的代表性，绝对不能搞题海战术。当然练习也不能太少，不然学生课后不能巩固所学知识，达不到预期的教学效果。作业设计要针对全体学生，分层分类要全面，让有困难的学生经过努力也能完成。课外作业要有难易程度，包含三个方面：一是巩固基本知识点，即是照顾后进生设计的，一般指紧跟教材后的练习题；二是中等题目，全体学生都适宜做，中等生带着后进生一起提高，整体进步。三是提升题，发掘优生，结合省、市级竞赛的题目和内容设计有一定难度的题目，为培养学生竞赛打下良好的基础。这样使全体学生都有任务可做，可以整体提高学生的知识水平。总之，分层次教学要求教师因层施教，使教师工作量加大，负担更重。为此教师要加强协作，多进行教研活动，并注重现代教育理论的学习和探讨，努力提高自身素质，从而实现课堂教学模式和结构的优化。教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，进而形成良好的个性品质，充分提高整体的课堂教学效果。验四软体动物—乌贼(Sepia)的外形和内部结构目的要求通过实验,熟识乌贼的外部形态和内部结构从而了解软体动物头足纲的一般特征。、仪器放大镜、解剖刀、剪刀、镊子、解剖盘。、材料乌贼(墨鱼)四、软体动物分七个纲:单板纲、无板纲、多板纲、腹足纲、掘足纲、瓣鳃纲、头足纲双亮贝类螺类(陆产)8848615Ki∵u■■腹足纲生殖孔肛门瓣鳃纲毛蚶牡蛎海扇五、观察(一)外形:分为头足部、颈部和躯干部三部分头足部头部:特别发达,前方与腕连,前端中央有口,两侧有一对发达的眼足:形成五对腕,呈放射状Q排列在口的周围,内侧有多吸盘。第四对称触腕,特别细长,能伸缩,吸盘只分布在腕端内侧。雄性的左面乌赅外形第五腕足与生殖有关,称A.霄面观;B,坡观。(良江静没等殖腕。此腕吸盘较少,借此可以识别雌雄。■(2)颈部■为头部后与躯干相接的狭小部分,颈的腹面有一喇叭形的漏斗(漏斗是特化的足),小口一端向外,称水管,大口端开口于外套腔0011.0709■(3)躯干部:包括外套膜及其包围的内脏部分■外套膜:肌肉发达,呈袋状,在两侧边缘有狭长的肌肉褶,■外套腔:外套膜与内脏器官之间空腔,在颈部下方与外界相通。漏斗与外套膜之间有一对互相能扣合的闭锁器■壳:切开外套膜背面表皮,可见一白色梭形的壳,俗称海螵闭锁外套膜腔的软骨折迭式菱形秤充满水的腔11.0710:09乌贼和它的喷水式推进器2005.11:0708:48■(二)内部结构■1、消化系统■口:口的周围有一围口膜,其上有乳头状突口球:圆球状囊,内有呈鹦鹉喙状的颚和发达的齿舌食道:口球后的一细长直管Ⅱ门及墨领开口胃:呈囊状,壁厚,左侧有一胃盲囊■肠:在胃后,肠管断管转向前行,最后与肛门相通。肛门