大学生就业问题与专业选择论文

大学生就业问题与专业选择论文学校：长沙民政职业技术学院年级班级：经贸系会计1031班规划人姓名:彭丹一、就业能力构成及其内涵。就业能力是指从事某种职业所需要的能力，包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指一个人的态度、世界观、价值观、习惯；与工作有关的一些能力及自我管理能力。特殊就业能力是指某种职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能。高职学生的就业能力决定于高职教育的本质及人才培养目标。高职在教育类型上属于职业教育，应当着重培养学生的职业技能；在教育层次上属于专科教育，应培养学生具有专科水平的综合素质。可见，高职学生应具备的就业能力由“职业技能+综合素质”构成。大学生就业难已成为人们普遍认同的现实,而女大学生比男大学生在就业中处于劣势,除了高校连续几年扩招、毕业生数量供大于求,用人单位的偏见及社会和历史原因外,女大学生与男大学生职业选择的主观因素上的差异性可能对目前求职难状况也有着重要影响。本研究旨在研究男女大学生在职业兴趣、职业价值观和职业自我效能感这职业选择三大主观影响因素上的特点及不同,并看男女大学生的职业价值观和职业兴趣对他们的职业效能感是否具有差异性的影响。相关分析,方差分析和回归分析,结果发现男女大学生在职业选择的这几个主观因素上确实存在显著差异,并且男生和女生职业自我效能受职业兴趣和职业价值观的影响并不相同。现实生活中男生在职业选择行为上表现的积极和主动,心理上不但与女生在职业兴趣类型和职业价值观上存在不同,而且职业自我效能要高并达到显著性水平。所以,女大学生就业难不仅是由于客观原因造成的,心理差异性也是导致这一现状的重要原因。因此,大学生尤其是女大学生的就业指导和大学生自我的心理调适非常重要,二、就业分析。随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，2003年是高校扩招后本科生毕业的第一年，毕业生人数比上一年增加了44.6%，2004年毕业280万人，比上一年增长32.1%，2005年毕业达到了338万人。而市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，毕业生们要同富有工作经验的下岗工人、劳动力价格低廉的农村富余人口进行竞争，就业形势不容乐观，就业压力仍然很大。对近几年高校毕业生就业情况的分析表明，有几个很明显的特点：一、供需差：毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的大学生就业难的一个直接原因。从2001年至2005年，全国高校毕业生从114万增加到338万，是扩招前的3倍；然而，用人岗位增加的比例却远远小于此。二、选材难：应届生就业不吃香在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”。好多企业虽明知其公司的栋梁和骨干全是大学生，企业的发展离不开大学生，但是，他们每年基本上不要应届大学生三、专业同：热门专业人才过剩近年来，一些工科院校和具有专业特色的学校追求综合发展，纷纷上马热门专业，致使这些专业的毕业生就业难薪酬低：关于大学生薪酬期望值的问卷调查结果显示，有66.4%的本科毕业生希望自己的月薪在2000元以上，但据有关机构的调查结果显示大学生月薪的市场值平均为1600~1700元/月，毕业生的期望值显然高出社会现实水准，也导致部分大学生“有业不就”。五、假招聘：有效招聘信息数量减少。一些企业利用当前大学生供过于求的形势，推出假招聘，先给出诱人的待遇条件，然后以培训等名义收取费用，再以试用不合格等理由辞退学生。大学生就业的招聘信息表面看渠道多，但有效的、实用的信息并不多，大学生获取真实有效的信息少，导致就业难。三、就业能力构成及其内涵。就业能力是指从事某种职业所需要的能力，包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指一个人的态度、世界观、价值观、习惯；与工作有关的一些能力及自我管理能力。特殊就业能力是指某种职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能。高职学生的就业能力决定于高职教育的本质及人才培养目标。高职在教育类型上属于职业教育，应当着重培养学生的职业技能；在教育层次上属于专科教育，应培养学生具有专科水平的综合素质。可见，高职学生应具备的就业能力由“职业技能+综合素质”构成。高职学生的职业技能，是学生毕业后从事专业工作的必备条件。社会对职业技能的要求，一方面取决于生产力发展水平。当今社会，随着社会生产力水平的不断提高，社会文化水平的提升已成为一种趋势，用人单位对从业人员的职业技能要求也相应提高；另一方面还取决于教育层次与专业培养目标。同一专业、不同层次的学生，由于专业培养目标不同，其职业技能要求也会有所差别。高职学生的培养目标是高素质技能型人才，介于大学本科生与中职生之间，在生产技术与经营活动中既是执行者，又是组织者。因而他们除应具备较强的专业操作技能之外，还应具备一定的组织与管理技能等等。现阶段，高职专业学生应具备的职业技能，概括起来有以下几个方面：（一）语言表达技能。即用口头语、书面语将自己所见所闻所思传达给他人的技能。这是作为一个现代人最起码的技能要求。“一个人表达不了自己所想表达的东西那是一件很痛苦的事”。高技能人才要能用口头语、书面语完整准确地表达自己的思想与情感，通过语言交流，尤其是应用频率较高的口头语言传递信息、布置汇报工作、提供咨询，运用书面语言撰写各种常用的应用文。随着国际交往的日益广泛，不仅要具备汉语表达技能，还应掌握一门外语，具有一定的外语表达技能。（二）际沟通技能。即融洽地处理人与人、组织与组织之间关系的技能。高技能人才不仅要参与生产技术与经营活动，处理日常事务，而且要同生产技术及相关工作人员接触，协调由生产技术与经营活动引起的人与人之间的关系，以便更有效地开展工作，提高工作效率与经济效益。（三）信息处理技能。即运用计算机收集、存贮、加工和传递信息的技能。随着办公自动化的普及和计算机在生产技术与经营管理领域的广泛应用，运用计算机处理各种务，从事生产技术与经营管理活动的技能已成为高职专业学生求职的基本技能要求。（四）专业操作技能。即从事本专业具体操作的基本技能，如机电类专业车钳铣刨镗焊等操作技能，会计专业的记帐算帐等技能，护理专业的注射导尿等技能等，专业操作技能依具体专业不同而异。（五）组织与管理技能。即对生产经营活动进行安排、调度，使之得到合理利用，充分发挥效率的技能。高职教育培养的专门人才既是生产技术经营管理活动的与者，又是组织者，具备一定的组织与管理技能是做好本职工作的重要条件。（六）职业判断技能。即对本专业中不确定的、复杂的或新出现的情况，能够凭自己的知识，做出分析、判断、顺应多变的生产技术、经济和社会环境的技能。正如日本企业家松下幸之助所言，管理者“要具备凭现状以判断未来趋势的能力，这种能力对企业所带来的效益，现在可能是零，将来可能是无限的”综合素质可以概括为四个方面的素质，即思想素质、文化素质、业务素质和身心素质。思想素质，是指高职学生应当具有健康向上的人生观、价值观，创新意识与积极向上的进取精神，良好的团队合作精神与社会公德等方面的素质。文化素质，是指高职学生对科学知识、文史知识、艺术欣赏等方面知识的了解与把握。业务素质，是指高职学生应当具备职业道德的意识，遵守专业及相关法规的意识、诚意识，团结协作的精神及协调工作的素质，热爱专业，认真履行岗位职责的意识。身心素质，是指高职学生应当身心健康，能调控自身心理情趣，具有体育卫生和运动保健素养及自觉锻炼、终生锻炼身体的意识。四、走出就业能力培养误区，处理好三种关系。（一）、学历证书与职业证书的关系。体系改革起到很好的促进作用。但是，长此以往给人们带来了新的疑惑与思考。高职教育作为一种专科层次的学历教育，学生毕业取得的学历证书上载明“学生于XX年至XX年在某校某专业三年制专科学习，修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业”，这是一种具有法律效力的国民教育文凭，从法律角度证明学生完成某专业的学习，成绩合格，具备从事所学专业的知识和能力。应该说，它能证明毕业生取得了从事所学专业的职业资格。这一推论若成立，为何要学生参加所学专业职业资格考试呢?岂不是浪费学生的时问与钱财，浪费教育资源!若不成立，既然一种具有法律效力的文凭不能证明学生具有从事所学专业的职业资格，也就是不能作为学生在所学专业就业的资格证明，以就业为导向的职业教育毕业文凭的作用何在?存在上述问题的原因，要么是制度设计方面，学生求职就业的资格证明，文凭的效力不如职业证书；要么就是职业院校的人才培养不合格，不符合行业需要。如果原因在前者，教育行政部门应当与行业部门协调，解决毕业文凭在本专业职业资格证明的效力问题。倘若是职业院校人才培养质量的问题，职业院校应当将职业资格认证体系纳入课程体系，使人才培养质量符合行业要求，使学生得到行业认可，这才是双证书”课程模式的真正内涵。高职学生为了扩大就业面，或寻求所学专业之外的发展，参加职业资格考试取得相应职业证书，证明具有毕业文凭规定专业以外的职业资格则另当别论。（二）、技能培养与素质教育的关系。即解决好高职教育培养“职业人”还是“社会人”的问题。高职教育培养高素质技能型人才，重视技能培养使学生成为合格的“职业人”理所当然。加强素质教育，“提高大学生的人文素养和科学素质，……使学生掌握必需的文化知识，具有适应职业变化的能力”，将学生培养成为具有专科综合素质的“社会人”更为重要。实践表明，高职院校对开设思想素质课特别是思想政治理论课由于中央有硬性规定而得到了较好保证；对于文化素质、业务素质与身心素质课能砍则砍的现象比较普遍，不少专业的“大学语文”、“大学英语”和“高等数学”等课程基本停开，统统让位于技能训练。当务之急是要加强高职学生文化素质教育，通过文学、艺术、社会学、心理学、信息学、环境学等文化素质教育课程、人文艺术讲座和多种多样的校园文化活动、校外社会实践丰富学生的知识，开启学生智慧，培养学生适应社会的能力，使他们不仅是一个懂技术会操作的“职业人”，更是一个具有健全人格、高尚情操和强烈社会责任感的“社会人”。（三）、工作过程与学习过程的关系。近几年，工作过程系统化课程理论成为高职教育领域的热门话题，影响和推动着高职教育课程改革。这一理论以专业具有明晰的工作过程并可