抽油井试功图分析课件

抽油井试功图分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。抽油井试功图分析抽油井试功图分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。示功图分析2004年3月悬点所承受的载荷1、抽油杆柱的重力作用在活塞上的液柱载荷3、惯性载荷4、摩擦载荷5、抽油过程中产生的其它载荷足球运动是一项集体性的体育运动项目，集对抗性和合作性为一体，通过足球运动能够培养初中生良好的意志品质以及团结合作精神。[1]但是足球运动在初中体育课程中开展不多，究其原因，主要体现如下：第一，随着中国男足在比赛中的一次次失利以及其他体育运动项目在国际体育运动中比例的提升，一些初中生对足球学习缺乏耐心。第二，初中体育课堂教学中足球项目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽视了足球文化的渗透，在学生不了解足球训练意义的情况下不利于充分显示出足球训练的效果。第三，教师的足球教学受个人情绪和喜好的影响严重，没有进行客观的教学。第四，初中文化课对足球训练课时间的占用不利于足球课程充分开展。针对这些问题，本文结合初中足球项目开展实际，对如何实现足球运动在初中体育课堂教学中的充分开展进行了分析。一、初中体育课堂教学中足球项目开展的重要性第一，对初中生心理健康的培养、意志品质的塑造具有重要作用。初中阶段是学生个人成长发展的重要阶段，其能否健康成长对国家和民族的未来发展意义重大。初中体育课堂教学中开展足球项目能够将初中生引到操场，加强初中生和自然的接触，在缓解课业压力的同时提升学生的健康水平。足球运动对初中生心理健康培养、意志品质的塑造有着极大的促进作用。[2]第二，为我国足球后备人才培养打下基础。现阶段，我国青少年足球后备人才数量较少，不利于我国足球运动的稳定发展。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够吸引越来越多的青少年加入国家足球运动建设发展中，为之后的足球运动员选拔奠定基础。第三，丰富初中体育课堂内容。《全日制义务教育体育与健康课程标准》中明确指出，体育课程的多样化开展是提升体育教学质量、发挥体育运动价值的重要条件。因此，要求各个初中学校充分利用各种资源，丰富和完善初中体育课程的教学体系及内容，通过对体育运动规则的简化、难度的降低，开发出适合初中生的体育教学内容。初中足球项目的开展是一种以足球为载体的多种类型身体活动运动，能够丰富初中体育课堂内容。[3]二、现阶段初中体育课堂中足球项目开展存在的问题1.足球运动开展必备的硬件设施不完善足球运动由于自身的特点，对活动场地和活动范围的要求较高，且要求训练具有一定的规范性。但是，现阶段很多校园不具备足球运动开展的必备条件，在很大程度上制约了足球运动的开展。另外，足球场地的建立需要消耗大量的费用，对于一些初中学校来讲具有很大的操作难度。足球运动的进行需要大场地运动和大范围转移，而初中足球教学的实际情况是活动场地过于拥挤，学生之间相互影响，初中体育课堂足球教学效果难以提高。[4]2.足球运动训练师资队伍不完善教师是初中体育教学活动的主体，其自身能力和教学水平对初中体育课堂的教学成果和学生的学习效率具有重要的影响。但是，现阶段一些初中体育教师对体育锻炼的重要性认识不够。学校在招聘教师时门槛较低，导致一些不具备足球训练技能和基本常识的教师担任了体育教师，不能满足初中体育教学的基本要求。3.初中足球体育课堂保障体系不完善想要实现足球运动在初中体育课堂的充分开展，那么初中体育教学引进足球运动的同时就要建立相关的足球运动保障体系。初中体育足球运动的教学主体是初中生，为了充分保障足球运动开展的重要意义，有关人员需要建立完善的足球运动保障体系，从而提高初中体育课堂足球教学的效率和安全性，激发初中球员的运动潜能。现阶段一些初中足球体育教学的保障体系不完善，足球运动的开展没有得到必要的人力、物力和财力支持。[5]4.初中足球体育课堂体制不完善长期以来，初中足球运动教学采用的是大班授课的形式，没有注意到学生在足球运动学习上的差异，导致一些足球底子不好的学生不愿意学习足球，足球基础较好的学生无法在真正意义上把握足球训练的精髓。初中足球课堂上难以形成理论和技术上的突破，使得初中足球运动教学的整体水平不高。5.初中生对足球运动的学习热情不高初中生受生理和心理因素的影响，对足球运动学习的热情往往是来得快、去得也快。他们处于人生的黄金期，具有强烈的自我意识，强调对个性的自由追求。这种个性的发展和追求与初中足球运动训练的基本要求不符，由此导致学生足球运动训练的不规范，不具备科学的足球运动意识，不利于足球运动锻炼效果的实现。[6]三、初中体育课堂教学中足球项目的开展实践1.提升对足球校园文化的重视在2015年年初，国务院通过了《中国足球改革发展总体方案》，该方案明确指出要在初中学校体育课程建设发展中融入足球内容，实现校园足球教学在初中体育中的良好发展。曾有足球运动专家指出，我国足球运动的开展和足球人才的培养缺乏的不是良好的身体素质、有效的足球训练方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校园体育课程中开展足球项目，就要加强对足球文化的宣传和渗透。其中，初中足球校园文化一般需要在初中足球教学、足球竞赛及一些足球活动中产生。提升对足球校园文化的重视，一方面，体育教师在开展足球教学之前，需要为学生的足球学习营造一个良好的氛围，尽可能地带领学生到较为专业的足球场地进行练习，提升学生实际足球训练的体验，加强对足球文化的感受。另一方面，教师在进行足球教学时，要充分利用好室内和室外两个空间，在室内空间进行足球理论教学，在室外空间进行足球训练教学，从而实现理论和实践教学的良好衔接。2.利用足球游戏开展教学兴趣是学习最好的老师，为此，在初中足球体育教学中，教师可以通过游戏的方式来开展教学，培养学生对足球的兴趣。为了避免传统足球教学的枯燥、乏味，教师可以通过游戏为学生营造良好的学习氛围，让学生在充分感受到足球锻炼兴趣的同时更好地进行足球学习。在足球课程开始之前，教师可以带领学生做一些轻松的准备活动，伸展肢体，从而避免在正式足球训练中的意外拉伤。具体表现为，体育教师在足球训练之前带领学生进行颠球、顶球、曲线运球接力跑等活动，进而快速集中学生的注意力，使学生身体在短时间内兴奋起来，快速进入足球训练活动中，带着兴趣进行足球运动，把握住足球训练的要领。比如在对运球动作进行练习时，学生可以将原有的障碍物想象成真实的对手，在练习中比赛谁通过的人多；在进行传接球的练习中，可以在场地上放置一个水桶，看哪名学生能够将球传送到水桶里，抑或是挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈；在学习跑位与战术配合时，教师可以为学生安排不同的场景来进行演练，采用不同防守模式，让学生充分感受到足球学习的乐趣。[7]3.实现对足球教学内容的丰富完善校园足球运动的宗旨是让每名学生都能参与其中。在这种宗旨引导下，教师在进行足球运动教学时，需要充分考虑学生之间的个体差异，不能采用一成不变的教学内容。需要注意的是，对于一些基础不好、体能较差的学生，教师要注重提升其足球运动的兴趣，同时，教师也不能忽视对基础较好学生的足球能力培养。为此，教师需要对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平制订对应的教学内容。对于足球水平较低的一组学生可以进行基础技能的练习，对足球水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学活动中，教师要加强组织和开展一些足球教学比赛，有策略地将足球基础技能、战术配合等知识加入比赛中，在比赛竞争环境中进一步促进学生对足球知识和技能的学习。例如，教师在组织学生学习了一段时间的颠球以后，可以在此基础上适当地组织一场颠球比赛，并在比赛中对表现良好的学生予以适当的奖励，进而提高学生足球训练的积极性。具体表现为，教师在课下让学生自由组成小组，在每次足球课下课之前让不同小组之间进行循环比赛，采用的比赛对应机制可以是三对三、五对五等，并在足球课程学期末决选出最后的冠军。足球运动的开展需要充分考虑学生的学习需要，对于女生足球运动，教师可以适当在女子足球运动训练中融入一些女生的日常运动，比如踢毽子、跳绳等，在满足女生足球运动学习需求的同时，实现对初中体育教学内容的丰富和完善。综上所述，根据我国足球事业发展长期处于低谷的现状，教育部门需要在体育教学中加强对足球事业发展的重视，将足球运动引入初中体育课堂教学中，在丰富和完善初中体育课堂教学内容的同时，提升学生的足球素养，加强学生对足球运动内涵和意义的了解、认可，不断促进高校足球训练的发展。同时，教师也要不断丰富和完善自身的足球理论知识，提升自己的教学技能，在足球训练教学内容和教学计划的制订方面实现科学化、合理化和全面化，从而让学生在学习足球训练知识的同时，学会对知识的综合利用，增强个人的体育素养。一、分组教学的理性思考素质教育是面向全体学生的教育，而学生之间是有差异的。这种差异主要有：音乐基础知识和基本技能掌握程度的差异；学习方法、习惯、能力的差异；学习目的和态度的差异；情绪、情感和审美心理的差异；对于教师的教学方法、教学手段和学习环境适应程度的差异等。面对这样一个个体差异悬殊的学生群体，是不能用一份教案、一种训练方式、一个标准的做法面对课堂全体学生的。每个学生都有一定的音乐天赋和潜能，“没有教不好的学生，只有不会的老师”。在分组教学中，用适合学生学的办法施教，才能满足每个学生学得需求，才能充分调动学生学习音乐的主动性、创造性，是各类学生在原有基础上得到相应的发展，个性得到充分发挥。二、分组教学遵循的原则（一）均等性原则：对每一个学生实行等距离教育，这就要求教学适合每一个层次学生学习的“最近发展区”的需求，每个学生都能获得学习音乐的机会；而教师对各类学生的关怀教育一视同仁，让每个孩子“阳光普照”，各得其所。（二）充分性原则：提高音乐实践活动的频率，增加师生间、学生间交流的空间、密度和时间的宽度，是每个学生均衡的得到教师的关怀和相应的学习辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，使其潜能和创造性得到充分发挥。（三）合作性原则：课程教学中除了传统的师生间授受、交流外，还应有学习者之间的联系。有差异的学生之间的相互感染、相互合作，往往是全方位的，较少心理障碍，其力度有时还胜过教师对学生的影响。此外，更主要的是在合作学习中让学生学会与他人相处，形成团结和谐的氛围，共同进步。（四）课堂教学原则：学生存在着个体差异，因而教师的“教”也要适应各个层次学生的学，学生之间有差异，教也要有差异。学生之间的差异可以表现为层次上的差异，教也可以是分层实施的，这符合教学中的可接受性和因材施教原则。三、分组教学的操作步骤（一）课前做好三项工作1、分析研究学生，进行编组。根据学生存在的认识、技能、兴趣审美心理等方面的差异，进行异质编组或同质编组。异质编组时，每组均要有A＼＼B＼＼C三个不同层次的学生；同质编组是每组学生之间是同一层次，但组与组之间有差异；需每隔一段时间，根据学生学习情况进行调整；2、划块排好座位，进行编排。学生的座位排列形式由单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“口字型”、“梯形”、“半圆型”、“小组型”等，以留出较大的活动空间进行小组活动；3、设计有层次的教学方案和教学目标，以适应各个层次学生的“最近发展区”，促使学生学有所得，树立信心。（二）课内分组实施1、创设情趣、激发兴趣。就是根据音乐作品创设一个与乐曲有关系的景，该“景”要体现其“情”，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。2、阐明目标、落实基训。是指学好本节课中的知识、技能等，是重点、难点得以顺利解决，是每个学生明确目标、激起主动学习的愿望。3、教师用充满激情的范唱、范奏使学生充分感受音乐作品所表达美的艺术形象，同时用精炼的语言和适当的教学手段来引起全体学生注意，是学生被陶醉、诱导。4、在小组的练习过程中，教师进行组间巡视，指导A级学生体验音乐，启发B级学生独立表现音乐，点拨C级学生发挥潜能，创造性表现音乐，并回收各级学生的学习情况。5、交流反馈。包括同组异质学生之间组与组之间的讨论帮助和创造性表演，教师给予及时的鼓励，以激发学生进一步学习的欲望（三）音乐课外行动分层要求鼓励A级学生向B级学生靠拢，B级学生向C级学生靠拢，C级学生则积极主动参加一些音乐课外活动，多掌握一些音乐知识和技能。（四）改革音乐考试内容和方法从音乐知识、音乐技能、情感表现等方面多渠道、多层次考察学生，实行师考、生考、校考，推行必考、选考、免考制，以真正了解每个学生音乐学习过程中的实质性进展，及时调整教学。评价方法实行等级制加评语的形式，以激励每一个学生学习音乐的积极性。四、分组教学显示的效果（一）有利于充分调动学生和发挥学生学习的主动性和积极性。（二）有利于提高学生的自学能力和自信心。（三）有利于培养团结协作的精神，形成和谐的师生关系。（四）有利于减轻学生的学习负担，促使各层次的学生在原有基础上得到发展，潜能得到充分的发挥。分组教学实践，是对教师教育观念、教育艺术的一种挑战，愿广大同行共同努力，进行更深层次的研究和探索，使之产生更好的效果。示功图分析2004年3月悬点所承受的载荷1、抽油杆柱的重力作用在活塞上的液柱载荷3、惯性载荷4、摩擦载荷5、抽油过程中产生的其它载荷(一)抽油杆柱的重力□抽油机驴头上下运动时,带着抽油杆做住复运动,下冲程时,游动凡尔打开后,油管内液柱的浮力作用在抽油杆柱上,所以作用在悬点上的抽油杆柱的重力减去液体的浮力,即它在液体中的重量。Wr=f1(p、p;)gL=qrL上冲程时,游动凡尔关闭,抽油杆柱不受管内液体浮力的作用,所以作用在悬点上的抽油杆柱的重力,即在空气中的重量Wr=f1p、gL=q1gL(二)作用在活塞上的液柱载荷在上冲程中,由于游动凡尔关闭,作用在活塞上的液柱引起的悬点载荷为:WI=(p-f)p:L下冲程中,由于游动凡尔打开,液柱载荷通过固定凡尔作用在油管上,而不作用在悬点上。(三)惯性载荷抽油机运转时,驴头带着抽油杆柱和液柱做变速运动,因而产生抽油杆柱和液柱的惯性力。如果忽略抽油杆柱和液柱的弹性影响,则可以认为抽油杆柱和液柱各点的运动规律和悬点完全一致。所以,产生的惯性力除与抽油杆柱和液柱的质量有关外,还与悬点加速度的大小成正比,其方向与加速度方向相反。上冲程中,前半冲程加速度方向与运动方向相同,即加速度向上,而惯性力向下,增加悬点载荷;后半冲程加速度方向与运动方向相反,即加速度向下,惯性力向上,减小悬点载荷。上冲程前半冲程上冲程后半冲程速度V速度V加速度a加速度a惯性力I惯性力I下冲程时情况则刚好相反下冲程前半冲程下冲程后半冲程速度V速度V加速度a加速度a惯性力d惯性力Id上冲程中悬点最大惯性载荷为L(为液柱加抽油杆柱在上冲程时引起的最大惯性载荷);下冲程悬点最大惯性载荷I4(为下冲程抽油杆柱引起的最大惯性载荷,液柱不随悬点运动,无液柱惯性载