开关电器开断时弧隙上的电压变化过程剖析课件

开关电器开断时弧隙上的电压变化过程剖析开关电器开断时弧隙上的电压变化过程剖析开关电器开断时弧隙上的电压变化过程剖析开关电器开断的弧原上的电压变化过程1.开断三相电路时首开极弧像上的恢复电压(1)恢复电压的基本概念●恢复电压(recoveryvoltage)开断电流熄弧后,出现于开关一个极的两端子间的电压该电压可以认为是连续的两段,起初是瞬态恢复电压接着是工频恢复电压。瞬态恢复电压(transientrecoveryvoltage,简称TRV):具有显著瞬态特性时间内的恢复电压。●工频恢复电压(power-frequencyrecoveryvoltage,简称PFRV):瞬态电压现象消失后的恢复电压。s以上的基本概念是根据IEC标准和国家标准给出的。在我国义务教育过程中促进学生实现德智体美劳全面发展是其中至关重要的内容，初中体育教学的有效良好展开对于提升学生的身体素质具有积极的推动作用。因为体育课程与其他课程相比具有高度特殊性，课程内容中融入了多种的体育项目，学生在课程展开过程中可以根据自身的兴趣选择体育项目进行练习，极大的培养了学生对不同类型的体育项目爱好，从而实现学生的个性化发展[1]。除此之外老师需要对体育教育中制约学生个性化发展的多种因素，从而探索出初中体育教学模式的新目标、新形势以及新要求。一、我国初中体育教学展开对于推动学生个性发展的重要意义有效促进学生得到长远发展。在初中体育教学展开中实现对学生个性化发展的实现，在很大程度上对于促进学生得到长远发展起到了积极的现实作用，主要是因为不同的学生受到不同生活经历、不同年龄段以及不同教育程度等方面的影响，会对学生的个性化发展产生巨大影响，因此积极在体育教学过程中引导并培养学生实现个性发展，能够促进学生通过后天多种因素得到良好培养，提高学生的向上性及积极性，促进学生在未来发展过程中充分发挥出自身的个性化优势，在未来发展过程中形成自身独特的竞争优势[2]。二、目前初中体育教学在推动学生个性发展过程中存在的主要问题1、缺乏兴趣点。在初中体育教学过程中主要围绕着几个考试涉及到的项目展开训练，老师在教学中将重点与精力都放在如何提高学生的体育项目训练成绩上，加上目前我国初中升学考试中加入了体育项目考核，学生在在体育教学过程中通常都是被动的接受体育项目的练习。在这种现实情况下学生往往不能激发对体育项目训练的兴趣与积极性，缺乏主动展开项目学习的动力，很难在教学过程中实现学生个性化发展的提升，对提高学生综合素养产生了制约作用。2、缺乏个性化发展的机会与空间。我国现阶段在初中体育教学过程中还是老师带着学生训练的形式，整个教学过程十分充实，一节课下来学生并没有很多自我消化时间，学生之间的体会交流以及训练方式沟通缺乏足够的时间，在一定程度上抑制了学生实现自身个性化的发展[3]。除此之外，初中体育课程教学大多数仍然采取老师讲学生听的方式，学生在老师的讲解下进行项目的训练，因此学生缺乏机会与空间展开个性化的发展。因为初中教学面临着的升学压力，学生们主要将精力放在语数英等多门文化课上，忽视了体育教学的重要性，对体育项目训练给予较少时间，导致了学生之间缺乏体育训练的互动性，很难实现个性化的发展。三、提高初中体育教学中学生个性化发展的有效措施1、提高老师对促进学生个性发展的重视程度。在体育教学展开过程中，必须全面加强体育老师对提高发展学生个性化的意识，体育老师只有对现代化教学中学生个性化发展的需求给予有效理解，才能够实现在教学中融入科学合理的个性化发展教学策略[4]。当前体育老师需要理解与掌握全民健身等多种教育理念，通过个性化发展的体育教学实现团队意识、中学生思想素质提高以及积极乐观心理等方面的养成。与此同时积极结合学生的实际发展情况及教学需求建立健全具有高度个性化的体育教学体系，提高老师对体育教学中学生个性化培养的重要性认识。2、拓展体育项目课外练习空间。学生在练习体育项目过程中需要加强对实践的拓展，给予学生足够的课外拓展练习的时间，从而帮助学生实现多元化的体育项目学习与训练。并且积极拓展课余活动时间，开放校内的体育项目训练场所与设施，在学生训练中老师要给予一定的鼓励与支持，确保学生可以主动积极的参与到自身感兴趣的体育项目中。学校还可以通过组织体育比赛以及文化节等多种活动，让学生们积极参与到其中，全面实现自身的个性化发展目标。3、丰富体育课程的评价方式。想要实现体育教学中学生的个性化发展，积极丰富体育课程评价方式是十分关键的重要途径，老师需要结合学生个体发展的差异性拓展评价方式的多样化与多元化。在体育教学过程中老师通常只是简单的将学生训练的成绩作为最终课程学习的评价依据，这种适应于应试教育考核的评价方式会将学生的注意力集中在考核体育项目中，并不能有效提高学生的项目训练积极性[5]。因此及时探索与分析学生体育项目的优势，总结制定出符合学生发展特征的多元化评价方式，这种课程评价方式一方面可以有效帮助老师寻找不同学生体育训练的特征与优点，另一方面还能实现学生的个性化发展。四、结语综上所述，在现阶段的素质教育中提高体育教育是增强学生体魄与综合能力的重要途径，也是现阶段学生实现个性发展的具体要求，积极在体育教学中创新改革新的教学模式，提出多元化课程评价方式，对于实现个性化发展起到了积极推动作用。本文围绕着国初中体育教学展开对于推动学生个性发展的重要意义、现阶段我国初中体育教学在推动学生个性发展过程中存在的主要问题、以及提高初中体育教学中学生个性化发展的有效措施三大方面展开了论述，目的是为了促进学生实现自身的个性化发展与综合素养提升。有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”由此可见，阅读能力培养非常重要。新语文课程标准指出：“阅读是学生的个性行为，同样也是老师的个性行为。”尊重学生的独特感受，个性的体验感悟，是新课程的基本理念。发展学生的个性阅读，才能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。自主阅读能力的培养，激发农村学生阅读的兴趣，营造自主学习语文的浓厚氛围，扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野，获得基本的语文素养，让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长，培养农村学生的阅读能力，养成自主阅读习惯，提高他们的文化素养，为终身学习打下坚实的基础。一、农村初中学生阅读能力的现状分析农村初中相对来说，地理位置偏远，先进的理念和各类信息传递的周期长，导致城乡教师和学生水平客观存在地域性的差距。受这种条件的制约，农村学生日常获取知识的主要渠道就是大众媒体广播、电视等，书籍来源狭窄、量也不多，课外阅读量少、质量也不高。究其原因有以下几个方面：一是教师缺少指导，使学生的课外阅读处于放任状态；二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。因为学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的，缺乏自主性；三是农村学校图书不多，还都是一些旧书，时代性不强，使学生无课外书可读，很大程度上影响了对学生阅读能力的培养；四是学校缺乏良好的阅读氛围；五是家长存在错误想法。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间。六是缺乏有效的阅读评价机制。由于受到中考评价机制的影响，一味的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。这每一个因素对学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，不容忽视。二、不断积累，拓宽视野是培养阅读能力的基础阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。知识的积累，不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识，而且还包括文化学、历史学、美学、社会学、教育学、语言学等人文科学和心理学、生命科学、环境科学、信息论、系统论、控制论、现代通讯技术研究等自然科学领域里较新的研究概况，还包括边缘学科和科学学科的研究概况，也就是大语文教学观。然而，相当一部分学生急功近利，为了应付中考，一心只读教科书，很少过问课外书，对上述各领域涉及的知识，知之甚少或根本不知。没有“厚积”，哪来“薄发”？阅读知识积累不够，导致了学生知识面的狭窄，于是，阻碍了学生阅读理解能力的形成。要真正培养学生的阅读能力，必须重视基本知识的积累，拓宽知识面。注重积累，表达真实，训练思路。要求学生重视平时的生活积累、材料积累和语言积累。引导学生学会积累：记录平时所见、所闻、所想、所感以及从课内外各种书籍报刊、广播电视中获得的知识材料，要求学生随时摘录或做索引，以备查阅选用；通过各种机会培养学生观察事物的能力与习惯，有时要做前期专题性观察，把锻炼表达能力与生活实践直接结合起来；培养学生查阅报刊资料的能力和习惯。三、掌握阅读方法是提升语文能力的关键一篇文章，涉及到的读点不外乎标题、作者、体裁、内容、结构、语言、写作手法及表现手法等，教师可帮助学生设置相应的阅读方法，供学生课外阅读时选用。我在教学中运用“初读――细读――品读――归读――反读”五环节指导学生阅读，取得了良好的教学效果。1.初读，又称速读，指刚刚接触一篇文章时的浏览阅读环节。此环节要求学生初步了解文章结构，标出文中的生字新词，大体感知文章的主要内容。2.细读，在这个环节中，需要学生弄清文章的体裁，掌握字词，明晰文章段落以及各段落主要内容，基本弄清文章行文思路。3.品读，此环节又叫做“研读”，是指对文章中涉及的具体要点知识，尤其是中考试题中出题频率较高的“考点”，进行系统梳理，认真研讨，掌握结论。4.归读，要求学生一边读文章，一边总结所了解的知识，归纳整体阅读过程中的有效信息，形成个案。5.反读，指学生通过思考、质疑、交流、反思等程序，对文中涉及的人物、事理、情感等进行拓展分析，从多个角度回扣文章主题，加深对阅读文章的印象，最后做好读书笔记。此种方法独立性很强，非常适合学生课外阅读。四、正确处理博览和精读的关系是提高阅读能力的延伸博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，了解大致内容。在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，要认真地做读书笔记。数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊！简直和吃书一样。’”精读要做到：一懂，就是对书的基本内容达到理解的程度；二记，就是记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解的知识；四熟，就是能熟练地将学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外博览都很重要。只强调精读课本，不进行课外博览，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外博览，就会造成基础不扎实、对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读的基础上，进行一定量的课外博览。只有这样，才能真正提高阅读能力。开关电器开断的弧原上的电压变化过程假定断路器DL为一个带有并联电阻rB的理想弧隙(带有rg的目的是使讨论情况具有一般化。r代表的具体意义可有不同,后面将陆续提到)这样,在触头未打开和电弧燃烧时,触头两端没有压降。电路中的电流为正弦电流;熄弧后,弧隙即为介质,其残余电阻为无限大。而熄弧时的电压即为熄弧电压(理想弧隙时,Ox应为零。这里考虑x是为了兼顾到一般情况)n(at+a)L、R为发电机和线路的电感与电阻(都看作为集中参数)。C为发电机、断路器、线路等在断路器触头处的等效总电容。通常实际电压恢复过程的时间很短,为便于分析,认为在此过程中电源电压瞬时值的变化并不大,以一常数Eo来代表,E0为电流过零时熄弧瞬间的电源电压瞬时值。断路器DL打开后间隙两端的电压恢