当好朋友犯了错误后

当好朋友犯了错误后当好伴侣犯了错误后（精选4篇）

当好伴侣犯了错误后篇1

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“诚恳守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误，是同学在相互交往中常见的现象。有的同学在好伴侣犯了错误后，不是准时关心他改正错误，而是替他隐瞒，认为这样才是够伴侣，才对得起同学；有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦，不敢说；当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发，但由于方法简洁或缺乏关心别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四班级同学，真正做到当别人犯了错误，既不替他隐瞒，又能实行恰当的方法关心对方熟悉和改正错误很不简单。

本课侧重从诚恳的角度，使同学熟悉不应关心别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是：提高同学的道德熟悉，使同学知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，是对他人的爱惜，替他人隐瞒错误是不负责任的表现，不利于他人的进步，使他不明是非，甚至错上加错。

本课难点是：同学对怎样做到既不隐瞒他人的错误，又能以对方简单接受的方法指出和关心他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为争论性课文，在引导同学争论时，应留意不要就事论事，要在争论的基础上进行总结、概括，得出本课所讲观点。同时要留意发挥同学的主体作用，让同学充分发表自己的意见，使他们在争论中明辨是非，提高熟悉。

2.本课与同学的生活比较贴近，教学中要加强教育的针对性，上课前老师可以做一些调查，做到心中有数，有的放矢地进行教学。

3.教学中要防止肯定化或片面性，从诚恳的角度和关心同学角度讲，不应当隐瞒同学的错误，但解决问题的方法应当是多样的，既要坚持原则，又要与人为善，要以有利于对方进步为动身点。不应简洁地把不隐瞒别人的错误理解为，发觉别人的错误只有赶快告知老师才是对的。

教学设计示例

第五课

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学过程

一、创设情境，提出问题，导入新课。

1.借助幻灯、录像、录音，叙述课文1－5小节的内容，让同学了解范东的错误以及作为好伴侣的陈铭所遇到的难题。

2.组织同学争论，熟悉范东的错误。

（1）争论：听了这件事后，你认为范东的做法对吗？为什么？

（2）老师小结：范东为了猎取好成果而弄虚作假，这种做法是错误的。

3.引导同学体验情感，提出问题。

（1）争论：陈铭犯难什么？

（2）情感体验：当你的好伴侣犯了错误时，你们是怎么想，又是怎么做的呢？

（3）提出问题：的确，我们每个人都特殊珍惜与好伴侣之间的友情。但是当看到好伴侣犯了错误时，我们也会像陈铭一样犯难。那么我们应当怎么做才对呢？我们这节课就来争论这个问题。

4.板书课题，全班读。

二、争论、分析，关心同学明白道理。

1.同学以四人为一小组，共同学习课文第6－9小节的内容。在学习的基础上争论：陈铭和施真的说法，你赞成哪一个？为什么？

2.大组沟通，同学围绕上面问题各抒己见。通过争论明白，不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为，会使好伴侣错上加错。

3.分析陈铭的心理，进一步明白道理。

（1）陈铭说第一句话时，心里有什么想法？

（2）他在说其次句话时，心里又是怎么想的呢？

（3）他的这些想法对好伴侣真的有关心吗？

（4）为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢？这时，他心里想些什么？

4.老师小结：同学们争论得很热闹，发表了自己的看法。通过争论，我们明白了当好伴侣犯错误时，我们都不应当替他隐瞒。由于这样才能关心好伴侣进步，再说不隐瞒他人的错误也是诚恳的表现。（读一读：纸里包不住火，错误是隐瞒不了的。）

三、联系实际，解决问题，指导方法。

1.过渡：陈铭已经同意施真的看法，为什么还拿不定办法呢？怎样才能做到既不帮好伴侣隐瞒错误，又不影响伴侣之间的友情，陈铭和施真该怎么办呢？同学们为他们出出办法。

（小组争论，大组沟通。）

（同学可以从生活实际动身，举例自己处理这件事的好方法，只要正确、合理，老师就予以确定，应留意引导同学实行伴侣简单接受的方法，帮好伴侣进步。）

2.老师小结：我们假如真心诚意，恳切地向好伴侣指出缺点，我想好伴侣会理解，也会加深友情。

四、辨析导行，总结全课。

1.辨析导行，完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行，巩固认知。

2.总结全课。

通过这节课的争论，我们关心陈铭解决了难题，也使自己懂得了如何与好伴侣相处。信任大家在今后的学习、生活中肯定会做得更好。

板书设计

五

当好伴侣犯了错误后篇2

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“诚恳守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误，是同学在相互交往中常见的现象。有的同学在好伴侣犯了错误后，不是准时关心他改正错误，而是替他隐瞒，认为这样才是够伴侣，才对得起同学；有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦，不敢说；当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发，但由于方法简洁或缺乏关心别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四班级同学，真正做到当别人犯了错误，既不替他隐瞒，又能实行恰当的方法关心对方熟悉和改正错误很不简单。

本课侧重从诚恳的角度，使同学熟悉不应关心别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是：提高同学的道德熟悉，使同学知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，是对他人的爱惜，替他人隐瞒错误是不负责任的表现，不利于他人的进步，使他不明是非，甚至错上加错。

本课难点是：同学对怎样做到既不隐瞒他人的错误，又能以对方简单接受的方法指出和关心他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为争论性课文，在引导同学争论时，应留意不要就事论事，要在争论的基础上进行总结、概括，得出本课所讲观点。同时要留意发挥同学的主体作用，让同学充分发表自己的意见，使他们在争论中明辨是非，提高熟悉。

2.本课与同学的生活比较贴近，教学中要加强教育的针对性，上课前老师可以做一些调查，做到心中有数，有的放矢地进行教学。

3.教学中要防止肯定化或片面性，从诚恳的角度和关心同学角度讲，不应当隐瞒同学的错误，但解决问题的方法应当是多样的，既要坚持原则，又要与人为善，要以有利于对方进步为动身点。不应简洁地把不隐瞒别人的错误理解为，发觉别人的错误只有赶快告知老师才是对的。

教学设计示例

第五课

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学过程

一、创设情境，提出问题，导入新课。

1.借助幻灯、录像、录音，叙述课文1－5小节的内容，让同学了解范东的错误以及作为好伴侣的陈铭所遇到的难题。

2.组织同学争论，熟悉范东的错误。

（1）争论：听了这件事后，你认为范东的做法对吗？为什么？

（2）老师小结：范东为了猎取好成果而弄虚作假，这种做法是错误的。

3.引导同学体验情感，提出问题。

（1）争论：陈铭犯难什么？

（2）情感体验：当你的好伴侣犯了错误时，你们是怎么想，又是怎么做的呢？

（3）提出问题：的确，我们每个人都特殊珍惜与好伴侣之间的友情。但是当看到好伴侣犯了错误时，我们也会像陈铭一样犯难。那么我们应当怎么做才对呢？我们这节课就来争论这个问题。

4.板书课题，全班读。

二、争论、分析，关心同学明白道理。

1.同学以四人为一小组，共同学习课文第6－9小节的内容。在学习的基础上争论：陈铭和施真的说法，你赞成哪一个？为什么？

2.大组沟通，同学围绕上面问题各抒己见。通过争论明白，不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为，会使好伴侣错上加错。

3.分析陈铭的心理，进一步明白道理。

（1）陈铭说第一句话时，心里有什么想法？

（2）他在说其次句话时，心里又是怎么想的呢？

（3）他的这些想法对好伴侣真的有关心吗？

（4）为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢？这时，他心里想些什么？

4.老师小结：同学们争论得很热闹，发表了自己的看法。通过争论，我们明白了当好伴侣犯错误时，我们都不应当替他隐瞒。由于这样才能关心好伴侣进步，再说不隐瞒他人的错误也是诚恳的表现。（读一读：纸里包不住火，错误是隐瞒不了的。）

三、联系实际，解决问题，指导方法。

1.过渡：陈铭已经同意施真的看法，为什么还拿不定办法呢？怎样才能做到既不帮好伴侣隐瞒错误，又不影响伴侣之间的友情，陈铭和施真该怎么办呢？同学们为他们出出办法。

（小组争论，大组沟通。）

（同学可以从生活实际动身，举例自己处理这件事的好方法，只要正确、合理，老师就予以确定，应留意引导同学实行伴侣简单接受的方法，帮好伴侣进步。）

2.老师小结：我们假如真心诚意，恳切地向好伴侣指出缺点，我想好伴侣会理解，也会加深友情。

四、辨析导行，总结全课。

1.辨析导行，完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行，巩固认知。

2.总结全课。

通过这节课的争论，我们关心陈铭解决了难题，也使自己懂得了如何与好伴侣相处。信任大家在今后的学习、生活中肯定会做得更好。

板书设计

五

当好伴侣犯了错误后篇3

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“诚恳守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误，是同学在相互交往中常见的现象。有的同学在好伴侣犯了错误后，不是准时关心他改正错误，而是替他隐瞒，认为这样才是够伴侣，才对得起同学；有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦，不敢说；当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发，但由于方法简洁或缺乏关心别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四班级同学，真正做到当别人犯了错误，既不替他隐瞒，又能实行恰当的方法关心对方熟悉和改正错误很不简单。

本课侧重从诚恳的角度，使同学熟悉不应关心别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是：提高同学的道德熟悉，使同学知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，是对他人的爱惜，替他人隐瞒错误是不负责任的表现，不利于他人的进步，使他不明是非，甚至错上加错。

本课难点是：同学对怎样做到既不隐瞒他人的错误，又能以对方简单接受的方法指出和关心他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为争论性课文，在引导同学争论时，应留意不要就事论事，要在争论的基础上进行总结、概括，得出本课所讲观点。同时要留意发挥同学的主体作用，让同学充分发表自己的意见，使他们在争论中明辨是非，提高熟悉。

2.本课与同学的生活比较贴近，教学中要加强教育的针对性，上课前老师可以做一些调查，做到心中有数，有的放矢地进行教学。

3.教学中要防止肯定化或片面性，从诚恳的角度和关心同学角度讲，不应当隐瞒同学的错误，但解决问题的方法应当是多样的，既要坚持原则，又要与人为善，要以有利于对方进步为动身点。不应简洁地把不隐瞒别人的错误理解为，发觉别人的错误只有赶快告知老师才是对的。

教学设计示例

第五课

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学过程

一、创设情境，提出问题，导入新课。

1.借助幻灯、录像、录音，叙述课文1－5小节的内容，让同学了解范东的错误以及作为好伴侣的陈铭所遇到的难题。

2.组织同学争论，熟悉范东的错误。

（1）争论：听了这件事后，你认为范东的做法对吗？为什么？

（2）老师小结：范东为了猎取好成果而弄虚作假，这种做法是错误的。

3.引导同学体验情感，提出问题。

（1）争论：陈铭犯难什么？

（2）情感体验：当你的好伴侣犯了错误时，你们是怎么想，又是怎么做的呢？

（3）提出问题：的确，我们每个人都特殊珍惜与好伴侣之间的友情。但是当看到好伴侣犯了错误时，我们也会像陈铭一样犯难。那么我们应当怎么做才对呢？我们这节课就来争论这个问题。

4.板书课题，全班读。

二、争论、分析，关心同学明白道理。

1.同学以四人为一小组，共同学习课文第6－9小节的内容。在学习的基础上争论：陈铭和施真的说法，你赞成哪一个？为什么？

2.大组沟通，同学围绕上面问题各抒己见。通过争论明白，不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为，会使好伴侣错上加错。

3.分析陈铭的心理，进一步明白道理。

（1）陈铭说第一句话时，心里有什么想法？

（2）他在说其次句话时，心里又是怎么想的呢？

（3）他的这些想法对好伴侣真的有关心吗？

（4）为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢？这时，他心里想些什么？

4.老师小结：同学们争论得很热闹，发表了自己的看法。通过争论，我们明白了当好伴侣犯错误时，我们都不应当替他隐瞒。由于这样才能关心好伴侣进步，再说不隐瞒他人的错误也是诚恳的表现。（读一读：纸里包不住火，错误是隐瞒不了的。）

三、联系实际，解决问题，指导方法。

1.过渡：陈铭已经同意施真的看法，为什么还拿不定办法呢？怎样才能做到既不帮好伴侣隐瞒错误，又不影响伴侣之间的友情，陈铭和施真该怎么办呢？同学们为他们出出办法。

（小组争论，大组沟通。）

（同学可以从生活实际动身，举例自己处理这件事的好方法，只要正确、合理，老师就予以确定，应留意引导同学实行伴侣简单接受的方法，帮好伴侣进步。）

2.老师小结：我们假如真心诚意，恳切地向好伴侣指出缺点，我想好伴侣会理解，也会加深友情。

四、辨析导行，总结全课。

1.辨析导行，完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行，巩固认知。

2.总结全课。

通过这节课的争论，我们关心陈铭解决了难题，也使自己懂得了如何与好伴侣相处。信任大家在今后的学习、生活中肯定会做得更好。

板书设计

五

当好伴侣犯了错误后篇4

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“诚恳守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误，是同学在相互交往中常见的现象。有的同学在好伴侣犯了错误后，不是准时关心他改正错误，而是替他隐瞒，认为这样才是够伴侣，才对得起同学；有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦，不敢说；当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发，但由于方法简洁或缺乏关心别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四班级同学，真正做到当别人犯了错误，既不替他隐瞒，又能实行恰当的方法关心对方熟悉和改正错误很不简单。

本课侧重从诚恳的角度，使同学熟悉不应关心别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是：提高同学的道德熟悉，使同学知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，是对他人的爱惜，替他人隐瞒错误是不负责任的表现，不利于他人的进步，使他不明是非，甚至错上加错。

本课难点是：同学对怎样做到既不隐瞒他人的错误，又能以对方简单接受的方法指出和关心他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为争论性课文，在引导同学争论时，应留意不要就事论事，要在争论的基础上进行总结、概括，得出本课所讲观点。同时要留意发挥同学的主体作用，让同学充分发表自己的意见，使他们在争论中明辨是非，提高熟悉。

2.本课与同学的生活比较贴近，教学中要加强教育的针对性，上课前老师可以做一些调查，做到心中有数，有的放矢地进行教学。

3.教学中要防止肯定化或片面性，从诚恳的角度和关心同学角度讲，不应当隐瞒同学的错误，但解决问题的方法应当是多样的，既要坚持原则，又要与人为善，要以有利于对方进步为动身点。不应简洁地把不隐瞒别人的错误理解为，发觉别人的错误只有赶快告知老师才是对的。

教学设计示例

第五课当好伴侣犯了错误后

教学目标

认知：

1.知道不隐瞒他人的错误是诚恳的表现，也是对他人的爱惜。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现，会影响他人的进步，使他人错上加错。

情感：

1.因替他人隐瞒了错误而感到担心。

2.情愿恳切地关心他人改正错误。

行为：

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方简单接受的方式关心其改正错误。

教学过程

一、创设情境，提出问题，导入新课。

1.借助幻灯、录像、录音，叙述课文1－5小节的内容，让同学了解范东的错误以及作为好伴侣的陈铭所遇到的难题。

2.组织同学争论，熟悉范东的错误。

（1）争论：听了这件事后，你认为范东的做法对吗？为什么？

（2）老师小结：范东为了猎取好成果而弄虚作假，这种做法是错误的。

3.引导同学体验情感，提出问题。

（1）争论：陈铭犯难什么？

（2）情感体