制药公用工程设计基础教学课件

制药公用工程设计基础16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生制药公用工程设计基础制药公用工程设计基础16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第八章制药公用工程设计基础第一节工业建筑概论和安全防火工业厂房结构分类和基本组件1.工业厂房结构分类工业厂房的结构按构成材料分主要有:混凝土框架结构、全钢框架结构、半钢框架结构等按层数分类有单层、双层和多层结构(1)单层厂房这类厂房主要用于重型机械制造工业、冶金工业、纺织工业、药物制剂工业等单层厂房具有占地面积多、建筑物空间高大、屋面保温隔热、防水、排水面积大和天窗构造较复杂等特点.中长跑是初中田径中的一项重要项目，运动者需要在中长跑过程中以较快的速度在较长时间内完成项目，对运动者来说，是一项非常考验自身体能的具有挑战性的项目。锻炼学生中长跑的目的是为了在其过程中锻炼学生身体的协调性和灵活性，增加学生忍耐奔跑的时间，提升身体素质的同时，培养学生在品质上坚持不懈，顽强奋斗的精神。一、初中体育中长跑教学中的问题中长跑运动既能在生理上提高学生的身体素质，又能在心理上磨炼学生的毅力，对于心理和生理还未成熟并正逐渐成熟的初中生来说，是一项必不可少的运动项目。但在初中体育教学过程中，许多学生对中长跑有抵触心理，不愿意参加中长跑运动项目，主要是学生缺乏耐力，在心理素质上欠佳，跑步的技术动作较不规范导致的。下面具体探讨在初中体育教学过程中出现的问题。1.初中生不愿进行中长跑的心理因素由于中长跑是一项对心理素质要求较高的运动，部分初中生心理素质较差，意志力并不强，甚至怕累怕苦，中长跑过程中遇到困难不能自行解决，使得部分学生不愿意选择中长跑。也有部分学生因为缺乏自信，担心自己不能坚持跑完中长跑，或者在跑步过程中因为掉队而“丢面子”，不敢进行中长跑。2.初中生不愿进行中长跑的生理因素因为中长跑要求运动者在较长时间内快速度奔跑，所以对运动者的技术要求很高。部分学生因为技术和动作的不规范或是掌握不熟练等因素，使得学生在跑步过程中很艰难，很容易产生疲乏现象。而中长跑的持久性使其对运动者的呼吸方式要求也较高，部分学生呼吸方式错误，使得学生很快疲劳，并产生身体上的不适。也有学生由于营养过剩，自身又缺乏锻炼，使得身体过于肥胖，或是发育不良也会影响学生在中长跑过程中的表现。二、初中体育中长跑有效教学对策中长跑项目具有比较大的健身价值，经常进行中长跑锻炼可以有效提升身体素质。初中体育教学中长跑对学生的锻炼，在生理方面，可以提高学生的循环系统和呼吸系统的机能；在心理方面，能够提高学生的耐力，克服困难的能力和意志，也能在一定程度上预防和治疗疾病。而对于教学过程中学生出现的问题，教师必须采取措施加以解决，从而达到中长跑教学的目的。1.在心理上培养学生的坚强意志要想提高初中体育教学中长跑的效果，教师必须先从学生心理着手，培养学生的坚强意志。教师可以通过对学生进行中长跑运动意义的普及，从其对学生生长发育的作用角度进行论述，使得学生对中长跑加以了解，产生积极心理。在学生参加跑步的过程中，教师应该多鼓励学生，给予学生勇气，教可多以“你可以的”“没事的”等语言对学生进行肯定，从而使学生克服内心的阻碍。在中长跑过程中，学生很可能遇到身体上的不适等问题，教师可以将运动过程中出现的问题或困难比喻化，将其比喻成学习过程中的困难，以鼓励学生坚持不懈，解决困难来完成中长跑。2.在生理上训练学生的中长跑能力生理方面，尤其对自身身体素质较差的学生而言，中长跑是一项极具挑战性的项目。教师应该多加关注学生对中长跑技能的掌握程度，从而进行个体化指导。在中长跑运动前，教师应该充分了解各个学生的身体状况，妥善安排学生，确保学生身体健康的同时顺利开展教学内容。在中长跑训练过程中，要循序渐进，不能急于求成，要从易到难，由慢到快。先让学生掌握基本技术，再锻炼学生的速度和耐力，最后采用多种教学方式进行速度和耐力的提升。教师在教学过程中应该耐心解答学生中长跑过程中出现的问题。例如，学生出现“极点”现象时，教师应该督促学生加大呼吸的深度，调节奔跑的速度，鼓励学生增强意志完成中长跑。教师可通过培养学生跑步的速度感或是通过间歇式跑步练习来提高学生中长跑的技能。中长跑这一既在心理上又在生理上对学生具有很高磨炼价值的项目，对于初中体育教学来说非常重要，是必不可少的一项运动。教师应该把握中长跑的特点，结合初中生身心的特征，对教学方式和对策进行细致研究，从而使学生在身体素质方面得以提升，培养学生的坚强意志、耐力和毅力，让学生能够积极面对困难并克服困难，从而真正达到初中体育教学的目的。社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会拒绝“庸师”。国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革实践者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。而进行教学反思则是达到目标的一个有效途径。因为“教学成功（优秀教师）=教学过程+教学反思”、“教师成长=经验+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为实践型、专家型和学者型的教师。一、教学反思的含义及特点反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容过程和方法进行的反思，以便使教学经验理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如教学内容的安排是否合理，重难点是否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学如何为课堂教学服务等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教学反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。现代教育面临的最大挑战不是技术与资源，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定教师的成熟程度。如果一个教师只满足于已有的教学经验而不进行反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只有不断进行反思才能努力发展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能教会学生学习，不断进行教学反思，获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。1.反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的具体措施教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。我们平时在教学过程中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回顾：自己的教学环节是否安排得合理和恰到好处，学生的学习能力和思维能力是否得到充分的训练，自己的教学方法学生是否能够适应，是否很好地突出重点难点。教学过程中能否使学生易于理解和掌握；教学理念是否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，自己上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改进？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经验就会越来越丰富。四、教学反思应注意的几个问题1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”、“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师应根据对教材进行适当的整合修改。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。五、教学反思的意义教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。教学反思是教师专业化特点的需要。时代的发展要求教师成长为专业化人员，英语教师只有在不断学习、不断探索、不断反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是教师自我发展的需要。教师通过不断反思，可以发现自己和他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。六、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案最多成为一名教书匠，难成为名师。但如果认认真真写三年的教学反思则有可能成为名师。”在学中教，在教中学。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思能不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。第八章制药公用工程设计基础第一节工业建筑概论和安全防火工业厂房结构分类和基本组件1.工业厂房结构分类工业厂房的结构按构成材料分主要有:混凝土框架结构、全钢框架结构、半钢框架结构等按层数分类有单层、双层和多层结构(1)单层厂房这类厂房主要用于重型机械制造工业、冶金工业、纺织工业、药物制剂工业等单层厂房具有占地面积多、建筑物空间高大、屋面保温隔热、防水、排水面积大和天窗构造较复杂等特点.(2)双层厂房这类厂房主要用于机械制造工业、药物制剂工业等(3)多层厂房这类厂房广泛用于原料药工业、食品工业、电子工业、化学工业、精密仪器工业等多层厂房比单层厂房占地少,单位建筑面积上的外围护结构的面积比单层厂房减少1/2~1/5,可以降低采暖费用和减少有隔热措施的屋顶的面积节约用地、节约能所源和降低造价;地基土石方工程量相应也较少。(4)地坪作为地坪则要求具有耐磨、防潮、防水和保温的能力般有水泥沙浆地面、水磨石地面、环氧自流平地面等(5)楼梯(6)门与窗除上述基本组成的构件外,还包含许多特有的构件和配件,如工业建筑则有吊车梁、托架、天窗架等构、配件二、工业厂房的结构尺寸(一)柱网尺寸的确定柱网的尺寸时由柱距和跨度组成。柱距指的是相邻两柱之间的距离。跨度系指屋架或屋面梁的跨度。柱距和跨度尺寸必须符合国家规范《厂房建筑模数协调标准》(GBT6-86)的有关规定。(1)跨度尺寸的确定跨度尺寸主要时根据下列因素确定①生产工艺中生产设备的大小及布置方式。②车间内部通道的宽度。③满足《厂房建筑模数协调标准》的要求。(2)柱距尺寸的确定我国单层工业厂房设计主要采用装配式钢筋混凝土结构体系,其基本柱距是6米。二)厂房高度的确定确定厂房高度时,应在满足生产要求的前提下充分利用空间,使柱顶标高降低。对于洁净厂房而言,不论是多层或单层,其室内地面的标高应高出室外地坪0.5-1.5m。原料药和制剂厂房对安全防火、卫生的特殊要求(一)原料药和制剂厂房对安全防火特殊要求根据我国建筑设计防火规范等的规定,生产火灾危险分为五大类,见表8-1生产的火灾危险性分类火灾危险性特征类别甲常温下能自行分解或在空气中氧化即能导致迅速自燃或爆炸的物质温酸化生可燃气体并引起燃烧或爆炸的物质硫磺等易燃的无机物,极易引起閎烧或爆炸的强击、磨擰或与氧化剂、有杋物接触时能引起巘烧或爆炸的物质内操作温度等于或超过物质本身自燃点的生产使用或产生下列物不属于甲类的氧化不属于甲类的化学易燃危险固体能与空气形成爆炸性混合物的浮游状态的