部编一年级下册语文-3《小青蛙》教学课件

部编一年级下册语文3《小青蛙》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部编一年级下册语文3《小青蛙》部编一年级下册语文3《小青蛙》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。SJHZ绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,·夏天勤劳动。(青蛙)SJHZ识字3小青蛙《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题.”小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力.一、情境创设的原则1.目的性原则课堂教学情境的创设要有明确的目的性，就教学内容而言教学情境不应仅仅起到敲门砖的作用，还应为后续的教学工作服务.教师要有效结合教材内容对教学情境进行精心设计准备让学生在情景中获得哪些知识、获得哪些实践能力等相关问题都是在情境创设过程中值得深入思考的.2.趣味性原则在教学情境的创设过程中，教师应在学生过去已有的生活经验和数学知识的基础上根据不同学生的年龄特点及认知规律创设比较生动活泼、趣味性强的数学教学情境引发学生对数学的学习兴趣，激发学生的探究欲望.在情境创设过程中要寓庄于谐，语言要准确，认真处理好形象生动与准确严密之间的矛盾，而不可以为了让学生发笑或叙述方便信口比喻.3.真实性原则教师在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到.学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构.4.生活性原则情境的创设要密切结合学生的实际生活，从学生生活中熟悉和感兴趣的事物出发将教材上的内容通过生活中的具体事例，以情境的方式在课堂上展示给所有学生使全体学生都能体会到数学就在身边.二、如何在课堂教学中创设有效情境1.创设故事情境，引人入胜学生很容易进入故事营造的生动情境中，教师可根据教学内容的特点和需要，借助学生喜爱的故事来吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性.如在教学“商末尾有零的除法”时，运用媒体创设情境，设置了童话故事引入学习内容：一天，猪八戒带着20只小猴子到果园去摘了70个桃子，然后对小猴子们说：“70个桃子你们20只来分，每只分3个，剩下一个就给俺老猪吧.”他怕小猴子们不相信，就列了一道算式（7∶2=3……1）.小猴子们信以为真，就各自拿了自己的桃子高兴地吃开了.直到孙悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局.同学们，你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒的骗局的吗？这样使原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习探究，不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性.2.创设生活情境，思中释疑关注教学与学生现实生活的联系，与学生的已有经验和背景相符，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂.例如，教学“圆的认识”后，教师问：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”屏幕上出现了一片绿草地，一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，小猴被车颠得一上一下，学生见了哄堂大笑.教师见机引导学生讨论，小猴为什么会感觉颠簸？一生回答：“因为车轮是方的，有角，走起来当然会颠簸.”教师引导学生再看屏幕：小猴坐在椭圆形车轮的车上，小猴仍然随着车轮的转动上下颠簸.“这个车轮没有角，但走起来为什么还颠簸呢？”教师的提问，再次激活了学生的思维.学生经过激烈的讨论，运用所学知识，回答了老师的提问，也达到了巩固新知的目的.3.创设游戏情境，玩中求知教学中，如果恰当地穿插一些数学游戏，创设游戏情境，必能充分激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，在乐中学，在趣中学，在活中学，做中学.例如，在教学四年级的“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况.让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，既激发了学习热情，又学习了知识.这样，把抽象的数学趣味化，能让学生感悟到学习数学是一件有趣的事情，从而愿意接近数学.4.创设交流情境，探究悬疑小学生具有“爱与人交往，好表现自己”的心理特征，有目的有计划地创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃.如在教学“面积和周长的比较”时，教师让学生判断“边长为4厘米的正方形的周长和面积都是16”的正误，学生意见产生分歧后组织学生进行小组讨论，通过小组交流，使学生知道可以从周长和面积的含义、计算方法及计量单位这三方面去比较区别周长和面积的不同，使学生的知识得到了发展.学生在与其他伙伴紧密、丰富的合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，引发争论，让思维擦出火花，有助于学生更深层次的探索和发现，也有利于学生在认知、心理、情感几方面获得成功的体验，交流合作质疑能给学生带来成功的喜悦.5.创设实践情境，趣中激情引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸.同时，还可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力.如在教学“长方体的表面积”后，让学生设计物品的包装，计算哪种包装材料比较节省；在学习百分数应用题后，让学生设计优惠物品购买方案，计算怎样购物花钱较少等.让学生在实践情境中运用知识，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数学眼光去观察认识周围事物，促进学生知识与能力的协同发展.总之，在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有趣的数学课堂教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，强化学生的感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的.景物描写在初中语文教材中比较常见，它不仅仅单纯地给读者呈现优美的画面，更重要的是其中蕴含着的独特感情，这是打动读者的关键所在。初中写景散文教学，应立足文体特征，有效引导学生把握与品味景物描写方法，促进学生更好地感悟作品思想及文章魅力。教学中通过培养学生多角度感知事物特征、归纳景物描写的方法、适时进行练笔等途径，将收到较好的学习效果。初中语文教材中选用了《春》《济南的冬天》《竹林深处人家》《树林和草原》等写景散文。它们或是名家手笔或有大家风范，有的是在写景状物上描写细腻、形象生动；有的是在写景角度上灵活多变；有的是观察角度多变，这些文章或托物言志，或咏物寄情，虽表现手法不一，但都抓住所写物的特征，进行了生动细致的描绘，给学生们展现的是一个个多姿多彩、精彩纷呈的自然风光与景象。综观几篇文章，它们在写景中，都能用文字将景写“活”，能让人有身临其境之感，我想这理应是作家们高妙的技巧使然。由此，我们在教学中可以从以下几个方面来引导学生把握品位，从而促进学生语文素养的全面提升。一、引导学生体会词语的精妙运用，促进学生词汇的积累如在朱自清的《春》一文中，为了表现小草顽强的生命力和它悄无声息的报春的特点，作者用一句“小草偷偷地从土里钻出来”；为了写出鸟儿在春天来临时的喜悦，作者用“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”；还有为了描述春回大地、万物复苏的景象，作者用了“朗润”“涨”“红”等几个词，巧妙而又能扣住景物特征。又如，郑振铎《海燕》中“当春间二三月，轻?t微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来……”这些动词的运用，为读者勾勒了一幅隽妙无比、温暖舒适的春景图，也为小燕子的出场提供了一个绝妙的活动背景，字里行间无不渗透着作者对小燕子的喜爱之情。诸如此类，不胜枚举。为此，我在教学中提出“熟读―领会―模仿―?\用”的要求，引导学生在学中记、学中思、学中悟、学后用，从简单的词、句训练到段落仿写，推动学生将积累的词汇用于写作中，促进学生写作水平的扎实提高。二、引导学生感悟修辞手法的合理运用，丰富学生的表达技巧如《济南的冬天》中对阳光下小山的描绘真是精彩之极。我想这与老舍笔下小山、小雪，甚至日光水色的多情密不可分，你看“等到快日落的时候，微黄的阳光散射在腰上，那些薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”作者一方面紧扣夕阳下小雪的情态与状貌，另一方面灵活运用拟人的手法，将夕阳斜照下的雪色的娇美展现出来了。而丰子恺先生笔下的白鹅更是令人捧腹。你看它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“净角”通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。教学中引导学生体会、赏析文章中的修辞手法及作用，从而丰富学生的语言表达技巧。三、引导学生感悟以物缀景的方法，提高学生的文字鉴赏力写景离不开写景物中的人、物的活动，这能给静态的风景以活力，这一点常被学生们忽视；此外，写景中，学生抓住了景物特征，却不善于将景物写得生动、活泼、丰富。而高明的大家们却能将其运用得得心应手。如朱自清在《春》中为了表现小草的可爱及给人带来的欢愉，写到了人们在草地上的活动；为了写出春雨润泽万物的特点，写到了“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，通过小草、树叶在春雨滋润下的青翠诱人来表现春雨的润物细无声，可谓妙极。郑振铎在《海燕》中也用“轻?t、如毛的细雨、柔柳，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶”等来点缀春景图，画面温馨明丽而充满生趣，给人无限遐想。教师在教学中通过引导学生感悟作品中以物缀景的表达方法，一方面促进学生文字鉴赏能力的提升，另一方面也培养了学生的语感。四、引导学生感悟诗画结合的意境，促进学生学有所乐作家不仅是散文家，说他们是出色的丹青手，也毫不逊色，事实上他们中的许多人本身就是学美术的，如朱自清、丰子恺等，他们或多或少、或深或浅都有一定的美术功底，丰子恺更是擅长白描的高手，所以他们笔下的景、物自然而然有了一份或明丽淡雅或清新别致或质朴隽永的风韵与神采。作者笔下的散文名篇不失为一幅幅美丽如画的风景，诗人王维是“诗中有画，画中有诗”，我想说朱自清先生与老舍先生笔下的春冬之景是诗，也是画，也无不可。因此，教师在教学中可放手让学生将其尽情着色画出来，事实上，我在教学处理上也是如此进行的，让学生画出百花争艳图，让学生画出春雨下的“迎春图”；让学生画一幅济南冬天的脸谱，让学生画一幅济南冬天小山的水墨画。这样，既让学生达到了学习的目的，又让学生体验到了学习的快乐。写景类文章层次清晰、结构严谨、构思巧妙，教师教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。SJHZ绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,·夏天勤劳动。(青蛙)SJHZ识字3小青蛙SJHZ你对青蛙有什么了解?SJHZ资料宝袋青蛙的身体分头、躯干、四肢三部分,皮肤光滑。运动捕食方面就是:游、跳、用舌捕食。繁殖发育方面是:卵生、发育变态。小青蛙河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你爱护小青蛙,好让禾苗不