影响学生听课效率因素的调查报告-教学课件

影响学生听课效率因素的调查报告精品6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯影响学生听课效率因素的调查报告精品影响学生听课效率因素的调查报告精品6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯影响学生听课效率因素的调查报告41班粑粑痳麻都不在太好」可电肘以玩电脑得开时寸赶紧关电脑啊喵喵真乖知道学习了桌子老粑老嘛真竞然没被发现2对于语言的训练,要严格要求督促学生下苦功夫。没有认真的磨练,长期的积累。语言是学不好的。语言教学一方面要讲究方法,力求收到事半功倍的效果。如凡是干的,玩的,想的,觉得有意思的就记,一句,两句也可以,几百个字也可以,这样长期练习可以提高语言记忆力。另一方面要提倡勤学苦练。要让学生懂得,学习语文没有多少捷径可走。字要一个一个地识,一个一个地写,词汇要一个一个的积累,文章要一篇一篇地熟读背诵。要指导学生扎扎实实地练好基本功,字词句篇,听说读写。样样都不能马虎。除此之外,语言的实还体现在情感的真实上。无论是一篇文章或是一句话,我们都要会心的去记,要用内心的情感去融会。正如一篇文章情感特别感人,那么我们就必须十分真实,十分诚恳,十分热情的去感受作者所抒发的情意。这样才能够与文章融为一体,与作者产生共鸣。语文教师的教学更是如此。无论每堂课,都要怀着真实的情感去引导,才能打动学生的内心世界。把学生引入到课文的情景中。语文教师如是只为图完成教学任务,无真实情感去感悟学生,那么就会让学生丧失学习语文的积极性。语言训练在求实的同时还要求活,怎样才能做到活呢?一、打破程式因文设“法”,所谓因文设“法”,就是要根据不同的课文来设计教学。要打破千篇一律的教学程式。根据文章特点来设计教学。时代背景不要篇篇都讲。但是有的文章一定要讲。比如《荷塘月色》。如果不讲当时朱自清宁可饿死,不肯领美国的救济粮,那么学生对这篇文章的理解就是单一的,对朱自清的民族气节就无从了解。作者介绍也是这样的。有的不必介绍。有些必须介绍,像鲁迅这样的作者,就得详细介绍,而且高中,初中要介绍得不同,文章中心思想,有的文章不必讲,但是像《从百草园到三味书屋》这样的文章,就要讲一讲。二、珍惜时间精讲多练为了多练、就要讲得多一些、减少课堂上教师的无效劳动,把有限的时间用在最需要的地方,课堂训练常用的形式很多,这里不一一例举,我认为学生开口动手都是训,凡属运用语言的地方全都是练,教师提问,学生回答,是说的练,学生在黑板上写是写的练,教师讲,学生听讲是听的练,总之学生只动口说动笔写,教师就得注意是不是符合语文教师的要求。三、了解词,让学生体会和运用语文课进行词汇教学,应该做到字不离词,词不离句,句不离文,这样说,并不是反对单独的解词,单独的解词有时是必要的,但是多数情况下应该结合课文要让学生体会运用语言的微妙之处,体会为什么这里只能用这样词,而不能用那个词,语言的真正成功的运用不在乎堆砌很多华丽的辞藻,而在于用语是否很平常却具有很强的表现力。四、语言应当是形象化的,准确和精炼的,富有表现力的对语言的训练力求从准确和精炼上下功夫。中国的文学经过几千年的积累,对字、词、句的表达都有很高的要求。不像外国文字只要说明意思就可以。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字,形象地展示了春天的气息,大地的生机。作者通过多次的更改才落定“绿”字的用法。语言还要富有表现力和形象化,一篇好的文章缺少了这两方面的东西,文章就显得空洞乏力,平铺直叙,不会引起读者的共鸣,提不起读者的兴趣,如“泥人张”中刻画泥人的手技、表情、动作,把泥人张刻画得栩栩如生、淋漓尽致。这就是一种典型的表现力和形象化手法。五、开展形式多样的课外活动语言训练不是一次完成的,要经过多次的反复,因此应该采取多样的方法,这样可以避免机械重复,有利于激起学生的兴趣,课堂教学的方法应该是多样的,这不说了,我在这里只说说课外指导问题,有的学校办墙报,还出一些学生自编的刊物,学生自己办教师指导,有的学校由学生自办小图书馆,有的指导学生写日记,要求每天都写,不一定写得很多,写一句话也可以,有的举行各种语文课外活动,如书法比赛,作文比赛,演讲比赛,讲故事比赛,读书心得体会等,有的指导学生自编文集,有的还成立一些小的团体,如读书小组,创作小组等,把课内课外结合起来,搞一点活动,语言训练就会变得生动活泼。总之实与活是提高语言训练的有效方法。中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听、说、读、写能力。同时，由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。一、初中语文语法教学的现状第一是超出课标进行语法教学。例如“主谓句与非主谓句”的教学，八年级下册讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。学生课业增加了，教师负担加重了，本人认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。第二是过于强调语法教学，与课标背道而驰。少数教师采用传统方法，过于强调语法教学，这些教师对于课程标准淡化语法教学甚至有抵触情绪。他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于几年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信和符合基本语法要求的语言来呢？在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”、“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引人初中课堂中作为重点来讲解。这些是与新的课程标准背道而驰的。二、初中语文语法知识教学的建议1.系统讲练，奠定基础初中语文教材将词性、短语类型、句子成分、单句、复句等语法知识分散编排在几乎六册教材中，均以“附录”形式出现，没有系统讲解，更没有设计相关的练习。针对这种状况，教师应先学后教，让学生系统学习，培育语法基本素质。先学后教，就是根据学生学习、认知宜由浅入深的特点，先由教师将语法知识分阶段系统编写成语法知识文本材料发放给学生，集中在一个短时间内，让学生对某个语法知识进行阅读、学习、探究。待学生有了初步了解后，教师再采用讲解、启发、点拨等方式来“扶一把”，并辅之以一定数量的练习进行“实战演练”，让学生在具体的语言环境中学会分析，掌握技能，举一反三，循序渐进又切实有效地消化巩固所学知识，为以后提高能力夯实基础。2.随“文”而教，夯实语法知识的基础随文点拨就是把语法知识置于一定的语言背景之中，在语言中学语法。课堂教学毕竟有限，随文点拨要抓住重点，把握时机。课文词汇丰富，文采飞扬，便引导学生进行短语归类；课文长句较多时，可引导学生找出句子的主干，遇到典型的复句，可引导学生分析复句。如，“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树；难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”在教学这段内容时，我们可以引导学生辨别每一分句用了什么修辞手法，用这种修辞手法的作用是什么，并划分每一分句的主干，理清四个“难道”引领的四个分句之间的关系。这样纲举目张，学生便能深入理解作者层层递进、步步深入的写法，深入理解作者对白杨树火热、赤诚的礼赞之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白杨树的象征意义，从而把握文章的丰富内涵。3.语法教学要适度十三四岁的初中学生在实践中已经不自觉地使用基本的汉语知识，而初中语法教学的目的是提高学生规范运用母语的能力。由于语法知识体系本身博大精深，过偏、过难、繁琐，确实会使教师难以操作，让学生望而生畏。因此，我们需要建构合理的初中语文语法知识体系，能删就删，不能删的基础部分、精华部分，则根据新课标的精神，以通俗、严密、具体、生动的方式呈现。如常见的基本短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句等等，是不宜删除的内容，因为这些知识与学生的日常应用密不可分。所以，中学语法教学应该选取教学语法体系中一小部分内容，即学生最实用、最基本而又能够学习、运用的基础知识和基本能力，根据“精要、好懂、有用”的原则来组织教学。4.课堂渗透，学以致用语法知识本来就比较枯燥，如果想只靠短时间的集中学习和演练就让学生掌握并融会贯通，这根本无法实现，而且容易导致学生产生厌烦、抵触情绪，失去学习的兴趣，很多时候学生虽然记住了一些知识点，但在实际应用中却不能灵活运用，要想让学生记牢并活学活用，必须举一反三，将语法知识渗透到课堂教学和学生的日常学习中，将语法知识置于一定的语言背景之中。刚入初中，许多学生在日记、作文中，常常分不清结构助词“的”“地”“得”的正确用法，张冠李戴、乱用误用现象非常普遍。为此，在学过“词类知识”后，我们就可以结合学生误用的实际例子，引导学生明白，“的”字一般用在名词前，“地”字一般用在动词前，“得”字一般用在形容词前，教给学生用汉语词类知识来区分三者的用法，既有的放矢地解决了学生学习中的实际问题，又将学过的语法知识有机地融入日常学习，起到了巩固提高、活学活用的效果。三、结束语语文教学中，语法不是万能的，用语法不能解决语文教学中的所有问题，我们需要语法，也需要整体感知，需要理性思维的培养、训练，也需要人文精神的熏陶、感染。语文教学中，没有语法是不行的，语法是语文素质中的重要一环，我们不能为了考而教，而应为了学而教。愿我们语文老师，多一些思想，多一些实践；多一些体验，多一些感悟；多一些责任，只有这样才能从根本上提高我们的初中语文语法教学效果和教学水平。影响学生听课效率因素的调查报告41班粑粑痳麻都不在太好」可电肘以玩电脑得开时寸赶紧关电脑啊喵喵真乖知道学习了桌子老粑老嘛真竞然没被发现2组内成员长:陈静成员:姜文丽张乃心蒋春娇田筱楠亚格赵丽华王立岩研究目的:1找出影响学生听课效率的因素。2寻找有效率的听课方法,提高听课效率,提高学习成绩二、课题背景:主要任务是学习,学习的大部分时间在课堂中度过。虽然许多同学共处一室听课,然而听课效率却因人而异,各有差别。当然个人的智力因素对于听课效率有一定的景响,但经过思考,我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此,我们决定对这一课题进行调查。活动步骤)、访谈我们小组对学校的老师进行访谈,老师主要强调了学生上课时的专心程度。他指出,听课时要有四到,即:“心到心到”是指上课时要专心致志,集中精力。“眼到"是指眼睛看着老师,以强迫自己集中注意力。“口到是指要响应老师,大胆回答问题,大胆质疑。“手到”是指善于做笔记。的,另南选技查是得里要看小说等等,都是极不认真听课一走能在因此,听课效率对我们的学习是至关重定要珍成的大节课,通过提高时课率弃二)、问卷调查:调查对象:高二学生100人。派发问卷100份,回收100份调查分析学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关对于学校开设的任何一门课,每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课兴趣不同,听课效率往往不同。那么,学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的景响呢?调查数据如下学生对某一学