体育课程与教学论教学课件

体育课程与教学论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。体育课程与教学论体育课程与教学论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。一、加强基础性写作训练1.抓好词汇教学，增加词汇量，为写作创基础写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。学生在写作中最大的困难就是就是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。教师要引导学生利用各种方法来学习词汇，比如利用合成、转换和派生三中构词方法，教会了学生这些方法，等于交给他们一把金钥匙，对扩大词汇量及写作必定是大有益处的。作为一名学生，仅靠精度泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识的扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如，经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平有选择地阅读一些英语读物，都对提高写作水平有帮助。在阅读中我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词及固定搭配以扩大词汇量。2.夯实语法，加强应用句子是构成文章的基本单位，遣词造句是写作的第一基本功，也是衡量学生表达能力起码的标准。所谓遣词造句就是对学生所学词汇的调动和组织。词汇如何调动和组织，需要一定的语法知识。因此教师在平时的教学中，无论是单句的造句还是写作教学，都要从以下几个方面进行训练：（1）确定基本时态。动词是做谓语还是非谓语？是否需要用第三人称单数？这些必须考虑清楚再动笔要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语。（2）注意词形的变化。如：该用形容词还是副词？名词是否可数前面是否需用冠词？在这些平时的演练中，都需要“斤斤计较”养成习惯。（3）句型的选择。基础较差的学生剂量用自己所学过的句型表达，能简单则简单些，基础较扎实的学生用自己有把握的“高级句型”来表达。（4）反复检查。要逐字逐句检查词语的搭配和句子的结构，是主系表还是主谓宾，注意时态是否完整等等。解决了这些问题，就能写出语言无误、意思清楚通顺连贯的句子。3.加强听说训练，服务于写作听是理解和吸收口头信息的交际能力，如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情境中，又可使写作练习成为综合性的交际语言练习。说的能力要在听的基础上进行培养和提高，听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前，学生的听、说能力普遍低下，这给用英语写文章带来相当大的困难。因此，我们必须加强听说训练，为写作铺路搭桥。在教学过程中，教师要尽量用英语组织课堂教学，利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容，给学生提供尽可能多的操练机会，突出学生的主体作用，使他们积极地投入到语言实践中来。教师在课堂上要千方百计创设各种情境，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生之间的对话交流，学生间互相对话，可以互相启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定基础。学生在操练听、说之后，通过写的活动巩固听、说等学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。4.学生在起始阶段应加强基础写作训练，为今后写作能力的发展打下坚实的基础在日常教学中，教室布置的写作任务不应局限于考试的形式，而应将写作教学整体布局，设计不同层次的写作活动。在低年级阶段，教师应特别加强学生组词成句、组句成段的训练，引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进的输出语言。在起始阶段，教师还应该引导学生建立良好的写作规范，?P注书写的规范和整洁等。二、全面评价学生的写作成果在低年级阶段，教师可着重关注学生语言的表达规范性。随着学生语言水平的不断提高，教师在评价时不应只关注语言错误，还应关注学生思想表达是否充分、丰富是否有真情流露，结构安排是否合理等。在批改学生作文时，用欣赏的眼光，努力发现其“闪光点”，帮助学生建立自信。教师可让学生在全班朗读自己的作品，并与学生共同点评，取长补短。还可以奖优秀作品展示出来，鼓励学生写作积极性。教师自身水平，特别是在评价学生写作水平要提高。教师的评价方法要讲究，评价态度要适当。在批阅过程中不但要打上分数，还要直接校正文中所犯错误并给出具体评语。同时把文中好的句子和词组标出来，写明好在哪里，相信学生看到评语会有一种成就感，这将大大激发学生的热情。0引言软件工程是一门实践性很强的学科，它的所有理论来自于工程实践，课程目标是让学生掌握软件开发中的方法学和工程学知识，并应用于实践，因此实验课程的建设非常重要。目前，大多数院校把该实验课当作一门理论课程的附属课程或验证课程，实验题目和实验步骤由老师提前设计好，学生缺少综合型设计性实践项目的训练，不能以团队的方式共同完成一个较大的开发项目，而且学生在实验课程中仍扮演着知识填充器的角色，在许多环节中浅尝辄止，与软件工程实际运用脱节，对软件过程的体验难以深入，更谈不上深刻，无法达到预期的教学效果[1]。软件工程知识内容综合性强而且抽象枯燥，对于没有任何实际项目开发经验的学生来说难度太大，要使学生获得真实的软件开发经验，掌握并运用它并不容易。所以，软件工程实验模式的改革势在必行。高校大学生科技创新平台建设给软件工程实验教学模式改革提供了一个机会。在软件工程实验课程中，利用创新平台可以挑选现实生活中的常见问题，稍作修改作为实验内容；通过创新实践平台，学生可以凝聚成一个个富有创新意识的团队，并利用软件工程知识解决实际问题。1大学生科技创新平台建设为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，我校专门设立了大学生科技创新专项基金；在学校资助的基础上，学院建立了创新实验室，择优扶持一批优秀学生项目，为大学生开展科技创新活动创造条件。另一方面，指定专门教师负责，组织和指导学生参加各级设计大赛，例如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创新实验项目、数学建模竞赛、ACM世界大学生程序设计竞赛、全国大学生程序设计竞赛、全国大学生软件创业大赛；积极组织学院级C++、Java、C#、数据结构等竞赛。充分利用课内外时间，以培养学生创新性为出发点，通过各种形式的科技创新活动增强学生的创新意识，培养学生的创新能力；并为学生搭建接触社会实际、增长创业才干的平台。这些创新训练培养了学生的逻辑思维能力、动手能力和科研能力，同时提高了他们书写文档的水平。这些创新项目与软件工程课程学习相互补充，相得益彰[2]。2软件工程实验模式改革方案基于创新平台，我们从以下几个方面提出了软件工程实验教学模式改革方案。⑴以整体项目形式自定实验课题软件工程实验课题的选择上给学生很大的选择空间，课题大部分来自于各个实际的创新项目，或者是根据创新项目修改以后的虚拟项目，还有一部分题目来自其他专业基础课程。学生被分成若干开发小组，使学生尽可能地从解决实际问题中得到软件工程相关经验，在软件项目管理和软件过程方法上能得到较为真实的体验；使教学实践与实际软件工作实践无缝连接，在教学体制内获得相关软件开发实践经验[3]。⑵根据项目适当选择软件过程模型软件工程理论课程中给学生介绍了各种软件过程模型：瀑布模型、快速原型模型、增量模型、螺旋模型、喷泉模型、Rational统一过程、敏捷过程以及微软过程等。在软件工程实验中指导学生根据项目的需要采用相适应的开发模式，让学生更容易理解掌握各种软件过程模型，并能最大限度地获得直接开发经验。例如对于一些比较经典项目采用瀑布模型，学生容易理解软件开发生命周期；对于一些开发时间要求较高的项目采用敏捷开发，可以减少不必要的文件输出，提高开发效率；还有一些项目，用户系统使用经验较少或对界面要求高，可以指导学生采用快速原型法；对于一些允许逐渐增加模块的项目，可以使用增量模型[4]。这里需要注意，开发过程需要尽可能地真实，按正规企业的开发流程，评价也要尽可能地按照企业标准。⑶项目开发团队建设通过学生自愿报名，考试选拔出一些编程能力较强的学生，组成项目开发团队，由学院提供实验室，让有实战经验、课题项目比较多的老师指导，利用业余时间，进行一些软件开发项目的研发工作。这样做的好处是，既可将软件工程的知识用在开发过程中，又可将团队开发经验用在软件工程实验中。⑷开源资源充分利用对于高校计算机专业学生而言，掌握知识、提高动手能力是最终目的。为了节省昂贵的软件许可证的费用，将宝贵的资金用于其他资源，尽量使用开源资源是一个解决办法。开源资源不收任何费用，又能得到源代码，对于处于学习阶段的学生而言，是非常有利的。而且，使用开源资源的用户数量非常庞大，这就形成一个同心协力的学习群，学生遇到的种种问题，都可以从开源社区中找到答案或在社区的帮助下自己解决。在这一过程中，一方面学生自己获得了知识，提高了能力；另一方面，自己的经验也为开源资源的发展做出了贡献。在需求管理阶段可以使用Osrmt开源软件；软件设计阶段可以使用ArgoUML、starUML开源软件；编程实现阶段可使用Eclipse、Gcw开源软件；版本控制开源软件有CVS、SVN等；项目管理开源软件有Ganttproject、Xplanner；软件测试Junit、Jmeter、Cppnit等开源软件[5]。3实施细节软件工程实验改革实施的过程中还要注意以下实施细节。⑴重视测试环节，掌握测试技术许多学生对系统开发的前期阶段比较重视，但对测试的目的理解存在偏差。测试的根本目标是尽可能多地发现并排除软件中潜藏的错误，最终把一个高质量的软件系统交给用户使用；而软件开发者希望通过软件测试表明软件产品中不存在错误，已经正确地实现了用户的要求。所以学生对设计开发技术非常重视，对测试技术比较忽视。要让学生在软件开发过程中正确认识测试的目标，掌握基本测试技术，并且能设计出合适的测试方案。体育信阳师范学院体育系王小美教授2007年3月2013-8-5《体育课与教学论》第一讲绪论《体育课程与教学论》的性质近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。“体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来,标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识,并搞养他们体育教学能力的重任。对体育教学基本要素的分析:体育教学共由8个基本因素组成。它们是:生、教师、教学目学环境、教学方法是体育教学中的主体因素,也是最活跃的因素是体育课程设计的参与者、课程的实施者也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学电的主导因素,也是内在的掌控因素教学目标是教师掌控体育教学的依据,没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中,我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。没有容的体育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体(课程)和内容的载体(教科书)共同组成的,它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。没有合理的体育过程就不能完成体育课程的设计,没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素,不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为教学模式”的问题,流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题,因此,体育教学过程是教学的最中心因素。没有良好的体育环境就会影响体育教学的质量,有时甚至会严重影响体育教学的正常进行,因此它是体育教学的第六个基本因素体育也是体育教学一个重要的基本因素,它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系,体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段,其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。体育教学评价也是体育教学的重要基本因素,它与教学目标、教师有着密切的关系,是教师根据目标制定各种评价指标,这些指标有评价教师“教”的方面,也有评价学生“学”的方面2013-8-5体育课程教学论的定义体育教学