高中英语-人教版必修二Unit1阅读课From Problems to Solutions教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课的设计遵循并坚持教师为主导，学生为主体的思想，引导学生对文章进行阅读精深，在了解文章文体结构和文体特征的前提下，激活本文话题和话题词。本节课旨在培养学生们良好的阅读精深习惯，以及从宏观上（文体结构、话题）掌握文本阅读的能力。1.Warmingup:（PPT第2页）课前给学生们提供部分相关文化背景知识，激发学生们学习的兴趣和热情，也为接下来的话题激活奠定基础。文体与话题激活，文本结构分析：（PPT第3、4页）基于课前预习，学生们讨论回答有关文本文体，文本话题等问题（1.style?2.topic?3.Howtoexplainitstopic?），从宏观上（文体结构、话题）了解文本，帮助学生们养成关注文体，关注话题的阅读习惯。向学生提供关键词Topic、Example、Conclusion，引导学生对文本进行分段，从而明晰文本结构，养成宏观掌握阅读文本的习惯。文本内容梳理，同时激活话题词：（PPT第5-15页）按照文本结构，逐段梳理内容。明线：文本内容线；暗线：话题词激活。双线并发，让学生们不仅了解了文本内容的推进逻辑，也激活了固定内容下的语言用词，真正贯彻了话题内容下学习词汇的理念。文本结构回扣：（PPT第16页）该步由文章的表层信息回扣篇章结构，教师逐步引导学生厘清topic--example--conclusion这一层，然后呈现generalstatement--specificstatement--generalstatement，并结合文本讲解general-specific这一文本模式。该步旨培养学生的语篇建构意识。评测练习：（PPT第17页）呼应新高考要求，设置“SummaryWriting”,检测本节课所学，进一步强化语篇建构意识和相关话题下的词汇激活。文化渗透，核心素养提升：（PPT第18页）引导学生们讨论“Asstudents,whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?”培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德，同时训练使用英语表达个人想法的输出能力。作业设置：（PPT第19页）作业设置为话题词背诵，文本复述，并引导学生自己写一篇说明文，达到以读促写的目的。学情分析自我接手这个班级，经过师生不断努力，我们的英语学习已基本走上正轨。学生们已经掌握了扎实的词汇学习理念，语篇阅读精深能力，同时接受并实践了“以读促写”的学习理念。所以，操作这节课对于我们师生来说并不是难事，这已经基本成为我们课堂的常规体现。但是学生层次不同，学习效果也是参差不齐，后进生的英语学习效率还有待加强；同时优秀生的培养和继续提高也是我今后工作的重点。效果分析不得不承认，即使课堂设计的再细致入微，在实际的教学工作中还是会出现这样那样的问题，这堂课告诉我应该学习控制好自己的课堂，采取各种应对措施。 1.导入环节的视频不够精炼，因为时间问题，我没能找到更加切中话题的视频资源来提供背景知识。2.时间没有把握很好。由于全英授课的问题导致学生的理解能力有点偏差，造成时间过剩的现象，这是一个很严重的问题，以后一定得注意。 总的来说，学生的反映还是比较不错的，上课期间能够积极思考老师提出的问题，认真配合老师的工作，甚至比预期的效果还要好一些，回答问题也比较踊跃，整个课堂的完成度还算可以。教材分析本单元的话题是文化遗产，单元内容在设置上极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息，能够充分唤起学生的参与欲望。本节课是本单元的第四课时，阅读文本探讨的话题是：如何在促进经济发展和保护文化遗产之间达到一种平衡。本文旨在引导学生善于分析和解决问题，同时在阅读中提升学生保护文化遗产的意识。本节课引导学生对文章进行阅读精深，同时在教学过程中用渗透的方式将文物保护融入课堂教学，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。本节课以人教版必修二Unit1阅读课FromProblemstoSolutions为例，引导学生对文章进行阅读精深，在了解文章文体结构和文体特征的前提下，激活本文话题和话题词。本节课旨在培养学生们良好的阅读精深习惯，以及从宏观上（文体结构、话题）掌握文本阅读的能力。评测练习FastReading:1.style?(narration?argumentation?expositorywriting?)2.topic?3.Howtoexplainitstopic?Generalstructure：1.Topic:2.Example:3.Conclusion:激活话题：Part1（para1）：Part2(part2-part5)Part2:1.WhatproposaldidEgyptiangovernmentmake?Why?2.Whydidproposalleadtoprotests?3.Whatdidthegovernmentdowiththeproblem?将下列话题词翻译成精准汉语：1.controlflood,produceelectricy,supplywater2.proposalleadtoprotests3.damage/destroy4.turnto...forhelpPart3:将下列话题词翻译成精准汉语：establishacommittee，limitdamage，preventtheloss，departmentsofUNPart4:Howweretheculturalrelicssaved?Howlongandhowmuchdonationdidtheprojecttake?将下列话题词翻译成精准汉语：bringtogether...and...takedownpiecebypiecemoveandputbacktogetherPart5:Whywastheprojectregardedasagreatsuccess?将下列话题词翻译成精准汉语：apathtothefuturerunovertherelicsworktogethertobuildReadingandwritingskillsPart6:Readpara1andpara6,figureoutwhatthewriterwantstotellwiththepassage?1.UNESCO2.runaprogramme,3.preventworldculturalheritagesitesfromdisappearing,4.singlenation/globalcommunitySummaryWritingHowtobalance___________________andculturalheritagep_______canbeacomplexproblem.InEgypt,thep______ofbuildingtheAswanDammetwithp_______forfearofd________thetemplesandculturalrelics.Thegovernmentt____totheUNforhelpande________acommitteetopreventthel___ofculturalheritageandraisef___internationally.Thankstothehardworkoftheg____community,theprojectwascompletedsuccessfullywiththecountry'sculturalheritagepreserved.课后反思本堂课在教学设计上，从帮助学生激活文本文体和话题语境出发，通过学生的参与和合作交流的学习方式，培养和提高了学生的阅读能力，发展学生的综合语言运用能力。阅读任务设计环环入扣，层层深入，旨在培养学生们良好的阅读精深习惯，以及从宏观上（文体结构、话题）掌握文本阅读的能力。通过本堂课的学习，学生基本实现如下目标： 明晰文本结构，养成宏观掌握阅读文本的习惯基于课前预习，学生们讨论回答有关文本文体，文本话题等问题，从宏观上（文体结构、话题）了解文本，帮助学生们养成关注文体，关注话题的阅读习惯。向学生提供关键词，引导学生对文本进行分段，从而明晰文本结构，养成宏观掌握阅读文本的习惯。2.真正贯彻了话题内容下学习词汇的理念按照文本结构，逐段梳理内容。明线：文本内容线；暗线：话题词激活。双线并发，让学生们不仅了解了文本内容的推进逻辑，也激活了固定内容下的语言用词。3.培养学生的语篇建构意识。教师逐步引导学生厘清文本模式，培养学生的语篇建构意识。4.文化渗透，核心素养提升：培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德，同时训练使用英语表达个人想法的输出能力，激发学生们学习的兴趣和热情， 但是，本课在读后部分的处理上，时间略显仓促。学生讨论部分准备不足，展示不够充分。课标分析根据《普通高中课程标准》要求，课标分析如下：一．教学目标：1.知识目标：了解文章文体结构和文体特征，激活本文话题和话题词。2.能力目标：培养