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文档简介

积累“课堂作品”与教师专业发展程翔

一、什么是“课堂作品”

代表教师课堂教学最高教学水平，并且取得了良好教学效果的“教学设计”、“教案”、“教学视频”、“教学论文”，并以书面的形式固化下来的教学成果。积累“课堂作品”是教师专业发展的有效途径。举例：1.《<最后一课>教学设计》，作者：洪镇涛2.《于漪教案选》，作者：于漪3.《说<雷雨>》，作者：程翔

职业反省：

具备积累“课堂作品”的意识，体现教师的职业觉醒，体现教师专业发展的价值和意义，不会产生职业倦怠。

中小学教师认识到自身职业的特点：蜻蜓点水，水过地皮湿。与大学中文系教师比较就可以看出。“课堂作品”产生的经过：一、有意为之或者是机缘巧合

《荷塘月色》与《窗》二、初步研究三、写成教案四、首次施教（征求意见）五、反复修改（多次施教）六、深入研究（学术支撑，有所突破）七、整理成文（公开发表，产生影响）杂志选择：《课程·教材·教法》（北京）《中学语文教学》（北京）《语文学习》（上海）《语文建设》（北京）《语文教学通讯》（山西）《中学语文教学参考》（陕西）“课堂作品”的类型：一、“教学实录”类（原始）二、“教学经验”类（总结）三、“教学论文”类（学术）四、“教学录像”类（直观）“课堂作品”的呈现方式：一、单篇文章（报刊杂志）二、结集成书（出版社）三、电子产品（新媒体）“课堂作品”应达到的标准：一、准确理解文本（课文观）二、深刻把握文本（理解力）三、精心设计教案（教学观）四、师生感情参与（教育观）五、教学效果良好（效果观）六、表达效果良好（文章观）

准确理解文本（课文观）

什么是“课文”？

“自然文本”课本“教学文本”学科功能

学科素养《统筹方法》《雷雨》《岳阳楼记》深刻把握文本（理解力）

文学文本与非文学文本

文学表达的规律与特点《背影》《愚公移山》《雷雨》《琵琶行》

精心设计教案（教学观）

教学起点出错纠错

亲身体验

内化生成

教学艺术举例：

提问的设计、结构的设计等

精心设计教案（教学观）

教学终点

落差

教学起点

┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈师生感情参与（教育观）

课本固有的情感因素

师生活动中的情感因素《茅屋为秋风所破歌》《发现作文是抄袭的之后》《掌声响起来》

教学效果良好（效果观）

衡量教学效果的标准：学生有变化

1.目标达成度高2.达成目标的途径3.着力在学科素养

表达效果良好（文章观）

文章标题

写作角度

文章结构

创新之处

文章长度

举例：

高中写作体系

初中写作体系

举例：

《春江花月夜》

《风筝》

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