《海底世界》教学反思(15篇)

《海底世界》教学反思(15篇)《海底世界》教学反思1

一、教材分析

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风光奇异、物产丰富”的惊奇世界，能激发学生宠爱自然、探究自然惊奇的兴趣。

二、学情分析

海底世界对于学生来说是个惊奇的领域，既惊异又向往。假设我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。

三、教学目标：

1、生疏本课的生词，理解“波涛澎湃、照旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。

2、在理解课文的根底上有感情地朗读课文。

3、初步了解海底世界，激发宠爱自然，探究自然惊奇的兴趣。

四、教学重难点

了解海底世界风光奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略

1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的风光奇异、物产丰富。（如：海面与海底的比照；动物们的声音；活动方式等）

2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生秀丽的意境中去感受海底世界的美。

六、教学资源

1、多媒体课件2、教师推举的网页

七、教学过程

（一）、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）

2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？

4、今日就让我们一起来走进这奇异的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知（翻开书第96页）

1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读

3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的`词语，把它画下来。（板书：风光奇异物产丰富）

（三）、精读课文

１、从哪儿可以看出海底世界风光奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去认真看看吧！（轻声自读课文）

２、学生汇报，教师点拨（依据学生汇报的内容走）

（１）“海面上波涛澎湃的时候……安静”

A“照旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字

B为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还觉察了什么？课件出示海底的发光鱼

C（轻音乐）听教师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。

D海面上波涛澎湃，海底却照旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！潜水员们，咱们再潜入惊奇的海底去看看，你还觉察些什么？

（2）“――窃窃私语―――”（声音）

A窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）

C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！

D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

E师生接读。（出示课件）

F海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的觉察可真不少，再翻开你们的慧眼去看看，你们确定会有更新的觉察！

（4）动物的活动方式……

A指名读，其他学生思考：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的觉察？齐读植物、矿物（5；6段）

3、小结

可见，海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个惊奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、争辩，同学们假设有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底惊奇。

（四）、课外拓展（课件呈现）

1、我给大家再推举一个特地介绍海底惊奇的网站：海底探秘专题学习网

2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

从“雾里看花”到“豁然开朗”

——《海底世界》教学反思

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的教师，我看到了信息技术的迅猛进展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我马上“豁然开朗”了一些。

一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生猛烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供给丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相全都的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生生疏到海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其共性。海底，对于学生来说，是个惊奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。假设依据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、颜色明媚、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生确定会不由自主地发出赞美。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更简洁被调动起来。（教学时我无视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，完毕时播放视频，学生的兴趣才被激发。）

二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的灵敏性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界风光奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解力气的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入惊奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却照旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很生疏，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的灵敏性。

固然，这一节课还存在很多缺乏之处，如教学调控力气欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！

《海底世界》教学反思2

海底世界这一堂课通过播放录音，欣赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生宠爱大自然，探究自然微妙的兴趣。本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的外形特征，并能依据本课题的内容进展想象、设计。

学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主把握学习活动。作画时选择自己宠爱的方式；沟通资料时选择自己感兴趣的材料，依据课题内容大胆地发挥自己的力气，大胆地发挥想象，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。我承受了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术：用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问学生：“小朋友们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？”

这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。对于学生的答复，我一律报以微笑，不置可否。待多人发言后，我告知学生，海底的世界真的是丰富多彩的啊！接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到，海底的世界确实是太美了，激发学生宠爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学争辩，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已根本成熟。学生的作品形式多样，有的承受了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的`方法；作品的图案或简洁粗暴，或秀丽细腻；颜色有的洪亮、吵闹；有的严峻、安静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践力气的沃土，就必需深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。

但是在活动最终“收尾”局部较潦草。教学阅历缺乏，上课时特别是公开课时还会有点紧急，临场应变力气尚缺乏够。上课时有个别学生有点迟疑地说：教师，我还是画不大出来。当时我承受了鼓舞的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界，调整小朋友的心态，不愿定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信念，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参与职前、职后培训，吸取先人的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的精华，使“做”与“教”统一，以便能根本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。

《海底世界》教学反思3

这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的熬炼时机，寻常只是自己讲自己的，虽然课后也进展了深入地反思，但确定还会存在着这样或那样的缺乏而不自知，这正是一个生疏自身优势和缺乏的平台。前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂，感慨颇多，回来又准时对自己的教学设计进展了调整，完善。

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主，合作，探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。“为了表达这一理念，我选择了《海底世界》这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课。这是一篇写景的课文，介绍了海底世界奇异的风光和丰富的物产，抒发了对海底世界的.赞美之情。通过这节课的学习，要使学生了解海底是风光奇异，物产丰富的地方，体会的宠爱之情，产生探究自然惊奇的兴趣。

一，在学习这课时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的风光奇异，物产丰富。

这节课上完之后，经过几天来我自己得深入思考，感到成功之处有之，缺乏之处亦客观存在，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

让学生乐于学习语言，灵敏运用语言。

我所设计的第一个教学环节是词语的积存，（“海阔天空，水天一色，波涛汹涌，波涛澎湃“这四个与课文严密相关的词语）接着出示两幅相得益彰的图片，让学生运用所积存的词语。这是我比较满足的局部。

二，创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而表达探究性。先是情境的创设：播放多媒体课件，呈现海面的风光，给学生美的享受并积存词语。再引导学生进入对海底世界产生探究的欲望。“你从那可以看出海底是个风光奇异的世界“。学生置身情境，猛烈地感受着无形之“力“的作用，情不自禁地关注，向往，投入。好似学生身临其境，激起了猛烈的探究欲。

《海底世界》教学反思4

《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个风光奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的风光奇异、物产丰富，激发学生宠爱大自然、探究大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的风光奇异、物产丰富，激发学生宠爱大自然、探究大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文根本素养，表达了语文的工具性的特点。课堂上学生学习积极性高，气氛特别吵闹。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇异和宏大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。

如何让学生生疏“风光奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以承受“比较法”进展教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底景物。

一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个风光奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的`。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。依据学生的需要和觉察来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。

课文把海面和海底作比较表达出海底的“安静”和“黑暗”，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生通过观看海底与海面等图片通过比照体会海底的安静与黑暗。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比方排比句式列举出来，我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境，体会海底各种动

物发出的不同声音。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像---样---，有的像---一样---，有的像---一样---，有的还好象在---”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。固然，本节课还有很多缺乏之处：

在学习理解海底安静与黑暗比照时，最好让学生体会到静中有动，暗中有光，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。

总体来讲，本节课上的比较顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，假设在拓展小练笔完毕后，能再回归文本试着背诵文本秀丽片段，效果可能会更好些。

《海底世界》教学反思5

“台上一分钟，台下十年功”，教室就是教师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有很多“功”要练。

一、学情与教学目标的设定

学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的兴趣和正确标准的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用颜色的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同颜色的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的颜色描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是由于我清楚虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个教师自己的课堂，学生力气的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的”学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了很多铺垫。我认为只有在了解学情的根底上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。

二、教学环节的设定

本堂课的教学环节其实是很明确的，只是挨次学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用，但是一个学问点的操作会引出很多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也表达了，但是，我只是浅薄的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是消逝在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。由于我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是无视了对学生力气的了解，想固然的既定了学生的力气，以为学生听到提示就不会消逝错误，其实他们不愿定能把教师的提示听的明白清楚。

三、教案的实施

在课堂的整个实施过程中，还是比较顺当的依据教案完成的。但是整体来看学生的积极性好似并没有被完全调动起来。或许是只顾着期望整节课围绕一个主题去操作，无视了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有局部学生能够跟着教师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大局部学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是连续操作第一个，直到完成。

最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的时机。其次感谢南主任对我始终以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆教师帮我治理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢学校的全部教师给我的鼓舞和学生们与我的协作。

《海底世界》教学反思6

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的.学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明白海底植物大小长短的比较。

最终学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。固然这节课也有很多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进展帮助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力依据《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思7

《海底世界》是一篇浅显的科普学问性课文，通过生动形象的语言，描绘了一个“风光奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华美的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到对整个自然、对生命的宠爱。

在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分表达教师教的主导性；同时承受学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，表达学生学的主体性。这样的教学，转变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更共性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，擅长与人沟通，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的惊奇的海底世界既隔膜又神往，既生疏又生疏。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习动身，争辩时引导学生图文结合，运用课件，准时呈现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的风光奇异，物产丰富，对大自然的宠爱也得到了进一步的`升华。

其次是挖掘内涵、留意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生共性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶狠怪诞的大鱼、秀丽的珊瑚……这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有秀丽音乐的讲解词，学生们仿佛置身于秀丽奇异、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅秀丽的海底世界。（2）表达课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分呈现自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热忱。

感悟运用，突出共性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，共性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底照旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进展共性化研读，强化共性体验。语文课还是一个师生共性自由驰骋的舞台，在教学中鼓舞学生进展多样化的表达，呈现学生的共性。例如：学生理解“海底是一个风光奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当讲解员想大家进展介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用力气，而且提高了搜集信综合实践力气。

本课的教学过程中，还有很多缺乏之处。时间把握不够好，有些前松后紧。

课堂调控灵敏性不强，思考不够成熟。

《海底世界》教学反思8

《海底世界》一文通过生动好玩的语言，介绍了风光奇异、物产丰富的海底世界。在教学本课时很好地把握语文教学的目标与本课教学的重点：“围绕一句话把一个意思写清楚”，回忆整堂课的教学，总结如下：

一、成功之处：

海底世界是一个秀丽而惊奇的世界，为了使学生更直观的感受海底世界的秀丽与奇异，合理运用现代信息技术帮助课堂教学，设计了视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，让他们置身于情境中，对海底世界布满兴趣，为本课教学奠定根底。

这节课的难点是学习第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。为了解决这个难点，我承受了画出重点句子，圈出几种小动物的名称，找出它们的活动方式和特点，并通过反复朗读、比照它们的活动特点，让学生知道本段是先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再选取5种小动物的来具体描写它们的活动方法，它们的活动各不一样，这样把第一句的意思写具体了。课堂上运用多媒体课件把小动物搬到课堂上，并通过画一画，圈一圈，说一说，演一演的学习方法。寓教于乐，大大提高了学生学习兴趣。为了使学生能够更清楚的把握这种方法。

并到达学以致用的”目的，设计了仿写仿练环节。通过课件呈现秀丽的贝壳，从贝壳的颜色美和形态美两方面引导学生学习“围绕一句话把一个意思写清楚”的方法，用秀丽的语言呈现贝壳的秀丽，收到很好的效果。

二、缺乏之处

学生的朗读还有待提高，没有读出各种小动物的情趣了，缺少感染力，教师的语气还要再亲切些，秀丽些，用自己富有感染力的语言去感染学生。学生在仿写环节，想象力还不够丰富，词汇还比较贫乏。我想在今后教学中还应当要求学生多看书，多种形式的提高激发学生的阅读兴趣，留意语言的积存。

教学是有圆满的艺术。没有最好，只有更好！我将不懈追求，争取更好！

《海底世界》教学反思9

《海底世界》是一篇科普学问性课文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。了解海底是个风光奇异，物产丰富的地方，激发学生宠爱自然，探究自然的兴趣。并学习怎样把海底动物种类多、活动好玩写具体的方法。加强学生对语言的感悟，积存语言。培育有感情地朗读课文的.力气。

重点：了解海底风光奇异、物产丰富的特点。

难点：学习怎样把海底动物种类多、活动好玩写具体的方法。

学生现状分析：学问水平：能读懂文本并能依据特点情景开放合抱负象。学习力气：根本能进展合作学习，深入探究新知。

教学硬件分析：细心制作教学帮助软件。

《海底世界》教学反思10

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了对海底世界的赞美之情。

课文一开头，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部。其次自然段承受设问的方式答复了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的`朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像……有的像……有的像……的句式连起来说一说，这样使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生向往之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进展朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的颜色差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中查找答案。授之以“鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。

《海底世界》教学反思11

一节课上下来之后，我对本节课的得失有了糊涂的生疏。听了其他专家同仁的评课以及给我的建议之后，我也对自己的课堂进展了深刻的反思，有几个地方我认为处理得还不错。

一是在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极提倡自主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读。在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充分的时间，使他们潜心阅读，深入思考。例如学生对海底世界“风光奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。我能发挥多媒体帮助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时也丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到进展和提高，激发了学生宠爱大海，树立了探究大海惊奇的志向。

二是课堂的开放性、灵动性。教师的课堂引导，追问、鼓舞对学生而言是很有效的，因此学生的质疑才没有落空，才能提出不少有价值的问题，说出自己独特的感悟，有了自己共性化的品读。学生的主体性地位，教师的主导地位得以畅达自然地发挥。

三是教学设计的即时生成性。一线教师都明白，在实际的教学过程中，很多状况和因素都是无法事先“设定”的。因此新课程要求的教学设计是一个动态的、开放的系统，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”“留白”，以便可以适时调整策略，满足新的情境和学生新的.需求，提高课堂教学的针对性。我的这一节课就对原来的教学设计进展了准时调整，淡化了预设，留意了生成。尽管不如原来设计的简明形象，但却是最真实的课堂。

课堂的圆满在于我的课堂灵活和临时应变力气缺乏！课堂灵活的缺乏还表现在教学评价上。课堂上我有意识地留意了评价的多样性，比方让学生相互评价，作为教师评价的补充。但若是学生的评价无效的话，教师还可以灵活地在学生评价的根底上进展再评价，由于这也是课堂沟通的重要局部，是走进学生心灵的有效途径，才智的火花就是在这样你来我往的沟通中产生的。课堂详略处理上在具体的操作中有确定的圆满。

叶澜教授说：“只要是真实的课就会有缺憾。”真实与不完善才是课堂的存在意义！

下课铃声的响起，却是我反思的开头。我糊涂地意识到教学这门艺术太浅显，我还需要不断的去探究。上好每一节课是我一生的追求，决不能马虎对待。

《海底世界》教学反思12

在寻常的教学中，我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。这一堂课通过播放录音，欣赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生宠爱大自然，探究自然微妙的兴趣。

本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的外形特征，并能依据本课题的内容进展想象、设计。学生学习积极性高，课前做了大量的课前谁备。作画时选择自己宠爱的方式，沟通资料时选择自己感兴趣的材料，依据课题内容大胆地发挥自己的力气，大胆地发挥想象，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的”火花”。

我承受的是先听一段声音的形式引入新课。然后问学生：“小朋友们，你们在这段声音里听到了什么？听到这些声音你们能想到一些什么画面？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。对于学生的答复，我一律报以微笑，表扬他们。接着我又问小朋友海水里有一些什么生物？他们又是生活在海的那个局部？小朋友们都各抒己见，最终我就对小朋友说，现在我们来证明一下，看看海底世界到底是什么样子的？接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到海底的世界确实是太美了，从而激发了学生宠爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学争辩，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已根本成熟。学生的作品形式多样，有的承受了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗暴，或秀丽细腻；颜色有的洪亮、吵闹，有的严峻、安静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。

本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践力气的沃土，就必需深入学习新课程标准。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。

《海底世界》教学反思13

在本课的教学中，学生对于海底世界还是特别感兴趣的，所以在课程一开头，运用与海底世界相关的图片和视频教学，能吸引学生的兴趣，并提高课文的观感性。在组织学生对课文进展总结概括的过程中，我通过与学生的互动沟通，以问答和层层递进的方式启发学生，在学生的答复中总结答案。概括内容“风光奇异、物产丰富”之后对前后照看构造的教学使得内容和架构并重，相互融合。

在对字词的.教学中，我先解释了词语本身的含义，能帮助学生更好地理解词语在文中的作用。在学习中，我照旧留意对学生的引导，以提问、答复、指导的方式鼓舞学生思考，再指导其进步。

其中对承上启下和具体语句分析的学习丰富了教学内容，让学生深入体会文章怎么写和为什么这么写。学习中，我侧重引导学生理清思路，通过逐句概括海底动物、植物的特点，来体会“海里的动物，各有各的活动方法”以及“海底的植物差异也很大”两句段落中心句。学生学习段落如何依据中心句有序开放。最终的有感情朗读课文使得学生在细析内容后，带着理解朗读课文，熬炼学生正确、流利朗读的力气，也更好感受海底世界的奇异。本课教学严格依据教学目标，完成对学生的训练并游刃有余地使得学生感受美、欣赏美。在教学过程中将话语权更多交给学生，我扮演随后指导、订正的角色，主要的总结都是学生说出来。

《海底世界》教学反思14

1.生疏生字15个，学习“窃窃私语、风光奇异、物产丰富”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的宠爱，培育学生树立探究自然惊奇的兴趣。

4.培育学生探究学问的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。

依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的进展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

（一）沟通资料，激疑引题

师：同学们，上课前大家都搜集了很多大海的资料，让我们以小组一起来沟通大家的收获吧！

（学生以5―6人为一组，相互沟通搜集的资料：图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参与到小组中，享受沟通的欢快！）

师：通过大家的相互沟通，大海给你留下了什么印象？

生：大海是个奇异而又秀丽的地方。

生：大海一望无际，有很多珍奇的动物和植物，是个大宝库。（大家拍手笑。）

生：……

师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今日，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？

生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗?

生：海底有宝藏吗？

生：海底有多少种动物呢？最好玩的是什么动物？

师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？

生：读课文。

生：上网查资料。

生：到图书室去查阅。

师：现在我们就来读课文。

［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开头了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和宠爱，为学习课文做好了铺垫。学生间的相互沟通使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。］

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

2.师：海底世界给你留下了什么印象？

生：海底有各种奇异的声音。

生：海底有很多种动物，他们的活动方式各不一样。

生感动地说：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界！

3.检查读课文：谁想把你宠爱的段落读给大家听？学生积极地阅读。

4.依据学生的朗读状况，重点指导以下词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞隐蔽贮存

5.学生自由读词语，指名读词语。

［评析：学生读自己宠爱的段落，就能读得积极，就能读得认真。］

（三）精读品尝，体验感悟

1.默读课文，把你觉得最好玩的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

2.你想读哪一段？（依据学生的状况随机引入）

3.品读其次段。

（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？

生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

生：……

（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇异的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种好玩的声音）

（3）品尝体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

生轻轻地吟诵：海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好似在打鼾。

师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？

生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说静静话。

生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。

师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

生：海底动物发出的声音真好玩，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

学生自己练习读。

配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。

（5）想像说话：假设你用水中听音器听到海底发出的.各种声音，你会怎样赞扬呢？

生：海底简直在演奏一首奇异的乐曲。

生：海底实在是太好玩，太奇异了！

师：海底世界确实是一个风光奇异的地方。

4.品读第三段。

学生自主品读第三段，读后汇报沟通。

师：你从第三段里读懂了什么？

生：海里动物的活动方式各不一样。

生：海里动物的活动方式很好玩，很惊异。

师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们确定会有新的觉察。（呈现海底动物活动的录像资料）

师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？

生：海底的动物世界真是丰富多彩。

生：海底真是个奇异的世界。

师：你能把自己对海底动物世界的奇异读出来吗？？

学生自由练习读。

教师播放音乐，学生用自己宠爱的方式随音乐朗读。

5.自主品读第四、五段，分小组沟通争辩。

（1）小组沟通争辩学习的收获。

（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底风光各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）

（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？

生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和很多的矿产。

师：是啊，大海不仅风光奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

6.语言积存：你们宠爱哪一段，就读一读，背一背吧。

学生练习背诵。

［评析：教学中紧紧抓住“朗