多组分气体吸收和解吸过程-精课件

多组分气体吸收和解吸过程-精服从真理，就能征服一切事物多组分气体吸收和解吸过程-精多组分气体吸收和解吸过程-精服从真理，就能征服一切事物6多组分气体吸收和解吸过程目录◆61概述6.2多组分气体吸收典型案例63多组分吸收和解吸分析64多组分吸收与解吸的简捷法计算◆5化学吸收66工业吸收装置实操要点6.7气体吸收过程的仿真操作一、培养学生阅读能力培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，所以我们首先探讨如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力，一步步提高。对于中学生而言，光靠指令性地去完成阅读是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？应该先从简单有趣的内容入手，如一些故事性的文章，没有生词汇的羁绊，没有别人逼迫的痛苦，纯粹处于一种放松愉悦的状态中，去享受阅读。在激发学生阅读兴趣上，老师对阅读材料的把关就显的由为重要，这就要求老师平时多学习，多了解英美国家的风土人情，文化背景，积累一定的文化底蕴，才能使自己的阅读课上的生动活泼。二、重视课堂教学，为学生打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，要求学生课前预习，让学生初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。教师要能意识到课文应当做一个整体来教，而不单单是语音、语法和词汇的累积。因此，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。三、阅读理解能力的培养1、培养学生猜测新词的能力中学英语阅读中的新词汇往往较简单，经常在新词之后会出现解释或者说明，我们根据解释或者说明来理解生词的词义。如：Acameraisamachinewhichcantakephotos.从takephotos告诉我们的照相，我们得知“camera”是“照相机”的意思。英语构词也有它的规律，掌握了这些规律就能达到记一词而学多词的效果。如学生记住im，un，dis等前缀表示否定，就很容易知道impolite，unhappy，disagree的意思，。又如名词后缀：-er，-ist，-ment，ful，able，al，ous等形容词后缀。例如：worker，artist，development，hopeful，disable等。2、培养学生的推理判断能力。值得注意的是推断一定要以文章所提供的事实为依据，切不可脱离文章主题和作者意图，用自己的观点和看法进行无根据的推理和判断。3、培养学生快速阅读的能力。阅读速度是衡量学生阅读能力的一个关键因素。很多学生习惯逐字逐句地阅读，不但影响阅读速度，还影响对文章的理解。要培养学生以意群为单位进行成组视读。提高眼睛扫视速度。还可以对学生进行计时阅读结合浏览方式的阅读，让学生在规定时间内阅读一篇文章，通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想，不重细节，而做出取舍决定的阅读方式要求学生有强烈的时间观念。还有就是训练学生带着问题去寻读，就是阅读材料中所需要的特定信息的阅读方式。比如事件发生的时间、地点、原因和结果等等。查读时注意力集中在时间、人物、地点和数据上。这样有目的、有选择性的阅读能大大提高阅读速度。4、阅读理解答题方法第一步：略读短文掌握大意用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和最后一段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的内容心中大致有数，有一个思考的方向。第二步：浏览问题，定位查找浏览全部问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已有所了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的，基本反应并覆盖了文章内容的主干。先阅读问题再阅读全文，这种方法的优点是：可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容，便于给相关问题定位，有的放矢，事半功倍。第三步：分析判断确定答案在完成上面两步的基础上，对全部问题逐一解答。需要注意的是：要是文章内容涉及你所熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。对于英语水平相对较低，阅读速度较慢的考生来说，我们建议不妨直接从第二步开始：先浏览所有的题目，对文章所涉及的内容有个粗略的估计或了解，然后逐一解答。先寻读文章的相关部分，然后选择正确答案。如遇到有关文章主旨大意或需要推理的题，可先放一放，等做完其他题再做这类题。先难后易，各个击破。四、总之，英语阅读教学的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，让学生每天都保持一定的阅读量。就一定能提高学生的阅读理解能力。实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取化学知识的重要环节。在初中化学实验教学中，由于受到实验条件、教学课时等因素的影响，有些化学教师对一些含有毒反应物或生成物的实验、有危险性的实验、抽象较难演示的实验、耗时过长的实验全都不做，只是采取“讲实验”的方式；有些教师虽然做了演示实验，但只有极少数坐在讲台边上的学生能看到比较清晰的实验现象，难以达成教学目标要求。智能手机不仅是人们日常学习、生活、工作的重要通讯工具，而且随着信息技术的发展，智能手机也具有越来越多的功能，诸如上网、游戏、在线观看视频、拍照、摄像、视频聊天、文件传输等。应该说，如今的智能手机已经是一部集合了很多计算机的功能、网络终端功能于一体的便携可移动设备。利用智能手机便捷性、多功能性、方便存储等特性，可以很好服务于教育教学的某些环节与过程。近些年来，笔者结合自身教学实际，在初中化学实验教学与智能手机摄像整合方面做了一些实践与探索。1巧用摄像软件，进行“现场直播”由于教室里面学生座位较为分散，某些演示实验，只有讲台边上的学生才能看到完整的实验过程和现象，大部分学生无法观察到完整、清晰的实验，不能达到演示实验应该起到的演示和示范作用。这时可以借助智能手机→摄像软件→投影→屏幕，对实验过程进行现场直播，让班里每一个学生都可以“平等”地看到演示实验的整个过程。可以借助MobiolaWebCamera或者电脑摄像头、QQ视频聊天等软件，对实验过程进行“现场直播”。笔者常用的是MobiolaWebCamera，这是一款可以从苹果商店下载的收费的APP，只要在手机上安装该应用程序，然后在电脑上安装相应的MobiolaWebCameraPC客户端，就可以通过无线Wi-Fi对实验过程进行现场直播。MobiolaWebCamera还具有录像和照相功能，在实际使用过程中，教师可以根据教学的需要选择不同清晰度的视频格式，对实验过程进行录像或对部分现象进行拍照并保存作为日后的教学资源。如上教版初三化学教材第三章中浓氨水的扩散实验，第五章中金属与酸反应的实验，第七章中pH试纸测定溶液的酸碱度的实验等，为让所有学生能看清实验过程与现象，这些演示实验都可以考虑借助智能手机、软件等工具来进行“现场直播”。又如在做金属与酸反应的实验时，为了能让全班学生都观察到不同金属与酸反应的现象，先把手机架设在试管架的前面，再让4位学生上台进行演示，借助MobiolaWebCamera对实验过程进行“现场直播”（如图1所示），当4位学生同时将铜条、铁条、铝条、镁条投入装有稀硫酸的试管中时，台下的所有学生都能通过观看投影，较为清晰地比较出4支试管中的不同现象。同时，实验现象也可以拍成录像或照片进行保存，作为日后的教学资源。显然，恰当地引入智能手机和摄像软件等工具，对某些演示实验进行“现场直播”是有利于增强实验教学效果的。2妙用手机抓录，实现“精彩回放”学生分组实验教学中，教师可以利用智能手机，方便快捷地随时抓拍学生分组实验中不同学生的操作，通过录像软件、数据线或者无线Wi-Fi即时传输到电脑，借助教室里的投影屏幕对学生的实验操作进行分析、讲解与评价。如学生在完成上教版初三化学教材中的基础实验6（粗盐的初步提纯）时，在分析讲解完实验要求之后，学生开始动手实验。此时，教师一方面对有些小组学生出现的操作问题进行现场的纠正与指导，另一方面对某些小组的实验操作进行有针对性的抓录，既抓录学生典型性的错误操作，又抓录学生的正确操作。在学生完成实验后，将拍摄的录像传输至电脑进行“精彩回放”，教师可以与全班学生一起分析、讲解、点评各组的实验操作情况。对于学生操作的不足之处，分析并及时告之如何进行改正；对于学生操作的可取之处，进行现场的表扬与鼓励。俗语说：旁观者清，当局者迷。不少学生在实验时明明出现了一些错误，但是自己很难发现。通过“精彩回放”这一教学环节，让学生一下子从做实验时候的当局者，变成了分析和观看实验录像时候的旁观者，有助于学生更加清晰、客观地了解自己或同学的实验操作，有助于学生在以后的实验过程中减少错误操作。在看了“精彩回放”后，有些学生才意识到原来自己在倾倒液体时烧杯没有靠着玻璃棒；有些学生才发觉自己在制作过滤器时用玻璃棒戳滤纸的错误操作；也有些学生通过观看其他同学的操作，学习到了正确操作方法。值得一提的是，这些宝贵的“错误操作和正确操作”都可以进行分类保存，作为日后的实验教学的资源加以利用。如果教学时间允许的情况下，在“精彩回放”这一环节后，教师还可以安排学生再次实验，进一步帮助学生练习、巩固实验的基本操作。3善用手机录像，优化“演示过程”利用“快进”技术，浓缩实验精华对于某些实验，由于整个实验耗时长、实验装置复杂等原因，教师可以在课前将实验过程拍成录像，再进行后期剪辑处理，最后在课上进行播放。如上教版初三化学教材第一章“开启化学之门”的第一课时中有一个铁丝生锈的演示实验，如果由教师在课上进行演示，从处理铁丝表面的铁锈、装药品、搭建装置，到反应进行，再到从实验中能够看到明显的现象（铁丝生锈、红墨水倒吸），至少需要15分钟以上的时间，而教师先在上课之前先自编、自导、自演了整个实验过程（实验时，请其他教师帮我用智能手机进行拍摄），然后运用视频处理软件（如会声会影）对实验中某些环节（如等待铁丝生锈和红墨水倒吸的过程）运用了录像“快进”的处理，去掉了很多等待的时间，使整个实验录像最终耗时不到3分钟，而且实验现象在全班学生面前都得到了清晰的呈现。如果这样的实验只是教师“讲实验”，既有悖于化学教学应该以实验为基础的学科教学精神，同时又难免让刚接触化学，对化学充满好奇的初三新同学觉得有些失落。借助智能手机的录像功能和后期的视频剪辑，优化教师课前演示实验中的重点和精华，既不失实验本身的真实性，又能让全班学生都能清晰地看到实验现象，提高了课堂教学的效率和质量。利用“慢放”技术，呈现实验细节对于某些实验，由于反应在极短的时间内就完成了或者实验现象不清晰，学生没有及时观察到明确的实验现象。这时，教师可以事先将实验过程拍成录像，然后借助某些视频软件，对录像的某些细节进行“慢放”处理，便于学生看清实验过程。如在做块状大理石与稀硫酸反应的演示实验时，笔者先当着学生的面做了一遍演示实验。由于反应生成了微溶物，覆盖在大理石表面，阻止了反应的继续进行，且这个过程是在很短的时间内就完成了，很多学生并没有看到反应一开始大理石表面产生的气泡，会误以为块状大理石与稀硫酸不反应。此时，笔者再播放之前拍摄并经过技术处理的实验录像，通过特写镜头和“慢放”技术，可以将刚开始产生气泡的反应的细节缓慢地呈现给学生，让学生对该实验有更加深刻、清晰的认识。4结语总之，智能手机的摄像功能运用于化学实验教学，是对传统化学实验教学的一种补充和发展。在初中化学实验教学中，教师可以借助智能手机这一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性来优化初中化学实验教学。这既是对传统化学实验教学的一种创新，也符合新课程改革的教育理念。当然也需要意识到，任何一项新技术、新设备的运用，都应该以实用性为前提，因此，智能手机摄像等功能的运用不应该只是“花架子”，而应该切实发挥其教学功能；也不应该喧宾夺主，成为化学课堂教学的“主角”。智能手机在实验教学过程中运用，应该以优化实验教学、服务实验教学为出发点和立足点，在充分发挥传统化学实验教学模式基础上，只有恰如其分地运用智能手机作为辅助工具，才能促进化学实验教学，才能提高化学教学的有效性。■6多组分气体吸收和解吸过程目录◆61概述6.2多组分气体吸收典型案例63多组分吸收和解吸分析64多组分吸收与解吸的简捷法计算◆5化学吸收66工业吸收装置实操要点6.7气体吸收过程的仿真操作6.1概述基本概念:吸收:是利用气体混合物中各组分在某液体中溶解度的不同,用液体处理气体混合物而达到分离目的的传质过程。吸收时所用的液体溶剂称为溶剂(或吸收剂)。被吸收的组分称为溶质(或吸收质)。解吸即溶质从液相中分离出来转移到汽相的过程,是吸收的逆过程。若气体吸收过程中只有一个组分在吸收剂中具有显著的溶解度,其它组分的溶解度均小到可以忽略不计,则这种吸收称为单组分吸收。若气体混合物中具有显著溶解度的组分不止一种,则这种吸收称为多组分吸收。二分类按照溶质和溶剂结合是溶解关系还时化学反应关系,可分成化学吸收和物理吸收;化学吸收按其化学反应的类型,又分发生可逆反应和不可逆反应的化学吸收过程。按照过程进行中有无显著的温度变化,可分为等温吸收和非等温吸收按照气体中能被吸收的物料量多少,可分成贫气吸收和富气吸收。按照过程进行中气液两相接触的方式和采用的设备形式,可分成喷淋吸收、鼓泡吸收和降膜吸收等。多组分气体吸收和解吸的工业应用(典型应用见表6-1)1净化或精制气体例如:用乙醇度液脱除石油裂解气或天然气中的硫化氢、天氧化碳中的脱硫、脱二氧化碳;二氯乙烷生产过程中用水除去氯化氢等。2分离气体混合物用以得到目的产物或回收其中一些组分。例如:裂解气的油吸收将C2以上分氢分开同作溶剂,将天然气部分氧化所得裂化气中的乙炔分离出来:,焦炉气的油吸收以回收苯烯直接氧化制环氧乙烷生产中角水吸收分离反应气体中的环氧乙烷3将最终气态产品制成溶液或中间产品例如:用水吸收成盐酸;用水吸收甲醛蒸汽制甲醛溶液;用水吸收丙烯氨的丙烯睛作为中间产品等。6-1工业吸收过程溶质溶剂吸收类型溶质溶剂丙酮水物理吸收茶液态烃水物理吸收NaOH水溶液不可逆化字吸收乙醇水物理吸收氯化氢NaOH水溶液不可逆化字吸收氯化氢水物理吸收氮化氢NaOH水溶液不可逆化字吸收氣化氢水吸收硫化氢NaOH水溶液夜不可逆比学吸二氧化硫水物理吸收氯水可逆化字吸收氢化硫疏|水物理吸收|一氧化碳铜氨溶液可逆化字吸收苯和甲苯液态烃物理吸收CO和Hs乙醇胶或一乙醇胺洛可逆化学吸收丁二烯液态烃物理吸收Co和HS乙醇胺液三液水三乙醇胺容丙烷和丁烷液态烃|物理吸收」一化氳才可逆化字吸收州石化职业技术学阮四多组分吸收塔的结构1用于吸收过程的主要设备:是填料塔和板式塔。2填料塔内的传质方式填料塔内,以填料作为气液接触基本构件,操作中气流自下而上与自上而下流动的液体沿着填料表面进行传质过程,属于气液两相连续逆流接触式设备3填料精馏塔与吸收塔的区别精馏过程也广泛采用填料塔,但操作的液气比(特别是真空精馏)要较吸收过程小得多,容易出现液体喷淋不均匀现象而影响传质效率,故填料精馏塔采用塔径范围较小(一般在800mm以下),传质单元高度约为吸收塔的二倍。吸收过程采用填料塔较之精馏过程具有更为有利的条件这里重点介绍填料塔的结构。气体出口4填料塔的结构微体进口(1)填料塔的总体结构详见图6-1:主要由塔体及塔的附属结构如填料支承板、液体喷淋装置、液体再分配装置构成;有时根据需要尚装有气体入塔分布结构及除雾器等。体进口图6-1填料塔结构示意图1-液体喷淋器2-液体再分布器3-填料4-填料支撑板5-塔体液体出口6-入孔或手孔技术学(2)填料塔的附属结构A填料塔附属结构对