幼儿园园本教研工作总结

幼儿园园本教研工作总结

幼儿园园本教研工作总结城头镇中心幼儿园在xx-xx学年度第二学期，按照新《纲要》的理念，注重园本研究，紧紧围绕教师在工作中遇到的问题和困难展开教研工作。在教师自主发现问题的基础上，我们发现独生子女在适应环境方面存在较大问题，表现为入园哭闹严重；幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多。为此，我们认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，缩短教师与幼儿之间的距离，并多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼。同时，我们发现大部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用大量的时间和空间开办特长班。我们认为游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我们决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力。在园本研究的过程中，我们发现教师的态度也发生了转变。活动区的设立由最初的老师指定转变为按幼儿的需要创设；材料的收集由老师指定，幼儿协助转变为幼儿按自己的需要主动收集；游戏中的角色由教师指定转变为幼儿按意愿自选。这些变化都是在不断的研究解决问题的活动中发生的。总之，我们在园本研究中取得了一定的成果，也发现了一些问题，但我们相信只要我们一直坚持园本研究，不断改进教育教学，就能让我们的幼儿园更好地为孩子们的成长提供服务。最初，老师策划了区域配置和物品投放，幼儿只是被动地参与了物品的收集，并没有自主发挥的空间。因此，教师发现幼儿不按照要求玩游戏，而是自己想怎么玩就怎么玩，这让教师难以控制。经过讨论，大家发现幼儿对老师的安排不感兴趣，而是沉浸在自己的想象和创造中。因此，教师决定尊重幼儿，抓住幼儿的兴趣点展开教育行为。为了让幼儿更加参与游戏，大班组织了“我是小小设计师”的主题活动，让孩子们提出建议，想办法让角色活动区更好玩。很快，“宝宝健康诊所”、“小超市”、“美美发屋”、“娃娃家”、“快餐店”等区域诞生了。但是，孩子们在游戏中又发现了很多问题，例如“美美发屋”里没有镜子，于是幼儿自己从家里拿来了镜子。“小超市”里没有顾客休息的地方，物品摆放无序，衣服和食品放在一起等，幼儿对每个区域物品的投放和摆放位置提出了新的建议。由于幼儿有了充分的发言权，参与积极性空前的高涨，新点子新想法层出不穷，区域的调整与设置也视游戏的发展和幼儿的需要而随时进行。例如，“冷饮店”的小房子改成了“宝宝银行”，在“快餐店”里就餐的幼儿想给大家表演节目，增设了“小娃娃大舞台”，这样就能一边吃一边看表演，“快餐店”从此变成了“快乐屋”。游戏材料按幼儿的需要自行投放，每个区域陈列物品柜子的高矮、位置都以幼儿取放方便为标准设计的，并都设有“物品储藏箱”。每次游戏幼儿都按照此次游戏的内容自行投放材料，幼儿成为了游戏的主人。在我们的研究过程中，我们采取了以下三种方法：1.发挥教师的自我反思作用。每次活动结束后，教师会对自己的教育策略和行为进行反思，包括创设活动区与材料投放的原则、活动区与幼儿素质的培养、角色游戏的指导、加强教师的指导与沟通、提高角色游戏的质量、浅谈区角活动的指导、区域活动中幼儿互动学习指导策略等。2.发挥团队作用，同伴互助，资源共享。教师们会认真对待同伴提出的问题和困难，进行信息交流和经验分享，并在研讨中进行有针对性的评析。园本研究日趋完善。3.发挥引领作用。园长和业务园长会有针对性地对教师进行专业培训，如“如何撰写研究方案”、“幼儿社会性教育的内容、方法与途径”等，为园本培训和教研提供科学指导。我们的研究主体是以园长和教师为主体的教研组，强调的是真实的研究过程。因此，我们的活动区活动深受孩子们的喜爱。现在，我们的幼儿入园率和出勤率都明显提高，出现了在园外等候排队的现象。在园本教研的实践中，我们不仅树立品牌和创造特色，还能够珍惜所有的观摩学习机会。在2006年9月参加县教育局组织的“教育现场观摩活动”后，我们请一名参加观摩的教师在全园做观摩示范课，使每位教师都能从中得到启发。我们还挖掘本园的教育资源，由园长、骨干教师、专业教师和青年教师组成的培训团队进行了互动式专题学习。我们更加珍惜市、区领导和专家来我园进行的所有现场教学活动，每次活动园长全程参加，教师全部到位。这使得全园教师都得到了学习提高的机会，及时地聆听了最新的教育动态，开阔了眼界。在近几年的园本教研中，我们一直以教师的需求为出发点和目标，因为教师的需求是我们研究的方向。因此，我们非常注重倾听教师的心声，随时解答她们的疑问。教研主题包括：孩子吃饭慢怎么办？对我行我素的孩子教育对策、怎样更好地集中幼儿活动时的注意力？教学中如何称呼孩子好？对个别幼儿的教育家长不配合怎么办？影响教学效果的因素有哪些？我们在教研活动结束时，将下次研讨的主题抛给大家，使大家有备而来，在解答别人的问题同时提高了自己。除了按需教研，我们还注意发挥每位教师的专长，在每次教研活动开始时，利用十分钟的时间，增设了“我推荐”小栏目，让广大教师也充分体验到成功感和满足感，提高教师参与教研的积极性。通过这几年的摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的。它能做到量体裁衣，因材施教，打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强大的理论支持和专业引领。在今后的园本教研中，我们希望得到市县领导专家的指导和支持，帮助我们开展具有针对性的园本教研，将我们的课程改革一步步深入开展下去。城头镇中心幼儿园一直以来高度重视园本教研工作，以科学的发展观为指导。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。因此，我们加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人，为教师提供更好的学习和成长环境。首先，我们的园长亲自抓幼儿园工作，并成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组，由辅导员具体负责培训工作，其他成员分工明确，责任到人。此外，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中，并定期召开园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，加强了培训的针对性和时效性。其次，我们建立了健全的制度和计划，以确保园本培训落实到位。我们制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，并要求教师依据总的计划制定本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容和时间，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉完成学习任务。第三，我们采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。我们开展各种比赛活动，让每个教师都有参与和施展才能的机会。同时，我们要求每个教师每月必须写两篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、对某一个问题的思考、工作中遇到的问题或者抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。此外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。最后，我们将进一步加强各层次教师培训，以提高教师思想水平、理论水平和实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作——总结”一体化的路子，并针对每个教师的具体情况，有针对性地进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还将继续积极有效地开展园本教研活动，注重形式多样，讲究方法，并进一步做到有计划、有目标、有记录和有总结。们学到了很多。2、开展互动交流，促进教师成长。为了促进教师之间的互动交流，本学期，我们开展了一系列的活动，如教学观摩、教学展示、教学交流、教学比赛等。在教学观摩中，老师们可以互相借鉴，学习别人的优点，发现自己的不足，从而进一步提高自己的教学水平。在教学展示中，老师们可以展示自己的教学成果，分享自己的教学经验，从而促进教师之间的交流和成长。在教学交流中，老师们可以畅所欲言，交流教学中的困惑和问题，共同寻找解决方案。在教学比赛中，老师们可以通过比赛的形式，展示自己的教学技能和创新能力，激发教师的教学热情和创造力。三、加强家园联系，促进幼儿全面发展。幼儿园教育是家庭教育的延伸和补充，家园联系是幼儿园教育的重要组成部分。本学期，我们积极开展家园联系活动，如家长会、亲子活动、家访等。在家长会上，我们向家长介绍了幼儿园的教育理念和教育目标，让家长了解幼儿园的教育工作和幼儿的学习情况，同时也听取了家长对幼儿园工作的意见和建议。在亲子活动中，我们通过亲子游戏、亲子手工等形式，增强了家长和幼儿之间的互动和情感交流。在家访中，我们了解了幼儿的家庭情况和生活习惯，为幼儿的全面发展提供了有益的信息和支持。总之，本学期的教研工作，我们在教学质量、教师专业化发展和家园联系等方面都取得了一定的成绩。但是，我们也清醒地认识到，还有很多不足和问题需要进一步解决和改进。我们将继续努力，不断创新，为实现幼儿园教育的高质量发展而不懈奋斗。1.在“教师提问与回应策略的专题讲座”中，我们的高级教师发挥了引领和辐射的作用，为年轻教师提供了学习平台。讲座中，教师们明确了教师提问和回应策略的方向、方式和方法。方向是活动的目标，教师的提问和回应都要围绕目标来进行。方式是教师给予的点拨，方法则包括教师的语言、肢体动作和眼神等。通过讲座，我们进一步思考自己的教学，反思自己的方法，实现了经验的共享，提高了认识和优化了教育行为。2.我们重点开展了“科学教育”和“美术教育”的学科研讨，通过个人设计、说课评比、观摩研讨、反思交流等途径，大部分老师掌握了教材分析、目标定位、重难点把握、环节设计等方面的规范操作能力。同时，我们创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。但是，我们也发现了一些问题，例如教师观察不够细致深入，对材料考虑不够细致等。通过学科研讨，我们提高了教师们对学科的了解，锻炼了教学能力，形成了钻研、合作、向上的学习氛围。3.为了深入环境育人的理念，我们决定每月进行一次主题环境的观摩评比。评比活动从环境中明显表现出主题活动的轨迹、特色空间有变化的痕迹、自然角种类和数量合适、活动区材料的投放能满足不同能力儿童发展需要等方面进行。在每次评比之前，每个班填好自荐表，园部进行有针对性的检查和点评。评比活动结束后，园部发布通知，加强实践，促进运用，丰富幼儿园的教育内涵。美活动，设计了多种看图讲述的活动，如“绘本故事会”、“幼儿绘画展”、“亲子看图讲述”等，通过这些活动，让幼儿在欣赏美的同时，提高了语言表达和思维能力。同时，我们还邀请了专业的美术老师来指导幼儿绘画，让幼儿在绘画中更好地表达自己的情感和想法。在科研活动中，我们也注重了科教融合。通过研究活动，我们不仅探讨了教学方法和幼儿发展规律，还结合了科学教育的内容，让幼儿在活动中了解科学知识，培养科学素养。例如，在绘画活动中，我们引导幼儿了解色彩的基本知识，让幼儿在绘画中更好地运用色彩，提高绘画技巧。通过这些活动，我们不仅促进了幼儿的全面发展，也提高了教师的教学水平和科研能力。我们相信，在今后的工作中，我们将继续坚持科教结合的理念，共同促进园所的发展。在研究活动中，我们重点研究了看图讲述策略。我们以教学案例为切入口，坚持以教学实践为主导，通过寻找活动案例中存在的问题，分析和研究，提高了研究的问题意识。我们以教学过程及教学环节为线索，探索讲述教学的有效预设策略。根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，我们着力探索讲述教学过程的设计、教学环节的安排以及不同策略的运用是否合理有效。比如在小班媒体讲述《捉迷藏》中，教师采用情境激趣法和小朋友玩起了捉迷藏的游戏；在看图讲述活动《小白兔和大灰狼》中，教师采用音乐交融带领幼儿进入讲述作品的美妙境界；在中班看图讲述活动《脏小熊》中，教师采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促讲；在图夹文讲述《小兔折纸》中，采用了图文结合法让作品变得生动活泼，激发了幼儿对文字符号的兴趣。这些丰富多彩的讲述策略激发了幼儿的讲述兴趣，使幼儿的多重能力在讲述中得到培养。在四月的课题中期展示活动中，专家组首先观摩了我们园小班的一个媒体讲述活动，接着听取了我们园关于开展课题研究的工作报告和研究报告。然后，我们的教师主动提出了研究中的困惑，与专家进行了互动的交流。最后，专家组对我们园课题研究的前阶段工作作出了肯定的评价。他们认为，我们园的老师在专家面前能主动设疑，可见研究的主体意识很强。中期的研究目标、内容已初步呈现出来，研究的目标意识很强，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的过程非常扎实，研究的成果是非常有用的，是真课题、真研究。同时也为我们提出了今后要努力的方向，更要关注核心的策略问题的研究，关注评价工作的积累等等。本学期，我们主要利用幼儿成长手册、校信通平台和园报保持与家长之间的联系与沟通。成长手册的有效利用，可以帮助我们加强与幼儿家长之间的有效沟通，家长可以充分利用成长手册对孩子的教育进行反思，对幼儿起到激励和约束的作用。本学期在对各班成长手册的检查中发现除个别班级缺期中测试外，其余班级都对幼儿进行了客观的期中评估，每个主题老师们都把孩子在园的优点和不足真实的反馈给了家长，让家长和幼儿都知道自己应该做什么。但是具体应该怎么做，教师可以在手册上帮家长出出主意，让成长手册的价值发挥最