常冬梅-新Bobath概念教学课件

常冬梅-新Bobath概念21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。常冬梅-新Bobath概念常冬梅-新Bobath概念21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。Bobath概念历史与发展现代Bobath概念在偏瘫康复治疗中的应用Thebobathconcept创始人Bobath夫妇与TIBITA·1943年,Sertabobath受邀为宫廷画家进行偏瘫的康复治疗她以正常运动与放松的知识为基础,年要针对徧瘫侧进手法操作后姿势张力发生了变化,她对偏瘫侧的运动功的的恢复进行了临床观察、总结。KarelBobath对Berta观察到的临床变化运用当时的神经生理学知识进行了解释说明1984年,国际Bobath讲师协会(IBⅠTA)成立。对Bobath专门讲师(指导者)制定了国际标准,并着手推进国际化发展。对应临床表现和对象需求的改变,需科学研究的发展进步语言是一种工具，那么我们的汉语学习就是对工具的掌握与使用的学习。作为教师不仅要教会学生如何掌握和使用工具，更重要的是让学生有利用工具的兴趣，并且能够欣赏美，创造美。我国语文教育领域虽然在初中语文小说的审美教学方面进行了一定的研究，同时其研究运用到实际的小说阅读课堂上也有了很大的成效。但是，随着新课改的不断发展，现有的对初中语文小说审美教学的研究已经不能满足课堂教学的需要。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且在研究中逐渐将对小说审美教学的研究纳入到初中语文教学科研的一个重要课题，从而有效的促进新课改下初中教学质量的提高。一、结构的美对于小说结构的认识和把握不仅能把握小说故事的发展情节与脉络，还能对小说的谋篇布局有更深刻了解。（1）雨果说“美是一种和谐完整的形式。”初中语文教材中所选的小说都是一些篇幅短小精湛文本，阅读起来比较容易，但很具有典型性。所以在讲解文本之前让学生通篇阅读是很有必要的。我们课本中所选取的小说都是教育家反复推敲研究后才选入教科书中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章结构凸显的结构美来讲解。简单一句话就是让学生读后想一想是什么原因让你的阅读继续，读完第一段继续第二段……直至通篇读完。学习作者如何打破传统的组材方式，做到伏笔照应、层层深入、结构严密、完整匀称、起承转合、曲折有致。对小说文本有整体认知。（2）第二遍的整体阅读的作用是梳理情节（结构）：开端、发展、高潮、结局。情节是作为阅读最基本的要求，情节生动是小说情节审美价值的集中体现，所以在新课标要求下初中语文小说教师要和学生对小说情节的美共同学习，达到教学要求。以《最后一课》为例，苏教版认为是作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情以及通过景物描写来表达主题。但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者就在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说情节发展。带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验（3）初中语文新课标对阅读能力的要求第六条说，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中语文小说文本要让学生学会这些表达方式的作用。学习《最后一课》，可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整的。如，学生找出写普鲁士兵正在操练、普鲁士兵的口号声是对当时环境的描写，为最后一课做时代背景，也是最后一课的原因，在军号声中迎接小说高潮的到来。二、语言的美文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。有人说阅读小说，第一遍像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的读，注意到各章段的结构；第三遍要细细的一段一段的读，注意到它的炼句炼字。（1）任何文学作品修辞手法的运用，都是为了提高语言的表达效果，小说教学也是文学作品的欣赏，所以带领学生体味“修于词，达于意”的效果，能让这篇小说丰富精彩，更能丰富学生语言。如《最后一课》；“那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国棋在教室里飘扬”生动形象地写出最后一课的特殊意义，与对侵略者的愤恨之心，表现了小弗朗士浓浓的爱国情。类似这样的修辞句子在文中找出来，跟学生们一起分享。（2）在语境中欣赏语言美。新课标要求第七条，能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。这就要求学生在学习小说时对小说的语境有一定的了解与把握。意义只有在一定的语境中才能产生。了解了语言和语境的关系，学生在语境中欣赏语言便可更加深刻彻底。《最后一课》文中有这样一段：接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到……，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。“奴隶”一词，可以根据语境让学生谈一谈具体指什么样的人。（3）言外之意的美。就是我们学习完这篇小说“余味”之美。是语表意义之外的内容，是对语言的吸收，加工，改造，使用以及与表达者精神交流的满足和自我思考。《最后一课》文中“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”体味这句话的言外这意，我们仿佛回到了作者文中的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算国破令我们成为亡国的奴隶，我们仍能保持着我们祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。三、美的提升（1）新课标初中语文对教学目的的要求是了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。所以在学习过小说文本后，还要学生学习在文学体裁小说是一种什么样的文学形式。让学生知道小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实。对小说结构、语言鉴赏有初步了解，在自己所掌握的知识范围内能对小说思想感情有正确倾向，能联系小说文化背景做出自己的正确评价，对作品中感人的情景和形象，能有自己的体验；品味欣赏作品中富于表现力的语言。（2）创作美。做到学习完一篇小说后，能有自己的情感体验，初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，就要鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。创造是对学习到知识的深化和加强，所有在学习过《最后一课》之后，班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题，我想学生们肯定能说出很多故事，把这个讨论题目作为作文作业留给学生课后完成，是小说学习这节课最完美的结束语。四、结论根据新课标的要求对于初中语文小说的教学也作出了新的审美要求，要有全新的师生观念，全新的教学观念，全新的课堂观念，全新的作业观念。所以，对于新课程下初中语文小说审美教学的研究具有十分重要的意义。然而，要想提高小说审美教学的质量，还需要从多个方面进行考虑。而以上仅仅只是提高小说审美教学的几个方面的研究，还不足以提高其课堂的教学质量。所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且要从审美的多个角度，从小说的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有利于提高小说审美教学质量的方法和措施，进而提高我国初中语文的教学质量。随着社会的?l展，我国教育事业也在逐步推进，在新课程改革的背景下教师的教学模式和教学方式也要相应做出调整。在初中英语教学方面，传统的英语教学方式已经难以满足社会对英语人才的需求以及学生个人英语能力全面提升的要求。在这一背景下，分层导学案教学法逐渐产生和发展。实践证明，这一教学法在初中英语教学方面能够明显区别于传统的教学模式，满足新课程背景下初中英语教学改革的要求。一、分层导学案在初中英语教学中的意义分析在分析导学案的教学意义之前，首先要充分了解初中生的学习情况和学习特点。初中阶段是学生培养学习兴趣、端正学习态度和养成学习习惯的重要时期，科学良好的教学方式能够帮助学生树立对英语学习的正确认识，帮助学生培养对英语的兴趣，进而有效提升初中英语教学的效果。在传统的初中英语模式中，教师往往采用“灌输式”的教学方式，学生在课堂上处于非常被动的地位，课堂教学也只以单纯的知识和理论讲解为主，教学和学生之间的交流仅限于教师对学生“一对一”的提问，学生的课堂主体地位难以得到保证。将分层导学案在初中英语教学中予以应用，从其本质而言是对传统教学方式的改进，其最大区别就是体现学生在课堂上的主体地位。在导学案式的教学模式下，教师将课堂知识通过学案形式展现出来，并借助导学案对学生的学习活动进行指导，学生在这种英语教学模式下从被动学习转变为主动学习，这样学生就可以根据自身的学习情况自主安排自己的学习计划。在这种教学模式下，学生往往具有更大的学习积极性和热情，有助于学生养成自主学习的习惯，提升初中英语的整体教学效果。二、分层导学案在初中英语教学中的应用策略1.借助分层导学案促进学生自学学生的学习成绩和学习能力的提升主要还是依靠自身学习习惯的养成。在传统初中英语教学模式下，教师的“灌输式”教学虽然在一定程度上能够帮助学生提高考试成绩，但是学生在这种教学模式下难以养成独立自主的学习习惯，很难培养学习的主动性和自觉性。长此以往，学生会表现出成绩优秀但是学习能力低下。因此，教师要借助分层导学案的教学优势，将教学内容通过导学案来呈现这样的形式，引导学生在英语课堂上自主学习，引导学生在学习过程中独立思考，逐步培养其分析和解决问题的能力。这样的教学形式可以体现学生在课堂上的主体地位，让学生意识到自己才是各项学习活动的主体，进而增强自主意识和自律性，逐步养成自主学习的习惯，不断培养学生的学习能力。2.借助分层导学案实现差异化教学传统的初中英语教学模式下，教师的各项教学活动表现出明显的“一把抓”特点，各项教学目标和教学计划的制定都是从大多数学生的整体水平出发。但是不同学生在学习态度、学习方式、学习能力、学习进度等诸多方面表现出明显的差异性，教师这种“一把抓”的教学方式没有体现出对不同学生特点的把握，这样总会有部分学生难以在英语课堂上得到满足。3.注重对新知识的课后测试在分层导学式的教学模式下，初中英语课堂教学活动以学生的自学为主，教师不再像之前那样决定整个教学过程的进展，而是要学生根据导学案自学的情况进行指导和监督。虽然这样的教学方式在实际教学效果和理论意义上都明显优于传统的初中英语教学方式，但是为了进一步保证这一教学模式的教学质量，教师必须注重对学生掌握新知识的情况进行考察，这就充分体现出课后教学内容测试的重要性和必要性。教师要根据每一节英语课堂的学习内容来设置相应的练习题，同时要保证这些题目在难度上具有梯度，以保证不同水平和层次的学生都能够得到锻炼。在习题内容的设置方面，要尽量全面，保持题量适中。分层导学案式的教学法是新课程改革背景下一种新型的初中英语教学法，它有效杜绝了传统英语教学模式的弊端，突出了学生在课堂教学中的主体地位，更能够调动学生对英语学习的积极性，有助于学生综合英语能力和学习能力的全面提升。在当前初中英语教学中，要根据实际情况引入这一教学模式，逐步提升初中英语教学的质量。Bobath概念历史与发展现代Bobath概念在偏瘫康复治疗中的应用Thebobathconcept创始人Bobath夫妇与TIBITA·1943年,Sertabobath受邀为宫廷画家进行偏瘫的康复治疗她以正常运动与放松的知识为基础,年要针对徧瘫侧进手法操作后姿势张力发生了变化,她对偏瘫侧的运动功的的恢复进行了临床观察、总结。KarelBobath对Berta观察到的临床变化运用当时的神经生理学知识进行了解释说明1984年,国际Bobath讲师协会(IBⅠTA)成立。对Bobath专门讲师(指导者)制定了国际标准,并着手推进国际化发展。对应临床表现和对象需求的改变,需科学研究的发展进步Bobath概念源于经验是对中枢神经系统障碍的患者的治疗概念治疗没有固定的指南和顺序,分析、解决每位患者功能上的主要问题Bobath概念(Bobathconcept)以BOBATH概念为基础的洽疗,是对中枢神经系统损伤所引起的姿势张力及各种运动功能障碍的患者,进行BOBATH式评价与治疗的,个性化的解决方法。(IBITA:InternationalBobathInstructorsTraining.1996)Bobath概·现在的Bobath治疗,重视通过各种途径的感觉输入,获得更为有效的功能性运动再学习能力。考虑如何使用感觉刺激的方法、位置、强度以及持续间以达到运动目的。知觉信息是身体图示/内部模式形成的前馈姿势控制的基础现今Bobath治疗的3个基本方法Posturalcontro·针对姿势控制(动作形成的基础)进行治疗。Locomotion·移动(步行)能力的再获得。Reachandgrasp上肢与手的功能的恢复以上3点并非区别独立互不联系,而是在治疗过程中相互关联着同时展开。ThecontemporaryBobathconce