部编版八年级下册课外古诗李白《送友人》5张

送友人李白李白1.我能准确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌。2.我能品读诗句，体会作者感情,提高鉴赏诗歌的能力。3.我能准确流畅完整地默写。学习目标壹学习活动一知诗人解诗题

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》等。走近作者

作者送友人，送客地点多在城东尧祠一带，此地是水陆通衢，交通要冲，又多酒肆，便于宴饮饯别，加之景色宜人，易发诗兴。《送友人》亦写在尧祠前泗水边的石门路上。北望二十公里处九仙山嶂列，合“青山横北郭”。泗水从曲阜向西流来，入兖州境即转向南，又朝西南流，是谓“白水绕东城。”写作背景

顾名思义，这是一道送别诗。友人不详是何人，但从诗中可看出二人感情甚笃。李白生性狂放不羁，有侠肝义胆、仙风道骨。平生浪迹天涯，交游甚广，从天子以至于无可考之庶人，皆有知己，有不逆之交，反映在他的诗歌中就有许多送别诗、酬答诗。李白的送友诗，除绝句《赠汪伦》之外，以这首五言律诗最为有名。解题

在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。送别诗中也有一些常用的意象：知识链接知识链接(一)习俗类意象：1、柳(折柳送别)它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。知识链接2、酒(饮酒饯别)“问人间，谁管别离愁?杯中物。”(辛弃疾《满江红》)古人离别多设宴饯行，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。所以许多离别诗，都飘散着浓浓的酒香，酒里充盈着亲情、友情。知识链接(二)时间意象：3、日暮送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“夕阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。知识链接4、月亮月亮也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。贰学习活动二抓字眼明诗意划分诗歌朗读节奏1送/友人

李白青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一/为别，孤蓬/万里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。读懂诗歌2【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。【2】白水：清澈的水。【3】一：助词，加强语气。名做状。【4】别：告别。【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。【6】征：远行。【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。【8】兹：声音词。此。【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。读懂诗歌3全诗各联分别描绘了怎样的画面？首联青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。颔联在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。颈联浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。颈联挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。叁学习活动三想意象悟诗情鉴赏诗歌1作者围绕送别写了哪些景物？为什么要写这些景物？青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、落日、班马、萧萧马鸣“青山、北郭、白水、东城”点明了送别的地点，诗人将友人已经送到了城外，很远他们仍不愿分离，体现友情之深。“孤蓬”中的“蓬”指蓬草，它随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

鉴赏诗歌2作者围绕送别写了哪些景物？为什么要写这些景物？“浮云”“落日”一句，作者运用比喻的修辞手法，将天空中的一抹浮云，随风飘浮，比作友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，比作诗人对友人的依依惜别之情，生动形象地表现了依依惜别之情。

“班马”指离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托离情。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪？肆学习活动四析写法品语言品味诗歌1首联中“横”、“绕”表达作用？改成“矗”、“屹”或者“流”如何？（1）“矗”、“屹”写出了山的挺立、高耸，却少了雄伟壮阔的气势。“横”写出山的横亘、绵延，写青山横亘外城北面的雄壮气势，突出山的静态美。（2）“流”用得过平，没有写出送别地点的地貌特征。“绕”字却写出了波光粼粼的流水，曲曲折折流过城东的特征，突出流水动态美。品味诗歌2赏析“浮云游子意,落日故人情”。此联写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。品味诗歌3赏析“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·小雅·车攻》：“萧萧马鸣。”班马，离群的马。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。李白化用古典诗句，用一个“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，是鬼斧神工的手笔。小结壹1.主题思想：作者通过写送友远行时的景物环境，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。2.写作手法（1）对偶工整，动静结合（2）比喻形象，衬托显情伍学习活动五诵诗句背诗文诵读送/友人

李白青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一/为别，孤蓬/万里/征。浮云/游子/意，落日/故人/情。挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。陆学习活动六会迁移重积累拓展送柴侍御

王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。拓展11.赏析第1-2句，说说诗人为何“送君”却不“离伤”？“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤”，点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。龙标、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。拓展22.赏析“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的写作手法。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。运用灵巧的笔法，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。也承接了一二句，表达出了诗人的思念之情。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。积累留别王维孟浩然寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。积累送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。积累送友人薛涛水国蒹葭夜有霜，