宾语从句和表语从句的用法课件

宾语从句和表语从句的用法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗宾语从句和表语从句的用法宾语从句和表语从句的用法56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗宾语从句如何区分宾语从句?·Theyknowtheteacher主语谓语宾语Theyknowtheteacherisaman主语谓语宾语从句▲句子做宾语就是宾语从句。目前,我国农村中小学有53万所,占中小学校总数的88%,随着现代信息技术的蓬勃发展,国家远程教育项目的实施,把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前,让他们和城市的师生一样共享优质教育资源,缩小了东西部教育的差距,从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。然而,现代远程教育项目工作开展以来,在农村学校(特别是村小学),还存在着许多的问题和困惑,如何用已有的设备结合学校实际情况真正用起来,真正出效果,是我们深入思考的问题:一、存在的问题(一)学校管理者和教师不够重视有人说,教育问题关键还是“指挥棒”的问题,这话不无道理,教育主管部门对学校管理者考核制度不完善,学校管理者就不可能重视。许多人认为远教工作似乎只是电教部门的专业技术行为,学校管理者搞一搞不过是应付一下检查,老师搞一搞也不过是新鲜一下口味,不能很好地把学校远教资源用好,当然也很难有完善的指导、评估、考核、督促等工作制度,。由于制度和观念都滞后,教师和学生也也难有收获。(二)管理人员不专业和待遇问题在农村教师相对紧张的情况下,远教管理人员多是兼职,由于学校没有完善的远教工作考核制度,多数农村学校考核管理人员的办法还是教学成绩,没有其它明显的待遇,这样管理员就只好抓重避轻了,遇到上级主管部门的检查,就只有推卸责任,要么设备有故障,要么不会使用等。其次是多数农村学校的远教管理员都不是计算机专业毕业,也没有接受正规培训,自身技术业务水平也相当有限,远教管理就只能是设备看管员了。(三)教师信息技术培训力度不够由于农村信息闭塞,许多教师观念落后,不愿主动去接触他们认为很难的远程教育信息技术,加上除了教育主管部门要求考过关的初级计算机技术和教育技术外,学校很少主动培训教师的信息技术能力,即使有,也很少有持之以恒的。这样,学科教师就达不到与远教资源整合运用的能力。二、对策及措施(一)教育主管部门要重点考评学校校长学校校长在远程教育资源应用方面的作用是非常重要的。人们经常把现代远程教育工程形象地比喻为“一把手工程”,因此,校长在学校现代远程教育工作中起着决定性的作用。所以教育主管部门要重点考评学校校长,让校长把现代远程教育工作放在学校整体工作规划的重要地位,加强领导,专人负责现代远程教育应用推广工作,制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案和制度,加强现代远程教育资源的应用奖励和惩罚制度,把远教管理员和教师对现代远程教育的应用实效作为他们年终考核内容的重中之重。(二)专人负责,建立保障体系教育主管部门应该对远教管理员进行选拔,让业务能力强,专业技术好的教师担任学校专职的远教管理员,并要经常组织正规的专业技术培训。建立保障体系,对学校远教设备维护经费要纳入学校经预算,完善对学校管理员的考核制度,提高他们的待遇。(三)给教师交办任务,在任务中强化教师的校本培训农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当,不能充分的认识和体会远程资源的优越性。大部分中老年教师在思想上有畏难情绪,在培训和使用上有抵触情绪,在使用方法上、技术的掌握上欠熟练,不能较好的体现资源的优越性;部分教师认为远程教育工程是一种形式,一种过程,搞不搞没有什么,用不用也无所谓;还有些人存在惰性心理,用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了,用远程教育资源尽管好,不仅需要学习,而且在培养学生能力上下工夫,很费事,所以不愿意用。所以,只有及早转变教师思想观念,才能合理运用远程教育开放资源,有效的引导和培养学习方式的变革和优化。因此,要改变教学现象,充分体现远程教育资源使用的有效性和合理性,必须从师资的培养出发,让教师多看利用远教资源举办的各种公开课教学,播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台,教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源,使他们充分的认识和体会远程资源的优越性,再进一步加大教师的校本培训。在校本培训的基础上,再给教师一些力所能及的交办任务,让他们在培训、交办任务完成的过程中从而提高信息技术和远程教育业务素养。(四)将远教资源应用到教学,加快教改步伐,提高应用实效检验农村中小学现代远程教育工程的唯一标准是应用效益,让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合,加快教改步伐。远教资源应用的重点是面向学生,要求广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去,积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。远教职工资源应用的关键是教师,要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍,要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈,形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容,才能使其资源有效为教学服务,同时,不同的教学资源需要不同的软件支持,这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式,推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程,进一步提高农村远程教育的应用的实效。总之,农村远程教育的应用,谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容,给他们撒下了希望的种子。虽然在应用中存还在一些问题,但我们可以深信,随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用,必将极大地提高教师和学生的积极性、主动性,有利于全面提高教学质量,为教育创新奠定坚实的基础。现在的教师，已不只是知识的传授者和学生成长的管理者，不再简单地承担“传道、授业、解惑”的任务，而是学生发展的促进者和引导者，不仅要“传道、授业、解惑”，还要教会学生做事，做人。当今的教师，已不是笔者儿时心中那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究，而是学生的朋友，是学生心中的偶像。教师这种角色的转变，直接反映在课堂语言的变化中。１由指令式的语言转变为商讨式的语言以往的教学，教师把实施教案当作教学活动的轨迹，在教学中，每一个环节学生该怎么说，该怎么做都是设计好了的，都按教案上的内容“照本宣科”，“一成不变”，不让学生的思想有半点的偏离，教学过程就是把教师的教案完整的，毫无偏差的演绎一遍。相应的课堂语言只是一种指令“你来读，你来说，你来写……”，不管学生愿意不愿意，点着你了就是你。同样是要求学生读课文，说看法，写生字，算数学题，现在的教师在上课的过程中会这么说：“谁愿意读一读课文？”“谁想说一说”“你们想写一写吗？”“谁是计算的高手，你想来展示一下自己吗？”虽说只是加了几个字，但学生听起来感觉就大不同了，教师用商量的口吻对学生说话，学生和教师之间建立了平等的关系，体现了教师对学生的尊重。２由评判式的语言转变成建议式、鼓励式的语言走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种说法是错误的，你说的一点也不粘边……”之类的话，取而代之的是：“你读得不错，要是把X个地方处理好了，那更棒了，你愿意跟着老师来试试吗？”。当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆的发表自己的看法，不断激发学生探索知识的兴趣。３由灌输式语言转变为引导式语言以往的教学，教师为了完成教学任务，达到传授知识的目的，对学生一直都采用填鸭的方式，把知识传授给学生。一堂课下来，全是教师在讲，学生成了知识的被动接受者，这样的课堂教师累，学生更累，收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程，关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感变化，更重于知识本身。４由统一的语言转变为开放的语言传统的教学，由于很少考虑学生的个性，对学生都是整齐化一的要求，不讲求不同学生的差异性，学生没有权利选择学习的方式方法，学生根本就是教师实施教育的机器，没有自主怎么会有开放和创新呢？现在的课堂再也不会出现这种样子了，教师创造性的用了“喜欢”，“你喜欢怎么读就怎么读，你喜欢怎样记就怎样记……”这样的语言，让学生有学习的空间。宾语从句如何区分宾语从句?·Theyknowtheteacher主语谓语宾语Theyknowtheteacherisaman主语谓语宾语从句▲句子做宾语就是宾语从句。1作动词的宾语动词+间接宾语+宾语从句Shetoldmethatshewouldacceptmyinvitation2作介词的宾语Oursuccessdependsuponhowwellwecancooperatewithoneanother3.非谓语的宾语4形容词短语的宾语兵语从句1)引导词that可省略hear(thathewillgotoShanghaitomorrow2)whether(if)引导wonderwhetheryoucanchangethisnoteforme3)EwhatIwanttoknowwhathehastold4)副词类Wherewhenwhyhow3.作为形式宾语HehasmadeitclearthathewillnotgiveinSeetoitthatchildrendontcatchcold4否定的转移主句的谓语动词为think,consider,suppose,believe,expect,fancy,guess,Imagine等,其后的宾语从句若含有否定词not,一般要把否定词not转移到主句谓语上,从句谓语用肯定Idon'tthinkthisdressfitsyouwe.oubt5.虚拟语气下列动词Advisesuggestproposeinsistordercommandpreferrequestrequire后的宾语从句中谓语用Should+do/bedoneTheysuggestedthatIshouldhavearest比较HispalefacesuggestedthathewasillHeadvisedthattheworkshouldbestartedearlyominsistedthathewas(be)rightand(notpunishShouldnotbepunished6.疑问词+ever引导Who/whom/which/what+ever区别:Ican'tunderstandwhatIheard.特指allthat/the.thatHegiveshissonwhateverhewants泛指AnythingthatIwillgivethechancetoIthinkishonest.A.whoeverB.whomever比较ⅠknowbrokethewindowWewillpunishtellslies事心事宗事心心事事事宗事事母事7.that不能省略的情况1)and连接两个宾语从句,that宾语从句放在and后EverybodycouldseewhathappenedandthatTomwasfrightened2)ha引导的宾语从句作介词宾语时Iknownothingabouthimexceptthatheisfromthesouth3)that从句位于句首时ThatheeversaidsuchathingIsimplydon'tbelieve4)主句谓语动词与that从句之间有插入语时Wedecided,inviewofhisspecialcircumstances,thatwewouldadmithimforaprobationary.(试用)找出下列句中的宾语从句1.Wewo