论述题同例子了解参考答案教学课件

论述题同例子了解参考答案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。论述题同例子了解参考答案论述题同例子了解参考答案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。物流师统考之论述与案例分析参考◆2004年3月27日物流师资格认证考试试卷◆七、案例分析题◆案例1◆2000年下半年,由某地三九物流公司和英和物流公司找到某第三方物流公司,请该公司作为他们的“二级代理商”为其代办某化工有限公司的铁路、公路运输等物流业务。获此信息后,该公司认为此项目本公司就能胜任,不应坐失良机,应抓紧时间去投标。于是该公司立即起草自荐信函,并通过邮政寄发给某化工有限公司,希望能直接为他们提供物流服务。然而此时,该化工有限公司的物流代理招标工作已进入了第三轮。早在第一轮招标时就有13家国内外物流管理和物流实体公司参与竞标,其中有9家进入第二轮竞标;第二轮以后只剩4家企业闯入第三轮。上述的英和公司则幸运过关,进入第三轮。英和公司为了取得此轮竞标的胜利,才找到该公司作为其合作伙伴◆作为物流实力雄厚并拥有丰富物流实践经验的第三方物流公司,虽然做出了迅速反映,及时地起草了自荐信函,但最终还是失去了这次机会。很多学生在小学阶段语文成绩优异，而升入初中却成绩平平，考试成绩大都在70至80之间，也有相当一部分同学低至70分以下，许多家长和学生一时都无法接受，感到苦闷。基于以上的教学现状，如何在七年级的语文教学中设置梯度、铺设台阶，让学生在学段跨越时达到平稳过渡，就有了研究的价值。如何做好中学语文教学在初一阶段的有效衔接呢？笔者在初一第一学期就语文阅读教学有效衔接做了研究，提出了四条具体的教学策略。一、了解学情，寻找阅读教学的突破口作为一名初中的语文教学工作者，不能简单认为初中阶段的语文教学就是小学语文教学的拓展和深化。由于教材体系、教学目标、教学方式、学习方法等诸多因素发生了变化，中小学语文教学之间形成了很大的跨度，这就要求中学教师必须认真了解学情，掌握学生第一手资料，为有效衔接搭好基石。为此，笔者专门做了调查研究，对刚入学的初一新生进行摸底检测。检测的内容为现代文的阅读，从检测的过程来看，有近两成的学生不能在规定时间内完成。从结果分析，发现初一学生的答题得分率普遍不高，失分严重。是什么导致这样的局面呢？对比分析发现，小学高段的检测试卷阅读理解的材料有两篇，通常第一篇为课内阅读，第二篇为课外阅读，且文章篇幅较短，试题一般有4―5道题。关于问题的解答，学生只要通过阅读材料就能在选文中找到答案。即便是稍有难度的探究题，只要结合文章内容稍作分析，也不难回答。因此，得分率普遍较高，多数人能得满分。然而，中学的语文检测，命题明显发生变化，同样是两篇阅读材料，但是两篇阅读材料都是课外的，且篇幅较长，字数通常在1000字左右，阅读容量迅速加大，单是这一点就已经让学生手忙脚乱。让学生一时无法适应的还有题型的变化，解决问题不再是简单地从文中寻找答案，几乎每一道题都需要经过信息的筛选、分析、概括，从而形成答案。评分的标准也发生了变化，基本是采点给分，答到一点给一分，不着边际的乱答，没有答到点上不给分。这给基础一般的同学造成了很大的困难。作为刚接班的语文教师，只有充分了解学情，才能有明确的语文阅读教学的训练目标。二、“过渡期”降低教学起点，放慢教学进度，增强学生自信心小学教师讲课速度慢，课堂容量小，需要掌握的知识点老师反复讲，这是小学语文课堂最大的特点。而初中则不同，因为课时少，任务重，初中老师讲课速度一般较快，课堂容量大，重视学生的理性分析。小学重视字词积累、词句理解、课文情感朗读。而初中的阅读教学则侧重能力的培养，重视学生的理性分析。面对中小学阅读教学目标的重大不同，这就要求在初一第一学期这个过渡时期内，应降低学习难度，放慢教学进度，帮助学生增强学习自信心。初一的新生面对新环境、新教材、新老师，他们需要时间去适应，如果在新学期伊始，急于对课文开展较深层次的分析讲解，会挫伤学生学习语文的兴趣和信心。所以，在起始阶段，我的做法是选取几篇富有趣味的，在内容和形式上与小学教材有相连的文章，如：《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《羚羊木雕》等，把这些学生喜爱、易于理解的课文先上。在课堂教学过程中，问题的设计尽可能使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥的学术语言，便于学生理解，更好地进行感性的分析。然后向学生介绍阅读一篇文章的完整步骤和基本思路，目的是让学生觉得初中的语文学习是有章可循的，消除他们语文学习的神秘感和紧张感，增强学习的兴趣和信心。总之，教师应积极更新课堂教学观，努力实现从扶到放的教学方式的过渡。三、重视培养学生个性化的阅读体验本学期，笔者参加了学校小学、初中语文教学衔接研讨会，聆听了3堂中小学知名教师的“同课异构”，为本课题的研究指明了方向。通过同课比较研究，感觉初中的课没有小学的课美，小学的课既有柔情之美，又有阳刚之美，争论很是激烈。而初中的课就显得“紧张”“呆板”。由此，引发了我的思考，我认为，在阅读教学过程中，应重视培养学生个性化的阅读体验。个性化学习的关键在于保障学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性与积极性。针对个性化学习的这一特点，可遵循“五让”策略，即书让学生读，见解让学生说，“三点”（重点、难点、关键点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。书让学生读。这是个性化阅读的前提。没有充分的阅读，学生就不可能读出个性化的理解，让学生谈观点，学生也只能是人云亦云，或者揣测教师的答案。教师要让学生充分读原文，并提出自己读书的收获与困惑。除此之外，我们在课堂上，也要求教师保障学生充分的读书时间，让学生课堂上所发表的所有见解，都以自己对课文的阅读理解为基础。见解让学生说。师生对话是语文课堂教学中常用的教学方式，但是在日常教学的师生对话中，教师的话语权过于强势，导致学生不能充分发表自己的见解，久而久之，课堂气氛就会显得沉闷。在师生对话中，要鼓励学生与教师辩论，鼓励学生与学生辩论，力争形成百花齐放、百家争鸣的课堂氛围。“三点”让学生议。“三点”是指课堂教学的重点、难点、关键点。过去确定重点、难点、关键点是教师的事，殊不知教师确定的重点、难点、关键点常常是一厢情愿，未能从学生的实际出发。实践表明，许多时候老师确定的教学重点与难点大多是学生的已知知识，课前自学就能解决，确定这样的重难点完全没有意义。通过学生的预习与老师的备课，经过讨论确定的重点、难点、关键点，才是应学生学习之需。通过学生讨论解决的重点、难点、关键点，才能内化为学生的能力，而通过教师灌输的知识，学生只能成为知识的被动接受者。规律让学生找。规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势，规律具有重复性和普遍性，只要合乎某种条件，某种合乎规律的情况就必然出现。语文学习是有规律可寻的，听说读写有其规律，记忆、理解也有规律，语文学习中有意识地让学生发现规律，运用规律，那么语文学习可以达到事半功倍的效果。总结让学生写。课的最后让学生写一写总结，将自己的感悟体验外化为文字，这既是一种巩固，更是一种提升。在执教《羚羊木雕》一文时，课的最后，笔者让学生来小结，“通过这篇文章的阅读，你有什么收获？”学生从“写作、朗读、为人处事”等方面谈了学习所得，这无疑是孩子学习体会的最好概括。四、重视教学评价的衔接小学语文阅读教学课听起来很美，课堂显得热闹，学生的积极性很高。主要得益于小学老师善用激励性的语言、奖励性的手段，引导学生大胆发言。而初中老师上课则显得呆板，严肃。初中老师为什么不能借用这样的形式来鼓励学生呢？要知道，刚入学的初一新生，是很在意老师的表扬的。“好孩子是夸出来的”，教学设计要利用评价手段和评价方式来调动学生自主参与，激情投入。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在讽刺之中，他就学会了自卑；生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；生活在认可之中，他就学会了自爱。教师点评和生生互评都应该尽可能使用激励性的手段来做评价，表扬优点，委婉指出不足，为每个学生创设“想说、敢说、能说、会说”的安全心理环境。钟启泉教授曾说：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”教无定法，在语文教学中，充分地了解学情，确定教学目标，找到合适的教学手段，是每一位语文教师义不容辞的责任。如何在初一第一学期平稳过度，还需我们在今后的教学中多多探索，不断积累经验，寻求更好的方法。在新的学科目标要求下，常规的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，大量的课外阅读能帮助学生开阔视野，拓宽知识面，而绘本由于图文并茂，画面精美，故事有吸引力，深受孩子的喜欢。绘本阅读教学，是课堂教学的有效补充，它给了学生语言、思维、文化、艺术、情感等多方面的体验。把绘本阅读作为课堂教学的拓展和延伸，选择合适的绘本非常重要。教师应该选择符合学生年龄特点的，符合儿童认知发展规律的绘本进行教学。故事要有一定的知识性和趣味性，能够激发学生兴趣，提升学生思维。与课文主题或内容相关的绘本或者课外原汁原味的英文绘本，都能为学生提供大量的阅读素材。如何在课堂上有效开展绘本教学呢？笔者曾执教一节六年级绘本阅读研究课：“跟上兔子”小学分级绘本（六年级第1季）“ABigBasketballFan”对如何优化小学英语绘本阅读教学，促进学生英语学科核心素养的形成和发展进行了反复的思考和研究。一、精心设计开放问题，提升学生思维品质绘本主要讲述的是小男孩Jack是一名篮球迷，他喜欢一切和篮球有关的事，但他却不擅长打篮球，无法加入校篮球队。在一节美术课上，Jack展示了他的画画天赋，他画了篮球明星奥尼尔，得到了老师和同学们的赞扬，从此他刻苦练习画画，为学校篮球队贡献自己的力量，成了篮球队不可或缺的一员。本课的教学目标是通过阅读故事学生能初步理解词汇，能理清故事脉络，了解故事大意。通过故事的阅读，让学生进一步形成阅读策略，突破一个个阅读难点，享受绘本学习的乐趣，激发学生的阅读欲望，最后能对阅读主题进行提炼，提升学生对文本内容的进一步感悟，使学生得到情感的升华。基于教学目标，笔者以问题为导向，精心设计开放性的问题，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中，用英语进行思考和表达，提升思维品质。【教学片断1】笔者在阅读绘本前先让学生观察封面，预测故事，锻炼学生的英语思维能力，激发学生进一步阅读的兴趣，为故事阅读做铺垫。T：Todaywe’llreadapicturebook.Look，thisisthecoverofthebook.Whatdoyouknowfromthecover？Ss：Iknow...T：Yes，andtheboyisafan.Canyouguesswhatfanheis？Ss：Maybehe’sa...【教学片断2】Jack通过自己的努力，成了篮球队重要的一员。读完故事你有什么感受？你会对Jack说什么呢？通过开放性的问题，既锻炼学生思维能力和想象能力，也为最后的价值引领打下伏笔。T：Jackisproud.WhatwillyousaytoJack？Let’sthink.Ss：Jack，you’re...T：Sohehasatalentfordrawing，althoughhehasnotalentforbasketball.Heisgoodatdrawing，althoughheisnotgoodatbasketball.【教学分析】笔者在阅读中提出了一些探究性的、开放性的问题，让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。在思考和交流过程中，学生的思维得到了激活，对课文的理解得到了沟通和交流，逐步形成用英语思维的意识和能力。二、巧妙组织多元活动，发展学生语言能力学生的语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力，它是英语学科核心素养的基础。设计丰富、多元的教学活动，用任务驱动发展学生语言能力，可以促进学生语言知识、语言技能、语言理解和语言表达能力的发展。【教学片断3】绘本中有一些比较难的篮球专业术语，笔者通过让学生观察图片及展示动作让学生理解生词含义，并通过让学生示范、体验篮球动作，让学生在活动中学习和巩固篮球专业术语。T：Jackissadbecausehecan’tjointhebasketballteam.Lookatthepictures，ishegoodatdribbling？Ss：No.T：Look，heisn’tgoodatshootingordunkingeither.（教师边说边做动作）T：Canyoudribble，shootordunk？Nowlet’shaveatry.Pleasedribble.Nowlet’sshoot.It’sdunkingtime.Ss：Dotheactions.【教学片断4】T：Jackcan’tjointheteam，buthedoesalotofthingsthen.Canyoutrytoorderthethingswhathedid.Nowpleasetakeoutyourexercisepaperandfinishitbyyourself，andthenyoucandiscussingroups.Ss：a.ReadP12-21andorderthethings.b.Discussingroups.c.Haveareportwith：First，...next，...finally，...【教学片断5】T：Soweknowatfirst，Jackisexcitedaboutbasketball.Next，heissad.Thenheisjoyful.Finally，heisproud.Canyoutrytousethekeywordstoretellthestory.Ss：Chooseonekeywordtoretellthestoryingroups.【教学分析】笔者设计了多样的教学活动，通过让学生观看视频、观察图片，预测文本，排序、表演绘本等帮助学生理解故事，完成学习任务，在活动中学习语言知识，掌握语言技能，发展学生的综合语言运用能力。三、适时指导阅读策略，锻炼学生学习能力由于小学生的认知水平还不够，对阅读的方法和技能掌握得也很少，加上绘本中出现的生词较多，会影响孩子对故事的理解。在进行绘本阅读时，教师应当适时适当地给予学生指导。【教学片断6】学生初次接触绘本材料，笔者通过提问，让学生带着问题自主阅读一小段故事，学生在问题引导下进一步理解了故事，教师适时给予学生指导和帮助。T：Jackisabasketballfan.Heloveseverythingaboutbasketball.Whatdoeshelove？Nowpleasetakeoutyourbooks，Readpage4to5，andanswerthequestions.Ss：Readthestoryandanswerthequestions.T：SohowdoesJackfeelnow？Ss：Hefeels...【教学片断7】笔者让学生充分发挥想象，通过小组合作表演美术课的场景，学生在表演中理解故事，遇到生词可以小组相互学习，锻炼了学生自主学习的能力。T：JackdrawsanicepictureaboutO’NealatanArtlesson.Heisveryjoyful.Nowlet’splaytheroleingroupsjoyfully.Ss：Playtherolesingroups.【教学分析】在阅读时碰到生词，笔者指导学生通过观察图片或联系上下文对词意进行猜测，对句子进行分析，帮助学生阅读故事，快速捕捉信息。猜测生词、语义转化等阅读策略，能够培养学生自主学习的能力，提高阅读理解能力。在完成有挑战性的任务时，笔者利用小组合作，让学生组内分工，充分讨论，锻炼学生的学习能力，同时也培养学生的合作意识与能力。四、充分挖掘文本内涵，培养学生文化品格原版英文绘本是西方作家所著，带有浓郁的西方文化特色，阅读原汁原味的绘本能让学生加深对世界的了解，了解西方文化及中西方文化的差异，形成跨文化意识和理解。很多绘本都会隐藏着深刻的道理，教师在教学绘本时可充分挖掘文本内涵，将情感教育自然渗透到教学的很多环节，塑造学生积极的情感态度和价值观，培养学生的文化品格。【教学片断8】T：Sowelearnedalotfromthestory？Whatdoyoulearnfromthisstory？Ss：Thinkandshare.【教学分析】笔者以文中人物的情感线索作为一条隐线，充分挖掘文本内涵，让学生体会人物的心情变化，在起承转合中升华情感，使学生在新奇、兴奋和思辨中发掘自身优势，引发自我的认可和情感的共鸣。学生核心素养的发展和阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验、持之以恒。教师需要进一步梳理孩子成长的需求，挖掘不同阅读材料的价值，激发孩子阅读的兴趣，实现师生的共生共长。【?⒖嘉南住?[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.[2]孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2015（20）.[3]郑淑端.基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略[J].文理导航，2017（4）.物流师统考之论述与案例分析参考◆2004年3月27日物流师资格认证考试试卷◆七、案例分析题◆案例1◆2000年下半年,由某地三九物流公司和英和物流公司找到某第三方物流公司,请该公司作为他们的“二级代理商”为其代办某化工有限公司的铁路、公路运输等物流业务。获此信息后,该公司认为此项目本公司就能胜任,不应坐失良机,应抓紧时间去投标。于是该公司立即起草自荐信函,并通过邮政寄发给某化工有限公司,希望能直接为他们提供物流服务。然而此时,该化工有限公司的物流代理招标工作已进入了第三轮。早在第一轮招标时就有13家国内外物流管理和物流实体公司参与竞标,其中有9家进入第二轮竞标;第二轮以后只剩4家企业闯入第三轮。上述的英和公司则幸运过关,进入第三轮。英和公司为了取得此轮竞标的胜利,才找到该公司作为其合作伙伴◆作为物流实力雄厚并拥有丰富物流实践经验的第三方物流公司,虽然做出了迅速反映,及时地起草了自荐信函,但最终还是失去了这次机会。◆请回答下列问题:◆1)分析此公司竞标失败的原因;◆2)如何才能避免上述情况的再次发生。参考11)信息系统缺失;2)信息流的滞后;3)决策层的判断失误;21)信息系统的改善;2)信息流的管理;3)信息在物流管理中的地位和作用◆案例2●2001年3月25日某百货公司通过海尔网站的电子商务平台下达了55台商用定单,定单5000571。海尔物流采购部门、生产制造部门同时接到定单信息。在计算机系统上显示出商用空调事业部的缺料情况;采购部门向压缩机供应商发布网上定单;配送部门(根据配送单)四小时送料到工位3月30日海尔完成了55台商用空调的生产,并在当天配送给用户。海尔完成客户定制定单只用了5天请分析:(1)海尔企业内部物流的一体化运作情况(2)分析海尔物流与社会物流的关系。◆参考答案(1):1、基于信息系统(MRP)的系统管理分析2、总结厂内的物流流程3、向J∏T的管理发展的建议—看板管理的应用;(2)1、解释社会物流的定义2、海尔物流的价值和评价3、海尔物流对社会的经济效益和社会效益产生的作用2004年5月16日物流师资格认证考试2003年某月,某行业协会属下的17家供货商联合向家乐福发难,要求家乐福砍掉某些不合理收费,否则他们将集体撤离家乐福。双方的谈判不欢而散。该行业协会说,一些供货商由于家乐福的高额进场费而造成亏损。随后,来自北京、南京等地的部分供货商声援这家行业协会,家乐福面临四面楚歌。形成对比的是,世界最大的零售商沃尔玛对国内供货商一般只收几百元作为所谓的“进场费”,而且6月沃尔玛到北京开店时,向供应商公开承诺免收进场费。沃尔玛给人们留下印象最深的是它的整套先进、高效的物流和供应链管理系统。沃尔玛的管理模式已经跨越了企业内部管理和与外界“沟通”的范畴,而是形成了以自身为链主,链接