变电站综合自动化-2内容功能和要求教学课件

变电站综合自动化-2内容功能和要求31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。变电站综合自动化-2内容功能和要求变电站综合自动化-2内容功能和要求31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。变电站综合自动化匙电自教研室刘膏主要内容口变电站综合自动化述变电站综合自动化系统的内容口变电站综合自动化系统的功能和要求口变电站综合自动化系统的结构形式口变电站综合自动化系统的通信技术口提高变电站自动化系统的可靠性措施口变电站综合自动化系统实例口智能变电站及其相关技术文章是主观之感情与客观之材料的统一体。感受是作者的感官受到外界各种现象(如声音、色彩、气味、滋味、冷暖等)的刺激后所产生的一种与客体刺激相应的心理活动。《语文课程标准》对初中阶段写作部分的要求提出了五点内容，其中第二点是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见，要解决学生作文苍白无力、千人一面的问题，培养独特感受的能力十分重要。1培养学生灵敏的感觉要训练学生的感官，使他们能够准确地辨析各种刺激物的层次，随时作出灵敏的反应，从而摆脱粗疏、模糊的状态。经常作用于各感官的外界刺激物有那些呢？视觉方面有：各种颜色，如红、黄、橙、绿、青、蓝、紫等；各种形状，如曲、直、方、圆、长、短、宽、窄、凹、凸等；各种方位，如前、后、左、右、上、下、里、外、东、西、南、北等。听觉方面有：各种高低、长短、强弱的乐音和噪音；各种直话、曲话、正话、反话、明话、暗话、好话、坏话的言语等，尤其是那些“未见其人，先闻其声”、“嘴一张就带出个性，耳一听就想出形象”的言语。嗅觉方面有：各种气味，如香、臭、腥、臊、呛、冲等。味觉方面有：各种滋味，如酸、甜、苦、辣、咸、涩、腻等。触觉方面有：各种感觉，如冷、热、软、硬、痛、痒、麻等。当然，这样的分辨还是比较粗浅的、概括的，在实际写作中，要求学生对外界刺激物的层次，最好分辨得细致些、具体些。2培养学生丰富的感情感情是感觉的进一步升华。由感觉转化为感情，是迈向感受的关键性一步。感情、感情，一定是先有感觉，而后才有感情。然而，如果有感无情或多感少情，则感受一定不深刻。多情，才能善感；善感，才能情深。一个感受能力强的人，必定是个感情丰富的人。怎样丰富自己的感情呢？首先要辨析感受。感受的层次，可以从客观和主观两个方面来辨析。就客观方面而言，由于作用于感官的刺激物不同，引起的感受也不同，一个不论见到“红玫瑰”、“紫罗兰”和“白荷花”只会说“真美”的人，肯定感觉是不灵敏的人。各种颜色包含着一定的(但并非固定的)含义，它给予人的感受绝非一样。例如，红花美得热烈，紫花美得典雅，白花美得纯洁……。一张脸，由于颜色、轮廓的不同，给予人的感受也不同：黑脸——刚毅，白脸——文弱，红脸——走运，黄脸——不幸，青脸——火暴，赤铜脸——坚定，瓜子脸——俊秀，方正脸——严肃，圆圆脸——可爱，长马脸——古怪，倒三角脸——刁尖，等等。就主观方面而言，由于人的主观情绪的不断变化，即使客观的刺激物前后相同，激起的感受也绝不会一样。由此可见，为了培养学生辨析感受层次的能力，就先得使学生的大脑成为一部反应灵敏的感受器：看见一种颜色，要能分辨出它使人热烈、敞亮，还是令人冷漠、忧伤；听到一组音响，要能分辨出它使人欢畅、振作，还是令人疯狂、颓唐；嗅到一种气味，要能分辨出它使人清醒、陶醉，还是令人烦躁、窒息；尝到一种滋味，要能分辨出它使人甜美、舒服，还是令人辛辣、难忍；触发一种感觉，要能分辨出它使人兴奋、幸福，还是令人麻木、沮丧，等等。其次要触景生情。有意识地培养学生养成触景生情、见物生情、闻声生情、嗅气生情、尝味生情的习惯，才能触发、延展和丰富学生的感情。例如，生活中的乐音和噪音，成天不知闲歇地振动着我们的耳鼓。当接触某种音响时，第一步要“辨析”，仔细鉴别它给予自己的感觉是阴沉还是明快，是激昂还是颓废。第二步要“见形”，开动脑筋，展开联想，回顾生活中与此音响相似的经历，从而“闻声见形”，在脑子里浮现出这种音响的事物或景象。第三步要“生情”，通过想象，揣度这种声音在人类社会或自然界中的含义，从而达到“以声传情达意”的目的。“辨析——见形——生情”，不断地循环往复，久而久之，养成习惯，就能听出生活中每个细微声音的含义，并运用它去表现生活、抒发感情。例如，“哒、哒、哒”，辨析：激奋；见形：马队；生情：勇往直前。“知了——，知了——”，辨析：昏睡；见形：蝉噪；生情：重复、无创造性的劳动，等等。其它几种感官生情，思路与此大致相同。3培养学生独特的感触由于感受侧重于表现自我的感情世界，具有浓厚的主观色彩，因此，每个人都可以借助于客观事物来表现人人皆无、唯我独有的感触。一个人的感触愈独特、愈深刻，文章的个性就愈鲜明。同样咏梅，在南宋爱国诗人眼里，它是个有骨气、不合污、内心愁苦、孤芳自赏的失败者的形象；而在毛泽东同志看来，它却是个傲霜雪、战严寒、刚健俊美、坚毅不拔，对未来满怀乐观主义豪情的革命者的化身。这种仁者见仁、智者见智的现象表明，丰富的感情必须与独特的感受统一起来。感情的丰富性提供了驰骋现象的广阔空间，而感触的独特性则要求选准感情的喷发口。丰富的感情只有在自己感触最深的问题上喷发，才能显示个性。在这里，既不需要有、也不可能有什么“标准答案”。如果一定要的话，也只能是：愈是不象别人象自己，愈好。4培养学生相通的感应修辞学上我们把它叫做“通感”。心理学研究发现，人的几种感觉能够互相转化、互相移借、互相沟通，在一个人的身上具有统一性。人的五种感官(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉)就像不同的摄像镜头，它们把接收到的信息迅速输送给大脑，通过大脑处理的信息，便通过最恰当的渠道作出反应。在表达自我感受时，除了直说之外，还有另外四条渠道可供选择。比如，视觉接收到的信息，可通过触觉来表现：“夜色凉如水”；听觉接收到的信息，可通过味觉或触觉来表现：“声音甜甜的”，“声音刺耳”。课文《鲁提辖拳打镇关西》里描述鲁提辖三拳打死镇关西时，有一段通过多种感官表达疼痛感的精彩文字，这里不再列举。总之，在写作教学中，通过循序渐进，培养学生独特的感受，让学生力求表达对自然热爱，对这会关心，对人生挚诚，写出具有鲜明个性的文章来。新课程改革给语文教学带来了生机和活力,随着课改的进一步深入,新课标呼唤着语文教师需要具有更全新的教育理念,需要全方位个性的彰现,主体地位凸现和创造性的解放。兴趣历来备受教育家青睐,语文教师也是经常强调的。兴趣在课标的背景下愈来愈彰显其突出的作用,它是语文教学中的常青树。一、培养学习兴趣,形成语文观由于传统的重理轻文的影响和其他诸多方面的作用,课堂上学生们不爱发言,不善言语的越来越多,特别是随着年龄的增长和年级升高,这种现象是越来越明显,对语文学科的学习尤其明显。新课标精神所要体现的是教师是课堂的引导者、组织者和促进者,学生才是课堂的主体。作为语文教师,必须把课堂交给学生,还给学生,让学生成为课堂的主人。给学生充分的发展空间和时间,让学生有着不同的学习方式,这样才能更符合新课标精神。“因材施教,因人施教”,学生在语文学习中逐步提高自己的口头表述能力和书面表达能力,建立平等的师生互动交流平台,激发学生对语文学习的兴趣,培养自觉学习的习惯,从而形成自己的语文学习观。二、设计导语兴趣,渲染课堂气氛课堂教学中的“学”不是学生漫无目标的自学,而应该是在教师的引导和帮助下逐步达成学习目标。而导语设计不仅直接影响着“学”的成效,而是决定着课堂的氛围。“良好的开端是成功的一半”。设计一个好的导语,就好像是一出戏有一个好的序幕,一部乐曲有一个好的前奏,它可以吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和求知欲,可以达到先声夺人的效果。导语的设计要以引起学生的兴趣为目的,设计上要因文而定,因人而定,因班而定,因时而定,因情而定。1.演讲、谈话激情导入。比较自然,富有激情的语言不仅亲切、自然,而且更容易拉近师生之间的距离。同时注意话题的选择,课题的切入,要注意衔接过渡,在不自觉中引学生进入“圈套”,形成一种和谐的师生互动氛围,从而顺利地进入文本的学习。例如:在讲《背影》时,我用多媒体打出一组父子之间的漫画,让学生共同谈谈自己与父亲的一些事,很多学生的兴趣就激发起来,顺畅地进入了文本学习。2.故事、笑话等的导入。妙趣横生的讲述,能使学生身临其境;幽默风趣的语言能使学生开怀大笑。这样的导入,既可以激发学生的学习兴趣,又可以训练学生的听力、理解、情感、价值观,以此达成轻松、欢快和谐的课堂氛围。我在上课前常找一些与课文有关的笑话、故事或脑筋急转,利用幻灯来展示给学生,让学生从上一节课的学习转过来,从而流畅地进入本节课的学习。3.格言警句引入。引用恰当使语言更简明、扼要;比喻贴切,使理论更生动形象;朗读的情感丰富,使学生获得美的享受,能够创造出一个令人满意的教学情境。三、激发阅读兴趣,引导学生解读文本从学生学习书本知识的角度出发,文本是学生获取知识,提高语文能力,培养思维能力的主要凭借和载体。我们语文老师一上讲台或一见到精美的课文,就被其内容或真挚情感所吸引打动,就在课文里面打转转,面面俱到还感觉不够用;内容讲了很多,但还觉得有太多的东西没有讲;功夫虽然下得很深,但成绩却没有提高。语文课堂教学,不在乎讲得多少,而在乎讲得“巧”讲得“妙”,讲的是学生需要的,讲得入耳入心,这样能够激起学生对文本的阅读兴趣。这才是真正的“会教”,才符合新课标精神。“感人心者莫先乎于情”,教师的情感直接影响着学生学习的积极性和兴趣。教师的讲述缺少感情,就会苍白无力,学生就不会对老师产生兴趣,自然对文本也不能很好地解读。当然,如果教师又过分地投入,不顾学生的感受,大讲特讲,学生岂不又成了在“先生”拗过来、拗过去的激情朗读中做指甲戏或描绣像的翻板呢?这样又怎能让学生走进文本,只不过是多让学生多出几幅“画图”和“绣像”而已。在语文课教学中,教师既要认真研究文本的感情色彩、表达方式、内容,又要用欣赏的眼光对待文本的每一篇,用文学性的语言把学生带进文本,让学生与文本对话,和作者交流,让语文课堂成为融文学性、趣味性、生活性、艺术性为一体并且相互碰撞的大舞台。引导学生感悟语言,概括又具体的情境用恰当语言表述出来;指导学生把语言还原于生活,把自己的见解准确表达出来。既要注重文本、又不唯文本;注重变通迁移又注重基础,倡导多阅读,多背诵,多摘抄,全面培养听、说、读、写的能力。总而言之,“兴趣是最好的老师”。教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生学习兴趣,确立自己课程吸引力的教师。因此,从现行的语文课堂,必须让课堂活起来,充满趣味,让学生从死记硬背的接受中、被动学习中改变过来,用“趣”引导学生,用“趣”激发学生,用“趣”陶冶学生,用“趣”培养学生,让兴趣成为语文课堂的“常青树”。变电站综合自动化匙电自教研室刘膏主要内容口变电站综合自动化述变电站综合自动化系统的内容口变电站综合自动化系统的功能和要求口变电站综合自动化系统的结构形式口变电站综合自动化系统的通信技术口提高变电站自动化系统的可靠性措施口变电站综合自动化系统实例口智能变电站及其相关技术第二章变电站综合自动化系统的基本功能第二章主要内容1.变电站综合自动化系统的研究内容2.变电站综合自动化系统的基本功能变电站综合自动化系统的基本内容1.对220kV及以下中低压变电站,采用自动化系统,利用计算机和通信技术,对变电站的二次设备进行全面技术改造,取消常规的保护、监视、测量、控制屏,实现综合自动化;2.对220kV及以上的变电站,主要是采用计算机监控系统提高运行管理水平,同时采用新的保护技术和控制方式,促进技术协调,提高自动化水平变电站综合自动化系统的基本内容电气量的采集和电气设备的状态监视电气设备的控制和调节(正常运行状态)三.继电保护和故障录波功能(事故状态)四.站级监控系统(站级SCADA)五,与远方调度(控制)中心的通信系统变电站综合自动化系统的基本功能国际大电网会议在研究变电站的数据流时,分析了变电站自动化需完成的功能大概有63种,归纳为一些几种功能组:监视、控制功能;自动控制功能(电压无功控制,备自投等)三.测量表计功能四.继电保护功能;五.与继电保护有关的其他功能(接地选线,低频减载,故障录波,故障测距等)六.接口功能;七.系统功能(调度端通信等);变电站综合自动化系统的基本功能变电站综合自动化系统的基本功能:监控子系统二.微机保护子系统三.电压、无功