中考语文瓯越民俗教学课件

瓯越民俗第一节物用习俗编制(育英)董焕春中考语文瓯越民俗瓯越民俗第一节物用习俗编制(育英)董焕春(一)瓯越服饰1、东瓯民风质朴敦厚,崇尚礼仪,尤以勤劳聪明著称。“地不宜桑而织丝工,不宜粟而粳稻足,不产漆而器用工致。”2、清代方鼎锐的《温州竹枝词》中写道:江城烟柳趋新晴,结伴嬉春著屐行。何用游山双不惜,棕鞋也似笋鞋轻。”生动地反映了当时温州百姓穿着鞋游山踏青的情景。这种鞋,用行壳做鞋底,用棕丝纳成鞋子Antichi3、温州农妇们用自家地里种出来的棉花纺纱织布,织出来的布就是后来俗称的“土布”,用来缝制一家老小的衣裳和被单等,有结余的就拿到集市上去卖。相传,戳瓯江之滨有个纺纱女,为了侍奉母亲终身不嫁,她靠纺纱织布维持母女俩的生活,常常夜里纺纱织布,到凌晨鸡鸣时分把织好的布送到集市去卖,因此人们把这种土布称作“鸡鸣布。题a体育在任何阶段都是非常重要的一门学科，它强调师生互动，属于开放性教学，教师只有充分发挥体育骨干的作用才能有效提升学生的积极性和主动性，为体育课堂注入新的活力。选择并任用正确的体育骨干，给予适当培训，能够对其他同学起到良好的表率作用，有效提高教学效率，改善教学质量。文章分析了初中体育课堂教学中骨干的作用，探讨了培养骨干的方法。1.课堂教学中体育骨干的作用1.1组织作用在课堂教学过程中，许多动作在练习时都需要进行分组，教师难以同时观察若干小组的活动情况，及时指正错误，而体育骨干能够有效解决这种问题。教师可指导体育骨干与自己分别组织不同小组进行练习，维持课堂秩序，为学生示范动作，讲解细节问题，充分照顾到每个小组、每个学生，使其真正掌握体育技能，而不是一知半解，只是为了应付教师。此外，除了协助教师组织课堂活动之外，体育骨干在课外时间还可以督促学生参加辅导，帮助教师整理场地和管理器材。1.2带头作用在课堂教学过程中，体育骨干可以起到激励作用。对于一些难度较大的动作许多学生会产生担心、恐惧等心理，可能不敢或者不愿意练习，此时体育骨干勇敢地完成指定动作，有助于将其他同学的心理障碍消除，克服恐惧心理，使其信心增强，主动参与练习。另外，体育骨干还能发挥表率作用，一些身体练习因为运动量较大，部分学生不愿练习，表现出抗拒情绪，此时如果骨干能示范动作，那么其他学生也会因自尊心驱使而参与练习，不愿落后于人，改善了练习效果。1.3小教师作用在体育教学中，教师很难做到一对一指导学生，所以组织学生互教互学是非常重要的，在这类活动中，小教师需要帮助和指导学生练习，自身应当具备较好的技术，最好的人选就是体育骨干。在练习过程中，体育骨干可以及时指正学生的技术问题，使其技术水平提高，信心也随之增强。例如，在排球教学中，两个差生难以进行传垫球练习，无法真正掌握技术，如果指定体育骨干作为差生的陪练并给予技术指导，可以显著提高练习效果，在此过程中，体育骨干也能不断提升自身的技术水平。在课堂中，体育骨干可引导学生互帮互助，加强师生之间、学生之间的交流，创造良好的课堂氛围。2.初中体育课堂教学中培养学生骨干的方法2.1选择能力强的学生作为培养对象选择培养对象是培养体育骨干的前提和基础，教师应以教学训练的需要为依据，选择指导型、组织型的学生进行培养。指导型学生能够帮助教师指导差生，承担了教师助手的责任。所以这类学生本身需要具备良好的体育基础，身体素质好，接受能力强，可以迅速掌握技术。例如，分组练习体操的垫上技巧时，教师可以选择有较强接受能力，且基本掌握技术的学生作为小教师，在指导其他同学时还能给予帮助和保护，使教学质量提高。组织型学生通常是学生干部，严格要求自己，集体观念强，在学生中威信较高，号召力强，能够组织和管理其他同学。这类学生在教学中热情高涨，积极主动，虽然体育基础一般，但是可以很好地组织学生。例如，在投掷实心球的教学中，为了更好地监督每一位学生，教师可要求体育骨干管理学生，统一指挥，下达投球和捡球的指令，在确保练习强度与密度的同时，也减少了教学事故，使课堂教学的安全性提高，改善教学效果。2.2培养体育骨干的组织能力，提高实践水平确定体育骨干的人选后，首先需要将其心理障碍消除，给予适当的激励，使其认识到这是教师提供的锻炼机会，并全身心投入到这项工作中。接着，教师需要对体育骨干进行多方面培训，不仅应增强其责任感，督促其在体育课堂教学过程中严格要求自己，还需要向其灌注集体主义观念，确保在指导、组织学生练习时，体育骨干能够以集体为先，配合教师，确保教学工作顺利开展。比如，向骨干学生讲解镜面示范的要领，即示范者需要面向其他同学，并与他们保持相同的动作方向，但是这与示范者平时所练习的动作是相反的，开始很可能难以适应。当通过镜面示范领导学生做广播体操后，体育骨干可以看到其他同学整齐有序的做操，同时也看到了自己付出的成果，这无疑是一种莫大的鼓励。另外，教师还需要针对指导、组织等方面的基本方法与知识对体育骨干进行培训，使其实践水平提高。课堂教学中，一般需要利用指挥口令或变换队形等形式组织练习，所以教师应将这些组织方法与正确的口令传授给体育骨干，课前将教学任务以及相应的练习手段、组织方法与形式等提前告知体育骨干，使其了解自己在课堂中需要承担的职责，协助教师完成任务。2.3培训体育骨干的专业技术，创造外部环境首先，教师应当提高体育骨干的专业术语运用能力和技术水平。体育骨干能够有效发挥指导作用的重要前提就是自身掌握了足够的体育知识和技术，因此教师必须严格要求体育骨干，督促其不断进步。假如体育骨干没有准确掌握技术要领，那么很难使其他学生信服，甚至会教给其他学生一些与规范不符的技术动作，在一定程度上阻碍了教学任务的进行。与此同时，教师还需要将一些专业术语告知体育骨干，帮助其熟练掌握，将自身运用专业术语的能力提升，从而更加科学、有效的指导其他同学。许多技术动作的难点与重点是包含于专业术语之中的，能够提示并指导学生练习相应的技术，例如球的旋转、抛物线、瞄准点等都是投篮教学中的术语，代表了一些典型的动作或部位，类似的教学术语还有单双杠中的动作名称，跨栏跑中的攻栏腿、摆动腿，跳远、跳高中的起跳制动等，体育骨干只有理解这些专业术语，才能将其正确运用于教学之中，发挥特有的指导作用。为了保证体育骨干可以充分发挥自身作用，教师应帮助其树立威信。虽然之前的培训已经极大提高了其技术水平、指导能力和组织能力，但是难免会存在一些调皮的学生，他们不会信服体育骨干，不愿意听从其指导。所以教师需要在学生中为其树立微信，营造良好的外部环境，强调骨干的重要性，使学生承认骨干的地位，发挥骨干作用。综上所述，骨干作用在初中体育教学中的非常重要的，教师对骨干学生进行体育知识、组织能力、技能水平等多方面的培训，增强其责任感，使其认识到自身在体育课堂中的作用，协助教师开展教学工作，调动学生的积极性，确保教师顺利进行教学工作，充分发挥组织作用、带头作用以及小教师作用，协调师生间的关系，营造轻松活跃的课堂氛围，改善教学质量。下面，本文就结合我的教学实践，谈谈对提高小学数学教学有效性的几点想法和感悟。一、改革传统的教育模式，实施合作式教学，促进学生积极参与要想提高小学数学教学的有效性，我们首先要改变过去以教师讲授为主的灌输式教学模式，确立学生在学习中的主体地位，从而达到《义务教育数学课程标准》所提倡的“每个学生都能在数学中得到不同的发展”“每个学生都能获得良好的数学教育”这一教学要求。所以，身为一名小学数学教师，我认为可以将合作式教学引入数学课堂中，如此既能调动学生学习的积极性和主动性，促使班里每一个学生都参与学习全过程，还能挖掘学生个人潜能，从而培养学生的集体合作精神。比如，在学习《观察物体》这部分内容时，我将班里学生六人分为了一组，每组发放了一个装有正方体、球体、圆柱体等物体的学具袋，然后，我要求每组的小组长拿出其中一个物体摆放在桌面上，其他组员则确定一个位置进行观察，然后告诉同伴看到了几个面，并做好记录。然后，我又要求学生对物体的每个面进行仔细观察，把看到的形状告诉自己的同伴，完成记录单。最后，要求小组长拿出学具袋里的其他物体，用刚才观察物体的方法对这些物体进行观察，把从正面、上面、侧面看到的图形记录下来。待学生完成这一系列观察活动后，我让各个小组对记录单上的内容进行分析、讨论，依据刚才的观察经验做出合理推理。这样，我通过实施小组合作式教学，引导班里的每一位学生都积极参与到观察物体的探究活动中来，使他们亲身经历了观察、猜测、分析、推理的过程，有利于提高他们的空间想象力和思维能力，我们也能由此获得高质量、高效率的数学教学效果。二、创设生动教学情境，增强数学课堂趣味性，激发学生的学习热情《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教师要为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的数学信息，使学生在教师所创设的教学情境中，开动脑筋进行数学学习，掌握数学知识。”所以，在小学数学课堂中，我们应根据学生的心理特点和学习内容，创设生动具体的教学情境，增加数学课堂的新颖性和趣味性，以此激发学生探究新知的兴趣和热情，使学生积极主动地进行数学学习。比如，在学习《负数》这部分内容时，上课一开始，我就带领学生玩了一个名为“就要反着来”的游戏，游戏规则是：教师说一句话，学生立刻说出这句话的相反意思。如，向前走100米――向后走100米；电梯上升了12层――电梯下降了12层；在银行存入1000元――在银行取出1000元；零上15摄氏度――零下15摄氏度……玩游戏本来就是小孩子的天性，所以这个游戏学生玩得不亦乐乎，我也借此机会使学生感受到了生活中的相反现象，并引出了本节课的课题――负数。这样，我通过在课堂的一开始让学生玩游戏，给学生创设了生动有趣的教学情境，活跃了数学课堂气氛，为学生学习新知做好了铺垫。总之，我们要大力搜寻和探索能够提高小学数学教学有效性的高效教学模式，使学生在有限的教学时间内，获取最优的学习效益，并使我们的小学数学课堂焕发出新的生机和活力。(一)瓯越服饰1、东瓯民风质朴敦厚,崇尚礼仪,尤以勤劳聪明著称。“地不宜桑而织丝工,不宜粟而粳稻足,不产漆而器用工致。”2、清代方鼎锐的《温州竹枝词》中写道:江城烟柳趋新晴,结伴嬉春著屐行。何用游山双不惜,棕鞋也似笋鞋轻。”生动地反映了当时温州百姓穿着鞋游山踏青的情景。这种鞋,用行壳做鞋底,用棕丝纳成鞋子Antichi3、温州农妇们用自家地里种出来的棉花纺纱织布,织出来的布就是后来俗称的“土布”,用来缝制一家老小的衣裳和被单等,有结余的就拿到集市上去卖。相传,戳瓯江之滨有个纺纱女,为了侍奉母亲终身不嫁,她靠纺纱织布维持母女俩的生活,常常夜里纺纱织布,到凌晨鸡鸣时分把织好的布送到集市去卖,因此人们把这种土布称作“鸡鸣布。题a4、瓯绸的特点绸面光滑,色彩鲜艳,纹理细密,是_轻柔薄软而不易沾上灰尘。5、明清时有“雪里清”、“火里烟“出炉红”等明绸6、古代温州的有钱人喜欢用瓯绸做被面、衣料、镜薷,把看作是地位身份的一种象征,并由此形成一种风俗等重要峾薅嫁都垄木床豳绸。7、古时的温州妇女心灵手巧,在自制新衣时,总要在容易磨损的地方,如袖口、裤脚边等处叠成双层,来回缝上对称的,迷种汞就后来逐渐应用到手帕枕套布、窗帘等物,最终成为各种衣物上的必备装饰。·8、温州的不少家庭,从老妪到少女,都有手挑花技艺。妇女手捏银针,依循布料的经纬交叉,上下飞舞丝线,挑绣成一个个十字形排列的图案,成为温州一项传统工艺。(二)温州美食1、浙菜体系,由杭州、宁波、绍兴和温州为代表的四个地方流派所组成2、瓯菜的选料具有(℃)特点。·A细特鲜嫩B海味海鲜·C鲜活生猛D.清鲜脆嫩3、瓯菜的主料主要有、大青蟹、(蝤蛑)