演桩与基础工程课件

桩与基础工程演桩与基础工程桩与基础工程一概念介绍:A、设计桩长:设计桩顶到桩底长度,以施工图为准。B、送桩:在打桩过程中,有时要将村顶面打到低于桩架操作平台以下,由于打桩机的安装和操作的要求,桩锤不能直接锤击到桩头,而必须把另一根桩(也称冲桩、送桩器)接到桩的上端,然后再往下施打,直至把原来桩顶端送到设计要求标高,然后把冲桩拔出,此过程称为送桩。,不宜太深,一般在2M以内为宜c接桩(概念)、分硫磺胶泥接桩和电焊接桩,前者以面积(M2)计算,后者以个计算。(注:预制方桩一般每节长度为6-12m长)定额工程量计算1、预制方桩:A打(压)预制方桩:以长度(M)计算。其公式为:VELXN其中:L桩长度(包括桩尖长度,不扣除桩尖虚体积)N-桩数量(根数)注(压)预制方桩定额子目只是施打费用末包括以下三项工程内容,这三项应另按相应子目计算B桩现场制作、(则扣除子目中相应桩,现做桩制作(砼浇筑),而后做砼制作其中柱制作工程量应按施打的相应定额附项含量计算,而砼制应按桩砼浇筑相应子含量计算。我国高职院校发端于上世纪80年代的职业大学，并在90年代得到兴起。相比于其他高校模式，我国高职院校的发展时间都比较短。高职院校较为重视对学生的技能培养，然而伴随着我国近20多年的快速发展，高职院校也渐渐轻视了对学生的思想、态度的教育，因此当下的高职院校管理便成为高职院校发展的重要环节。任何一个制度的创新都要从发现旧有制度的缺陷开始。高职院校自九十年代的快速发展开始，也在不断改进自身的教育管理制度，然而终究是走的太多、停的太少，原有的管理制度显然只是发展过程中的小修小补。面对急速发展的经济，高职学校一度成为输送技能工人的标准车间。培养具有专业技术能力的学生成为高职学校普遍的追求，这期间学生的价值观、学习态度已然不是学校管理者首要考虑的方面。院、系两级管理模式虽然得到不断完善，但是许多工作仍旧未能做到很好协调，学生工作时常出现各自为政的局面。以人为本理念实施的同时出现了放任自由的管理现象，素质教育未能从本质上改善如今的教育质量。针对这一现象，教育部在05年9月制定了《普通高等学校学生管理规定》，各高职院校可以在此大框架下根据自身实际情况调整并完善学生管理制度。高职院校的学生管理制度应当具有趋时性，人们的思维方式与观念，都在时代的发展中发生变化。作为教育资源的消费者，作为学习的主体，学生都越来越意识到对优质教育服务的诉求，对自由民主、平等参与的诉求。一、管理制度的创新整合机构，推动教育、管理部门间的协同合作，提高学生管理水平和效率。高职院校面临学生生源质量下降的问题尤为严重，不少学生学习基础较差，也欠缺一定的学习主动性，学习没有目标。还有一些学生生活自理能力不足，组织纪律性不强。传统的学生处只负责学生的生活方面，而院系工作处只负责学生的学习事项，这种分散的各自为政的管理模式很难协调好学生的管理工作。由于学生的教育与管理是一项系统工程，就需要各部门紧密合作、优势互补，比如可以建立涵盖学生学习生活的“学工部”，既有分工负责，又有统一筹划、合理调配资源。学分制度的引进并优化。参照大学学分制度的教学方法，可以在高职院校中实施教育管理的学分制度，以此解决大部分高职学生学习目标不够明确的问题。高职学校要帮助学生设定发展目标，以学分为计量手段，在学生圆满完成专业课程的基础上，提高学生的综合素质。学分制规定了学生的最低学分数，学生在教师的指导下可以有一定范围内的自主选择权利。学生只要在规定的年限内完成培养计划中所规定的学分就可以毕业。这种教育方式可以紧密地和如今的职业教育市场化联系在一起，学生可以根据自身以后的发展方向选择有助自己的课程，既能合理配置学校的教学资源，又可以实现对学生的多样化培养目的。二、“以人为本”深化学生管理制度创新学校管理实施时需要时刻做到尊重并理解学生，努力提高学生的道德情操和思想境界，使学生真正做到德才兼备。“以人为本”要求管理者要突出学生在管理中的主体地位，使学生形成“主人翁”的意识。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，学生管理的基础为班级管理，再归根到底是每一个学生个体的管理。给予学生个人“主人翁”意识，是对每一位学生的尊重与信任，密切学生个人和集体的关系。让每位学生得到锻炼，做有担当的年轻人，也会增强他们未来适应社会的能力。班主任应当多鼓励学生，激发学生学习工作的积极性，否则学生的消极会给整个班级管理带来负面影响。以人文本的管理理念不是要求管理者放松对学生的束缚，高职院校的学生正处于青春叛逆期，学校管理需要松紧有度，建立合理公正的纪律制度无疑是对学生进行有效管理的最好办法。在全社会法治氛围愈加浓厚的今天，学校管理做到有法可依、有法必依更是必不可缺的。学生管理制度的制定过程应当注意赏罚分明、赏罚有度，也要符合高职学生身心发展的特点。高职院校学生管理经历的发展时间只有不到20年时间，如果未能与时俱进，积极创新管理制度，将会落下我国社会经济发展的步伐，甚至拖延我国向创新型经济转型的契机。只有经过管理制度的创新，高职院校才能为我国经济的发展提供更好的动力。一、教师的心理健康是进行学科渗透的关键教师的心理行为的一些因素对学生有着直接的影响，教师的情绪如果得不到好的稳定，就很容易对学生的情绪造成干扰，从而导致学生的身心都受到影响，不能正常的发展和成长，可见一个心理健康的老师对学生们起着多么大的影响。所以在教育的过程中，老师们应注重以下三点：1.教师要有较强的自我心理调节能力一个好的心境可以使学生们产生愉悦的情绪，从而激发出学生们的学习积极性，老师们在教学的过程中，不但要加深自己专业知识的进修，还要提升自己的思想道德理论的修养，做到随时能控制好自己的情绪，散发出自身的人格魅力。2.教师要重视心理示范作用，营造健康的心理氛围作为一名新时代的老师，不仅要做到“学高”、“身正”还要做到“心健”等重要因素。所以不断加强老师的心理健康水平，在教学中是非常重要的，主要通过以下几点来营造一个健康的心理氛围：一是教师们应该平等的对待每一位学生，不应持有偏见。在教学的过程中，老师们应该学会去尊重每一个学生，凡是都以学生为出发点，和学生多进行沟通与交流，听取他们的一些建议与意见，对学生们采取“多鼓励、多信任、多肯定、多表扬”的方式教学，促使他们在生活学习中找到积极向上的学习力量，得到更到的肯定。二是教师要随时保持一个良好的教学情绪，对于教学来说，老师们的每一个动作，每一句话，每一个笑容，每一个眼神都会影响学生，所以教师们要用自己的激情去点燃学生们的学习热情。三是教师要善于激发学生的学习兴趣，大多数的学生都存在很强烈的被动意识，所以老师们更应该主动的去培养学生对生物学科的兴趣，从不同的角度去进行学习指导。3.教师要有热爱学生的高尚职业情感教师的基本品质的核心就是要热爱学生，帮助学生们更健康快乐的成长，在关爱的过程中，要做到发自内心的去尊重并理解每一个学生，以学生为中心，把自己的整个身心都付出给孩子，用心的去倾听学生们做出的一些意见，从心底里去接纳他们的感受，并且包容他们的不好的缺点，这样才能和学生们融入到一起，相互传递彼此之间的喜悦，才能在教学中促使每一个学生都受到应有的人格尊严，才能积极的阻止学生们受到一些因素的影响而造成的人格扭曲，甚至心理变态，这样学生们才能得到更滋润的成长。二、利用生物学知识，进行生命价值观教育生物学更多的关注的是自然的、肉体的生命，在生活中学生们从小都是随处可见的，所以对学生们没有太大的吸引力，难以体现出他们的情感价值观，所以老师应该善于从自然的生命现象中去发现能吸引学生们兴趣的素材来因材施教，激发出他们发自内心的心灵上的到震撼。三、结合生理学知识，重视青春教育青少年正处于青春的叛逆期，这个时期的学生们的心理想法是非常偏激的，变化也是非常大的，往往都是很难理解的，面对一些生物上的知识，都会出现害羞等心理现象，所以老师们应通过一些特别的方式来采取教育，比如收集与课堂内容相关的图片、录像等素材来正面引导学生们学习，促使他们对两性身心差异由开始的好奇到害羞到恐惧的一些心理因素做出正确的知识了解，并以此来正确的爱护好自己，保护好自己。学生们在学习的过程中也应注意书本与实践知识的结合，比如讲到神经系统时，学生们应注意用什么方法来缓解大脑的紧张疲劳，长期用脑会降低学习的效率，所以要学会善于用脑，做到劳逸结合，动静交替的效果；学会勤于用脑，遇到事情首先要多动手，多动脑去思考，而不是去参考答案，这样就不能使神经系统充分的发挥出其作用；学会合理的安排时间，制定一个合理详细的规划安排，养成有规律的生活习惯。四、突出学科特色，强化生命的自我调适和自我管理在生物学中，生物体的存在也是多种多样的，小到细胞，大到器官都是生物体存在形式的具体表现，生物学的基本观点非常多，比如生物界与非生物界的统一；物质、能量和信息变化的统一；生物体结构和功能的统一等等，这些都是具有特殊含义的研究体，老师可以让学生们通过一些体验，从现实中真正意义上的去体验到大自然的奥妙神奇之处。五、与生活实际相结合，体现生命的意义生物是与人类息息相关的一门学科，而最能让学生们体现出生命的意义在于生活中实践的应用，现在社会中出现了很多假冒伪劣的产品，比如前几年发生的轰动全国的“三聚氢胺”事件，通过学习了这门课程，学生们就可以把整个事件连在一起来分析出奶粉的成分是由蛋白质组成的，从而确立蛋白质的重要性，通过自己的这些学习分析能力不仅能提高自我的保护意识，还能加强学生们对社会的责任保护意识。六、结语总之，将生物学渗透到心理健康中是目前进行中学生心理健康教育最有利的方法之一，拥有健康的心理能帮助学生们做出正确的自我评价，然而对于一个生物老师来说，面对几十个学生的内心世界，使得他们在教学的理论和和实际中得不到满意的解决，这时我们的老师们就应该不断的去学习自己的专业知识，建立起一个自己清晰的知识结构体系，并在生活中不断的结合实践来探求真理，研究出对心理健康有事实理论依据的好的教育方法，明确心理辅导的内容，达到将心理辅导与学科教学相互结合的运用，从而能培养出学生们一个好的心理素质，使得他们的身心都能得到全面和谐的发展。一概念介绍:A、设计桩长:设计桩顶到桩底长度,以施工图为准。B、送桩:在打桩过程中,有时要将村顶面打到低于桩架操作平台以下,由于打桩机的安装和操作的要求,桩锤不能直接锤击到桩头,而必须把另一根桩(也称冲桩、送桩器)接到桩的上端,然后再往下施打,直至把原来桩顶端送到设计要求标高,然后把冲桩拔出,此过程称为送桩。,不宜太深,一般在2M以内为宜c接桩(概念)、分硫磺胶泥接桩和电焊接桩,前者以面积(M2)计算,后者以个计算。(注:预制方桩一般每节长度为6-12m长)定额工程量计算1、预制方桩:A打(压)预制方桩:以长度(M)计算。其公式为:VELXN其中:L桩长度(包括桩尖长度,不扣除桩尖虚体积)N-桩数量(根数)注(压)预制方桩定额子目只是施打费用末包括以下三项工程内容,这三项应另按相应子目计算B桩现场制作、(则扣除子目中相应桩,现做桩制作(砼浇筑),而后做砼制作其中柱制作工程量应按施打的相应定额附项含量计算,而砼制应按桩砼浇筑相应子含量计算。C场外运输、按混凝土及钢筋混凝土工程中预制混凝土构件运输子目计算D送桩送桩长度是打桩机架底至桩顶高度或自桩顶面至自然地坪面另加05M。E、试验桩:定额要求打试验桩按相应子目的人工费、机械费乘以系数2F接桩:电焊焊接以个计G截桩:机械截割以个计例:打预制方桩20根:尺寸