植物分类学系统教学课件

植物分类学系统1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物分类学系统植物分类学系统1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克类入生技学院金银根2003年3月鸣谢与声明令本PPT教案中大量引用了马炜梁教授等著名专家亲自拍摄或设计的植物形态结构等的特征图片恕不能一一列出,谨此谢诚本PPT仅供阅读,其图片不得转用,以免侵权。如有谬误,敬请读者批评指正。我国著名教育家陶行知先生认为："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"、"先生教的法子必须根据学生学的法子"。初中信息技术课是一门实践性、实用性都非常强的课程，必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，学以致用。如果教师只是在给学生灌输课本知识，忽视了学生自主性学习能力的培养，忽视课堂上学生学习的主体地位，从而压抑了其主动性和创造性，这与新课标下的信息技术课堂教学是不符合的。因此，在信息技术课上对学生进行自主学习能力的培养是非常必要，我们应该根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学内容、采取恰当的方法、手段和措施积极地去发挥学生的主观能动性。1.构建和谐师生关系，是培养学生自主意识的前提新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系。师生之间的关系决定课堂教学的面貌，师生关系融洽，才能"亲其师，信其道"。陶行知先生曾说过："真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处"。教师要把真挚的情感投入自己的工作中，把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，努力构建一个民主、平等、尊重、和谐的师生关系。让学生体会到教师是他的良师益友，这样学生才会充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，尽显所思所想，达到"知无不言"，教师的教学活动才能赢得学生的支持和配合。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到"老师在期待着我"。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们或摸摸他们的头，拍拍他们的肩。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心。反之，如果师生关系紧张、有敌意，学生就不会喜欢你这个人，更不会喜欢上你的课。因此，融洽和谐的师生关系是学生自主意识的前提。2.借助多彩生活内容，是培养学生自主意识的源泉"生活即教育"是陶行知教育思想的核心。教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。"教师教活书，学生用活书"、"人生需要什么，我们就教什么"的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。社会生活是信息技术应用与发展的大舞台，在信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，不仅来源教材，也可以来自生活，来自突发事件，来自学生。比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点会更阔，内容会更多，学生学习的学生自主精神会体现得更加淋漓尽致。因此，丰富多彩的社会生活是学生自主意识、健康成长的肥田沃土。3.创设真实教学情境，是培养学生自主意识的方法教师要注意创设各种真实的情境，给每个学生搭建一个"活动的舞台"，让他们在自己的舞台上主动、积极地思维，学会合作、竞争，不断完善和超越自己。如：在讲《Powerpoint背景设置》时，我先展示"自己的照片"和"我的家"幻灯片，让学生在幻灯片中看到老师的照片和老师的家人，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学的赞美，同学们都想为自己的家也做一个幻灯片。创设这个完全真实、高复杂度的情景激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习目标，还触发了学生探索："是用什么软件制作的？""里面的照片是怎么放进去的？""里面的音乐怎么放的？"……等问题，也为后面的学习做好了铺垫。创设一个适当的、真实的教学情境能够大大提高课堂的活跃性，激发学生学习的动力，在活跃的师生教学氛围中，在宽松、参与、协作的过程中，最终激发学生自主意识兴趣，实现教学目标。4.运用科学指导方法，是培养学生自主意识的根本把学生放在主体的地位，探索"引导学生学"的方法，把教学过程变成"教学做合一"的过程。的确，信息技术不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生的动手能力的培养。以前边讲边练的教学学方式虽然可以为学生提供大量的理论知识，但不利于学生掌握计算机的操作技能。因此，在初中信息技术教学中要应用一些科学的指导方法，以培养学生终身学习的能力。例如我在教学艺术字设计时，我就自行制作了一个生动有趣的课件，里面有设计的步骤，还有一些设计了的艺术字效果。我将这个课件发送到每一台学生机，让学生对照去学习，通过学习，再自主地去设计出更漂亮的的艺术字。在这节课中，重要的是没有教师的帮助下能够自已去设计，学生设计的艺术字都很漂亮，而且有的很新颖，对于培养学生的自主意识能力起到了良好的效果。5.多元评价形式，是培养学生自主意识的催化剂课堂是允许学生出错的地方，信息技术教师要树立新的评价观，我们要改变那种一味批评的评价方式，提倡多元评价，用多种尺子来衡量不同的学生，用激励赞美来促使师生进入教学的兴奋状态。在课堂评价中，可以引导学生进行互动式、自我式、师生换位式等多种评价，同时应注意要分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。如对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价等方面，通过和谐的评价，师生之间产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。通过多元评价，让信息技术课堂回归真实的生活世界，进一步引导学生懂得生活、学会生活、创造生活，帮助学生更好的学习信息技术，稳步的提升信息素养。使评价"为促进学生发展而评价"。只有这样，学生在评价中才不断进步，才能保护学生的探究热情，树立信心，真正使评价成为学生发展的"推动器"。总之，作为信息技术教师，培养学生自主意识的能力是我们的教学目标，这就要求我们教师要用心去设计每一节课，多想出一些好点子来吸引学生的注意。给学生一片自主的天空，我们的信息技术课堂就不再是枯燥、乏味的场所，而是一片充满着浓郁情感的"动感地带"，是一个充盈着旺盛生命活力的舞台。相对于初中的基础数学，高中数学具有知识范围广、难度深、抽象等特点.学习高中数学需要学生具备一定的逻辑能力、抽象思维能力，更需要一定的学习能力.基于高中数学这样的特点，使得学生学习过程中，学习方法、策略与结果等都各不相同.对于学生间的这些差异，教师必须给予理解，进行深入细致的分析，对学生进行合理的归类、划分，以此为基础来展开分层教学，使各类学生都能有所得，学习成绩能逐步提高.这样才能体现出分层教学的价值和意义.一、摸清情况、科学分层数学作为一门典型的理性学科，无论是原理学习还是实际应用都需要一定的理解能力与思维能力.学生会因为自身数学天赋、学习能力等方面的差异，而导致其在数学学习过程中表现出学习效率与效果的差异性.这无疑为数学教学提供了思考的空间，数学教学需要面向全体学生，有必要实施分层教学.分层教学的前提是要先摸清学生的真实情况，教师必须做到细致、全面地了解并掌握学生的数学学习情况，可以通过平时模拟考试成绩、学生课堂反映情况、课后师生交流等方式来掌握学生等方面的信息，从学生的数学天赋、学习能力、思维活跃度、知识理解与创新能力等方面对学生进行科学的分层定位，将学生大概分成三大层次：一层：优异型（拥有良好的数学思维能力、进取心强、主动学习、成绩优秀）；二层：刻苦型（数学思维较差，但积极努力、成绩一般）；三层：后进型（数学基础差、底子薄、思维能力或有或无、学习不积极、成绩不及格）.以此分类作为基础，教师接下来就要进行有针对性地开展教学、展开辅导.这其中教师需要注意的是，要对学生进行隐性分层，这样才能减轻学生的学习中的压力和负担，而且实际的教学中、课堂上与课后对学生都要一视同仁，不能因为太过于明显的分层使学生产生自卑感，产生学习的压力，影响分层教学效果.二、各设目标、分层教学分层教学模式的基本特征之一就是按照学生的类别进行分层次教育、分层次引导，设定层次性的教学目标，选择针对性强的层次性教学方法，对各类学生设定与其适应的教学目标，提出合理的要求，通过分层教育来实现各类学生学习成绩的提升.例如：在学习“三角函数”这一知识点时，对于优异层学生要设定较高的目标，要求不仅能够熟练、灵活利用三角函数公式解决复杂的、综合型的问题，还要逐步开发并培养他们的创造性思维能力、举一反三能力，使他们能够创造性地建立知识间的联系，如：能够自行利用正、余弦，正、余切等公式解决与之相关的其他方面的数学问题.对于勤奋努力的学生则要求不仅深入理解公式，同时也能娴熟地运用公式去解答一些稍有难度的三角函数问题，同时也能初步具备举一反三、主动质疑等能力.对于后进层学生则先要求他们能牢固记忆公式，同时能够利用公式解决一些较为基础、简单的三角函数问题.通过对学生科学分层分类，不仅能够有针对性地展开教学，同时，也能最大限度地创造良好的教学效果.三、方法各异、分层引导分层教学方法的关键与核心就是采用不同的教育教学方法，对不同学生进行有针对性的教育引导，使不同的方法能够有效适应不同类型、不同层次的学生，经过各道训练程序、逐渐达到一个转化与突破的效果.例如：在学习“二次函数”图象形态特征以及图象形状变化与其解析式之间关系的知识点时，其中会涉及到一些相对复杂、抽象的数学关系以及思维过程，在这种情况下，教师就要站在不同层次学生的角度出发，理解他们接受能力、思维能力的差异，对应采用不同的教学方法.对于抽象思维能力、逻辑运算能力都较强的优异型学生，则可以直接片面地借助文字叙述与公式计算加以教育和引导，相反，对于数学思维能力一般、底子薄的学生，则应该借助多媒体技术，通过利用绘图软件来向学生形象、清晰地呈现函数解析式中各项系数变化同函数图象形状变化间的关系，在此基础上辅以逻辑运算与关系教学.在这种教学模式的有效支持与带动下，学生不仅萌生了学习乐趣，也能加深对知识的理解，使久久困扰的思绪茅塞顿开.四、分层布置作业、针对性辅导课后作业是学生在课后、课余时间自行能力完成的作业，也是对所学知识的深化、巩固、牢固与充实，是数学科目教育教学必不可少的一道途径.在分层教学模式下，课后作业的布置也应该体现出一定的层次性、梯度性，确保各个阶段、各个层次的学生都能在自身层次中有所获益.例如：对于“对数函数y=logax”优异型学生则要布置一些综合性、归纳性都较强的题目，使他们能通过图象自行发现a>1时与0对于刻苦型与后进生则应该布置一些难易程度相当、适合考试的题目，使他们能够深入认识a不同的取值范围，函数不同的性质，并能够利用函数的性质来实际运算、解决问题.此外，分层教学模式要具备动态变化性，也就是说教师要善于用变化、发展的目光去评价学生、认知学生，要看到不同学生的学习进步与落后，从而动态调整学生的层次归属与划分.这样才能适应性地教学，从而获得良好的教学效果.最后，教师要做好分层评价工作，不同层次的学生要有不同的评价指标，总体的评价原则应以鼓励为主，对于优等生应该进一步激发其创新力，对于中等生则要正面激励，让他们奋起直追早日纳入优等生的行列，对于后进生更应不断倾注正能量.这样才能真正从整体上达到预想的分层评价效果.分层教学模式的运用需要教师设定分层的教学目标，采用分层的教学方法，并进行分层的教学评价.这样才能真正实现分层教学的意义，才能真正培养学生的数学学习兴趣，打造出高水平的数学教学成果.类入生技学院金银根2003年3月鸣谢与声明令本PPT教案中大量引用了马炜梁教授等著名专家亲自拍摄或设计的植物形态结构等的特征图片恕不能一一列出,谨此谢诚本PPT仅供阅读,其图片不得转用,以免侵权。如有谬误,敬请读者批评指正。教学目的和要求了解植物系统进化与各基本类群的主要特征;掌握植物分类的基础知识、基本方法基本技能熟悉常见科、属、种的重要识别特征及其学名●了解物种分类依据及植物分类学工具书的使用方法;主要参考书目中国科学院中国植物志编辑委员会:中国植物志,科学出版社中科院植物所,中国高等植物图鉴,科学出版社,1972-1983●汪劲武,种子植物分类学,高等教育出版社●张宏达,种子植物系统分类提纲,中山大学学报,第一期,1986;吴国芳等,种子植物图谱,高等教育出版社●江苏植物硏究所,江苏植物志,(上、下册)江苏科学技术出版社,1977,1982论美科学家在南非发现地球陆地上26亿前就存在生命的证据有证据显示:38亿年前生命在海洋中诞生世界和中国已知的和估计的植物物种数世界已中国已知中国占世界已知世界估知科数种数的百分比%计神数病毒5000130000