汽车行驶性能课件

汽车行驶性能..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车行驶性能..汽车行驶性能..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第二章汽车行驶特性1.学习目的:道路设计是以满足汽车行驶的要求为前提的。汽车运动基本规律及对公路的要求,指导公路设计;保证公路的使用品质、服务等级。汽车行驶理论是公路线形设计的理论基础。2.研究内容研究汽车的驱动力和行驶阻力分析汽车运动的基本规律研究汽车主要动力性能分析影响汽车主要使用性能的因素。3.汽车行驶对道路的基本要求:■安全:保证汽车的行驶稳定性,避免发生翻车、倒溜、侧滑等;迅速:行驶速度—平均技术速度。经济:运输成本:低运输生产率:高评价汽车运输工作效率的指标有汽车运输生产率——周转率运输成本——油料及轮胎消耗,保养周期舒适:视觉上:线形美观,赏心悦目,自然环境与景观设计生理上:平稳、不颠簸,高心力小心理上:轻松,有安全感,心情愉快。现阶段我国现行的体育教学模式主要是男女同班集中教学，这种教学模式的优势在于可以体现出“男女平等”的价值观，有利于实现两性教育的重要目标。但由于性别差异影响着男女的成长，原有体育教学模式弊端开始暴露出来，男女分班教学是初中体育改革的必然途径。一、有利于各教学环节的实施不同的体育教学，对学生学习要求也不同。男女同班集中教学模式下，可能会出现教师在各教学环节施展不开的现象，为了照顾男女生的差异，体育教学仅仅停留在表面，难以实现对教学内容更深次的发掘。实现男女分班，就可以为教师对各环节的实施提供充分的保障。现以人教版体育“健美操”教学为例，这一部分教学内容对学生的身体协调性要求比较高，从男生学习健美操的现状可以看出，男生学习健美操的积极性和热情不高，他们表示：“这和跳舞一样，学习健美操‘太羞耻’了”，在这种思想的影响，男生“畏畏缩缩”，难以达到教育教学目的。实现男女分班教学后，教师集中对女生班进行健美操课程教学。课堂教学中，教师先引导女生学习健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和点地，然后组织女生们进行反复训练，直至熟练掌握步法基本要领。然后，教师播放音乐，让学生的语言提示下和教师一起做动作，及时发现和解决她们学习健美操步法中存在的问题。然后询问学生步法的具体出处，考察学生对健美操的熟悉度。教师：你知道交叉步在健美操哪一节中有出现？在学生说出自己的答案之后，教师将正确答案进行综合，让学生对健美操形成更加深刻的认识，同时激发出她们学习健美操的兴趣。与此同时，教师继续提出问题，让学生对健美操步法产生更加深刻的认识。教师：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？学生：以左交叉为例：右脚像自己的左前方迈，越过左脚后左脚再往左迈一步，这样一个循序渐进的过程就叫交叉步，右交叉则反之由此可见，初中体育教学实现男女生分班之后，课堂教学对象单一，教师更层次地钻研教材，设计出多种多样的教学方法，在课堂教学中，针对学生特点进行集中教学，不仅可以激发他们的学习兴趣，也有利于提高他们体育学习水平。二、可以最大限度满足学生的锻炼选择需求体育男女同班集中课堂教学模式下，学生只可以接受教师传授的教学知识，对于锻炼项目的选择也只可以按照教师的安排，这种教学模式打击学生参与课堂的兴趣，也不利于实现教学目标。实现男女生分班教学，让学生根据自己的兴趣选择体育项目，就可以达到锻炼目的。对初中男女生体育项目学习兴趣调查结果显示（如下表所示），男女生对各个体育项目的感兴趣程度不一样，使得学生选择体育锻炼项目也不一样。调查数据显示，男生更喜欢篮球、足球等球类运动，而学生更喜欢健美操等体育运动。根据自己的兴趣爱好和身体素质，在日常体育锻炼中，男生普遍选择篮球、足球等球类运动，而女生则更加倾向于选择健美操展开体育锻炼活动。男女分班教学模式下，教师让学生根据自己的身体素质和兴趣爱好选择锻炼项目，在兴趣驱使下，学生更愿意积极、主动进行体育锻炼，对强健学生身体素质和提高学生体育水平发挥出了非常重要的作用，同时也有利于培养学生终身体育的意识。由此可见，初中体育男女分班教学模式下，学生根据自己的兴趣爱好选择锻炼项目，更能激发学生对参与体育课堂活动或自主进行体育锻炼的兴趣，对提高学生体育水平，以及实现初中体育教学目标具有非常重要的作用。三、可以提高学生整体体育水平初中男女分班教学模式下，按照男女生身体素质差异，实施有针对性、且强度适宜的体育教学活动，就可以达到强健学生身体、提高学生身体素质，以及实现提高初中体育教学整体水平的重要目标。所以，初中体育教学改革中，男女分班教学势在必行。现以“篮球”教学为例，女生由于体力、身高等各个因素的影响，无法与男生投篮达到同等的水平。为此，课堂教学中教师引导学生对篮球投篮技巧、走步技巧等内容学习，在学生自主训练对教学内容形成一定的认识之后。教师制定考核制度，以期通过考核检查学生对体育技巧的掌握程度。其中，要求女生进行三步投篮，且只要求10个球中投中3个即可，而男生则进行两分球投篮，且要求10个球中投中5个。学生根据不同的学习标准和学习要求开展强化训练，既可以提高学生学习体育的自信心，又可以保证学生高效完成学习任务，从而达到提高体育课堂整体教学水平的重要目标。由此可见，原有初中体育男女同班教学模式下，课堂教学普遍低效，这与学生学习能力和身体素质有关。实现男女分班教学后，根据学生的身体素质开展课堂教学活动，就有利于体育课堂整体教学水平的提高。综上所述，新课程标准强调“因材施教”，男女生身体素质不同，初中体育课堂教学中采取男女分班教学模式，最大限度发掘学生潜力，就可以真正达到体育锻炼强健学生身体素质的重要目的。【一、以学生为主体，满足好奇心理需要心理学研究表明：“学生的求知兴趣是创造性思维的内驱力，学生在学习中产生一种迫切要求探求新知识的欲望，表现出一种好奇.”初中化学研究的对象就是我们周围的物质.事实证明贴近学生生活的化学问题，生动鲜明的化学现象，新奇有趣的教学情境都能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望.演示法教学是激发学生好奇心的有效方法之一，向学生展示与教学内容有关的演示物，可以引导学生进入到神奇的物质世界里，探索物质的奥秘，满足学生的好奇心理.随着多媒体教育技术在教学中的的广泛使用，教师可以通过网络来获取资料、图片、声音，动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方面信息制作课件，在课堂上适时灵活地运用课件，使学生身临其境，从而获得学习的动力，激发探索的欲望.例如，“燃烧和灭火”一节的教学，（1）用ppt展示一组与火有关的图片并播放一段我国神舟八号发射升空的视频，美丽的图片和精彩的视频一下子就吸引了学生的目光，刺激了学生大脑兴奋点，学生的注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中.（2）情境讨论：从图片和视频中，大家看到了什么？您对它有什么认识？能描述它的特征吗？……让学生在情景与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣，激发了学生主动参与的积极性，同时也满足了好奇心理需要.学生有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂教学的有效性当然就会提高了.二、营造互动氛围，展现学生个性传统的教学活动注重的是机械的，简单的、线性的“师与生”的交流，是单向的、专制的.这种交流方式使学生难以获得良好的心理体验，并阻碍了学生心理的健康发展.现代教学论指出，教学是教师教与学生学的统一，这种统一实质就是师生之间直接或间接地交往、互动.师生交往互动才会形成一个真正的“学习共同体”.因而，教师应给学生营造一个良好的课堂互动氛围，提高学生主动参与学习的意识，激发学生学习的积极性，让学生敢想、敢问、敢讲，敢做，从而提高课堂教学的有效性.1.维持良好的课堂秩序要让学生的心动起来，课堂教学活起来，这就要求师生都要共同维持良好的课堂秩序.课堂秩序与人际互动相关，并制约着人们的互动行为.这种制约不仅意味着规范和约束，更意味着对师生互动的引导，使之朝更加健康、合理的方向发展.怎样维持积极互动的课堂秩序呢？（1）让学生学会倾听和尊重.课堂教学中，倾听是课堂交流中最为重要的，它是尊重他人的一个明显标志.让学生懂得别人发言时自己能够安静地倾听是一种礼貌、是尊重他人的表现.（2）开展自我约束和竞争.针对纪律差的学生，让他们关注自己这节课上的表现与上节课的变化，这周与上周的变化，这一阶段与前一段的变化，这种比较意味着竞争，也意味着对困难的克服和全新的尝试和体验.2.树立良好的互动意识要使课堂教学互动富有成效，首先教师要有真正的互动意识，并在教学中始终贯穿这种意识.其次，要去了解、理解和尊重学生，教师应了解学生的心理特点、原有的知识和经验、学习态度以及班级的学习风格，可以采用多种互动形式如交流与讨论、竞答、游戏、DIY、角色扮演、“比一比”等等，让学生养成互动的习惯，树立积极互动的态度.互动的关键就是要让学生的心“动”起来，产生愉悦的心理体验.三、转变教学模式，引导学生自主探究学生是具有活力的个体，他们不愿意被动的接受知识.他们只会在和谐，轻松的氛围中，展现自己的内心，勇于表现自我，主观能动性才能得到发挥.探究性学习是新一轮课改的重要理念，其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生学习的主体地位.在化学课堂上，通过观察、讨论、探究、反思等活动，给学生一片自由驰骋的天空.让学生充分参与交流与合作，形成一种体验，分享成功的快乐.例如，“钢铁的锈蚀与防护”一节的教学：（1）问题情境：分别用课件和实物展示一组铁生锈的图片.提出问题：铁为什么会容易生锈呢，我们在生产，生活中怎样去防锈的？由于问题来自生活，学生感到熟悉亲切，使每个学生都会产生强烈的探究欲望，这就调动了学生学习的主动性.（2）定向引导：根据你的生活经验，谈谈你在哪些场所见到过生锈的钢铁.你认为导致钢铁生锈的因素是什么？在交流与讨论中教师引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起着引导、指导的作用.（3）比较探究：通过实物展示和ppt投影一组7天后铁钉锈蚀情况的图片，让学生通过观察和比较获得铁在什么样的条件下锈蚀事实和证据.在课堂上有可靠的讨论依据，培养学生实事求是的科学态度.（4）归纳总结：经过思考、分析、讨论，最后师生共同归纳出铁生锈的条件是要与氧气和水共同作用，酸或盐会加快铁的锈蚀.（5）交流和反思：我们知道，生产和生活中，防锈比除锈更有意义，根据铁生锈的条件，你认为怎么做可以防锈，交流生活中一些防锈的方法和原理；反思铁锈蚀条件实验探究的设计思路，讨论设计实验验证铜生锈的条件.课堂中把重结论转化到重过程，创设积极的心理环境，营造学生投入学习的良好氛围，提高了教学的有效性.总之，在课堂上教师要重视和尊重学生的需要、情感和价值观.要懂得使用积极的教学手段，创设积极的课堂心理环境，来鼓励学生积极主动地参与教学活动.充分发挥学生自身的潜能，使他们在获得知识和运用知识的过程中，提高学习能力，形成健康的个性心理品质.第二章汽车行驶特性1.学习目的:道路设计是以满足汽车行驶的要求为前提的。汽车运动基本规律及对公路的要求,指导公路设计;保证公路的使用品质、服务等级。汽车行驶理论是公路线形设计的理论基础。2.研究内容研究汽车的驱动力和行驶阻力分析汽车运动的基本规律研究汽车主要动力性能分析影响汽车主要使用性能的因素。3.汽车行驶对道路的基本要求:■安全:保证汽车的行驶稳定性,避免发生翻车、倒溜、侧滑等;迅速:行驶速度—平均技术速度。经济:运输成本:低运输生产率:高评价汽车运输工作效率的指标有汽车运输生产率——周转率运输成本——油料及轮胎消耗,保养周期舒适:视觉上:线形美观,赏心悦目,自然环境与景观设计生理上:平稳、不颠簸,高心力小心理上:轻松,有安全感,心情愉快。本章摘要本章主要介绍汽车行驶性能及其对路线的要求;汽车的驱动力、行驶阻力及行驶条件;汽车的动力特性、行驶状态、爬坡能力及加减速行程;汽车行驶的纵向、橫向及纵橫组向稳定性;汽车的制动力和制动距离以及汽车的燃油经济性等内容。第一节概述汽车行驶性能的主要内容1.动力性能(加速、爬坡、最大V)2制动性(行车视距)3.行驶稳定性(侧滑、倾覆)4.操作稳定性(转向稳定、高速稳定性和操作轻便性)5.燃油经济性6行驶平顺性7.通过性、汽车行驶对路线的要求1.保证汽车在道路行驶的稳定性需要合理地选用圆曲线的半径和设置纵、横坡度并提高车轮与路面间的附着力。2.尽可能地提高车速在公路设计时必须严格控制曲线半径、最大纵坡及其坡长,合理地设置缓和坡段,并尽可能地采取大半径曲线及平缓的纵坡。3.保证道路上的行车连续公路线形设计需要保证有足够的视距和安全净空合理地设置平、竖曲线,并尽可能地减少平面交叉等尽量满足行车舒适在道路线形设计时,需正确地组合平面线形和纵面线形,注意线形与景观的协调,以增进驾驶者和乘半径要加以限制,以免车辆离心力过大而引起驾驶员和乘客不舒适。第二节汽车的驱动力及行驶阻力汽车的驱动力汽车的动力来源汽车行驶的驱动力来自它的内燃发动机汽车在道路上行驶时,必须有足够的驱动力来克服各种行驶阻力。汽车行驶的驱动力来自它的内燃发动机。在发动机里热能转化成机械能,产生有效功率,驱使曲轴以每分钟的转速