生物必修二教案

生物必修二授课设计生物必修二授课设计生物必修二授课设计生物必修二授课设计【篇一：高中生物必修2授课设计全集】第1章遗传因子的发现第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）一、授课目标知识目标孟德尔研究性状遗传的资料和方法(a:知道)。相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的看法(c:理解)。一对相对性状的遗传实验及讲解(c:理解)。测交法证明基因讲解的正确性(c:理解)。基因的分别定律的实质及应用(d:应用)。能力目标经过从分别定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分别定律的认识，训练学生演绎、归纳的思想能力。经过遗传习题的训练，使学生掌握应用分别定律解答遗传问题的技术技巧。1.要点对分别现象的讲解。基因分别定律的实质。基因分别定律在实践中的应用。实行方案采纳举例、挂图、投影等进行授课。联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握要点内容。1.难点*对分别现象的讲解2.打破策略运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因伴同源染色体的分开而分别。出示有染色体的遗传图解进行讲解。应用遗传定律解题---典型带路，讲清思想方法，从而打破难点。四、教具准备：1．人工异花传粉表示图；2.豌豆各种相对性状挂图；3.对分别现象讲解表示图；4.投影仪；5.多媒体课件。五、学法指导第一，指导学生预习教材，并结合实质引起学生对该部分内容的学习兴趣。其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并激励学生在课堂上英勇问、勤思虑，且做好笔录。再次，指导学生进行做题思想训练。六、课时安排3课时，授课2课时，实验1课时(也可依据情况把实验内容在讲解课时进行)。----------------------------------------------------------------------------第一课时[一]授课程序导言前面学习了遗传物质dna及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有必然的传达规律呢?一、基因的分别定律[二]授课目标完成过程(一)孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材p2-4教师列出以下纲领:(投影显示)认识孟德尔简历孟德尔的试验研究方法是什么?采纳什么资料?纯系亲本的杂交技术如何进行?在学生阅读、议论的基础上，教师点拨:(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成就就是最好的例证；孟德尔用防备外来花粉搅乱的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原由之一。设疑:什么是杂交法?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一同回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。教师最后重申:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间拥有易于区分的、坚固的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的看法。学生阅读教材并议论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:同种生物；同一性状；不一样样表现种类。教师出示:豌豆相对性状的挂图。学生观察后得出:不一样样品种的豌豆同时拥有多对相对性状。发问:在人体上存在哪些相对性状?(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼??)再发问:孟德尔开始能否对图示中所有相对性状同时解析呢?学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原由)(二)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材p4～5。教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。表达:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。发问:子一代为何所有是高茎；矮茎性状哪里去了?学生回答:(略)表达:带着这个疑问，我们看看孟德尔是如何做的。他让子一代高茎豌豆自交，获取的子二代植株中既有高茎也有矮茎。发问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?学生回答:矮茎性状在子一代中并无消逝，但是没有表现出来。教师表达:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分别。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计解析，他发现，在所获取的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数目比凑近3∶l。请问学们注意这个比率。设疑:豌豆的其余相对性状杂交情况如何呢?教师出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分别现象，且显性性状与隐性性状的数目比凑近3∶1，拥有规律性。[三]授课目标坚固孟德尔杂交试验采纳什么资料?为何?什么是相对性状?拟人为例举例子。以下各组中属于相对性状的的是狗的长毛与黑毛c.桃树的红花和绿叶答案:1.略2.略3.d[四]部署作业1．p8练习题第一题。2．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非（）b.羊的白毛与牛的黄毛d.人的双眼皮和单眼皮甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原由是a.甜是显性性状b.互相混杂（）c.非甜是显性性状d.互相选择解析:纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间互相授粉，甜玉米的果穗上全表现为非甜，说明非甜是显性性状，甜玉米的果穗上出现非甜籽粒也说明非甜是显性性状。答案:c3．玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用生长素办理后长成高秆，使其自交获取f1植株是（）a.高矮之比是1∶1c.高矮之比是3∶1b.所有是矮秆d.所有是高秆解析:生长素作用于植物，促使细胞体积的增大引起植株迅速生长，但不影响内部基因构成，因此，用生长素办理后长成的高秆玉米依旧受隐性基因控制，自交后代不发生性状分别。答案:b总结这节课要要点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分别等看法，掌握子二代的性状分别。--------------------------------------------------------------------------第二课时[一]授课程序导言上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分别。那么为何子一代只出现显性性状，子二代出现性状分别且分别比都凑近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来讲解呢?这就是我们今日将要学习和研究的内容。[二]授课目标完成过程(三)对分别现象的讲解发问:生物的性状是由什么控制的?回答:基因。学生活动:阅读教材p4。教师表达:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因看法，孟德尔以为生物的性状是由遗传因子(后改称为基因)控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母d表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。发问:dd或dd产生的配子是什么?经过哪一种分裂方式产生的?学生回答:d或d，经过减数分裂。教师表达:因为基因d对d的显性作用，因此f1(dd)只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。发问:fl(dd)自交时，可产生哪几种配子?学生回答:d和d两种数目相等的配子。教师表达:因为在受精时，雌雄配子随机结合，f2即可产生三种基因组合:dd、dd、dd，且它们的数目比为1∶2∶1。因为d对d的显性作用，f2的性状表现有两各种类，高茎和矮茎，且数目比为3∶1。学生活动:阅读教材p6，思虑什么是纯合子?什么是杂交子?它们在遗传中各有什么特色?在学生议论的基础上教师表达:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可坚固遗传(真实遗传)。而由不一样样基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫杂合子，不可以坚固遗传，后代会发生性状分别。[四]坚固训练(投影显示)某水稻的基因型为aa，让它连续自交，(从理论上讲f2的基因型纯合体占总数的()a.1/2b.1/4c.3/4d.1解析：p:aa其余所有为纯合体。答案:c下边我们来做一个模拟小实验，来说明一下孟德尔假设推论出的上述几种基因组合及数目比能否正确。(四)性状分别比的模拟实验观察:教师将开初准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色(并分别标有d和d的小球各10个，代表雌配子)。向乙桶里分别放人另两种颜色(分别标有d和d的小球各10个，代表雄配子)。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混杂。学生活动:请一位学生上讲台来抽取。第一次从甲桶中拿出d，从乙桶中拿出d，结合为dd，请同学们记录。第二次抓取组合为dd，第三次组合为dd，第四次??，第10次为dd。发问:随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种基因组合，且基因组合比能否为1∶fl:l/4aa；2/4aa；1/4aa，f【篇二：高中生物必修二全套授课设计】高中生物必修2--全套授课设计《遗传与进化》人类是如何认识基因的存在的？遗传因子的发现基因在哪里？基因与染色体的关系基因是什么？基因的实质基因是如何执行功能的？基因的表达基因在传达过程中如何变化？基因突变与其余变异人类如何利用生物的基因？从杂交育种到基因工程生物进化历程中基因频率是如何变化的？现代生物进化理论主线一：以基因的实质为要点的染色体、dna、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；主线二：以分别规律为要点的核基因传达规律及其应用的综合；主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为要点的进化变异规律及其应用的综合。第一章遗传因子的发现隐性遗传因子隐性性状性状分别杂合子相对性状显性遗传因子显性性状一、孟德尔简介二、杂交实验（一）1956----1864------18721．选材：豌豆自花传粉、闭花受粉纯种性状易区分且坚固真实遗传2．过程：人工异花传粉一对相对性状的正交p（亲本）高茎ddx矮茎dd互交反交f1（子一代）高茎dd纯合子、杂合子f2（子二代）高茎dd：高茎dd：矮茎dd1：2：1分别比为3：13．讲解①性状由遗传因子决定。（区分大小写）②因子成对存在。③配子只含每对因子中的一个。④配子的结合是随机的。4．考据测交（f1）ddxddf1能否产生两种高1：1矮比率为1：1的配子5．分别定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不订交融；在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不一样样的配子中，随配子遗传给后代。三、杂交实验（二）1．黄圆yyrrx绿皱yyrr黄圆yyrr黄圆y_r_：黄皱y_rr：绿圆yyr_：绿皱yyrr亲组合9：3：3：1重组合．自由组合定律控制不一样样性状的遗传因子的分别和组合是互不搅乱的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子互相分别，决定不一样样性状的遗传因子自由组合。四、孟德尔遗传定律史记①1866年宣布②1900年再发现③1909年约翰逊将遗传因子更名为基因基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在要素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。五、小结后代性状分别比说明3：1杂合子x杂合子1：1杂合子x隐性纯合子1：0纯合子x纯合子；纯合子x显性杂合子1．．n对基因杂交f1形成配子数f1配子可能的结合数f2的基因型数f2的表现型数f2的表型分别比12......24......416......39......2......3：19：3：3：1......2n2n4n3n2n（3+1）n第二章基因与染色体的关系依据：基因与染色体行为的平行关系减数分裂与受精作用基因在染色体上凭据：果蝇杂交（白眼）伴性遗传：色盲与抗vd佝偻病现代讲解：遗传因子为一对同源染色体上的一同等位基因一、减数分裂．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。．过程染色体同源染色体联会成着丝点分裂精原复制初级四分体（交错互换）次级单体分开精变形精细胞精母分别（自由组合）精母细胞子染色体2n2nn2nnndna2c4c4c2c2ccc3．同源染色体aabb①形状（着丝点地址）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体③差别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体④交错互换．判断分裂图象奇数减Ⅱ或生殖细胞纷杂中央分极染色体不有丝有配对前中后偶数同源染色体有减Ⅰ期期期无减Ⅱ二、萨顿假说1．内容：基因在染色体上（染色体是基因的载体）2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。①在杂交中保持圆满和独立性②成对存在③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合3．凭据：果蝇的限性遗传红眼xwxwx白眼xwyxwy红眼xwxw红眼xwxw：红眼xwxw：红眼xwy：白眼xwy①一条染色体上有好多个基因；②基因在染色体上呈线性摆列。4．现代讲解孟德尔遗传定律①分别定律：等位基因伴同源染色体的分开独立地遗传给后代。②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。三、伴性遗传的特色与判断四、遗传图的判断致病基因检索表a1图中有隔代遗传现象.................................隐性基因b1与性别没关(男女发病几率相等)............常染色体b2与性别相关c1男性都为患者.................................y染色体c2男多于女.......................................x染色体a2图中无隔代遗传现象(代代发生)..................显性基因d1与性别没关.......................................常染色体d2与性别相关e1男性均为患者.................................y染色体e2女多于男(约为男患者2倍)...............x染色体第三章基因的实质肺炎双球菌转变实验凭据噬菌体侵染细菌实验基因是有遗传效应的dna片段；基因的是控制生物性状的最基本单位；双螺旋dna的结构实质此中四种脱氧核苷酸的摆列序次代表的遗传信息。半保留dna的复制一、dna是主要的遗传物质．肺炎双球菌转变实验1）体内转变1928年英国格里菲思①活r，无毒活小鼠②活s，有毒小鼠死小鼠；分别出活s③△杀死的s，无毒活小鼠④活r+△杀死的s，无毒死小鼠；分别出活s转变因子是什么？2）体外转变1944年美国艾弗里多糖或蛋白质r型活sdna+r型培育基r型+s型dna水解物r型转变因子是dna。2．噬菌体侵染细菌实验1952年赫尔希、蔡明电镜观察和同位素示踪32p标志dna35s标志蛋白质dna拥有连续性，是遗传物质。3．烟草花叶病毒实验rna也是遗传物质。二、dna的分子结构1．核酸核苷酸核苷含氮碱基：a、t、g、c、u磷酸戊糖：核糖、脱氧核糖2．1950年鲍林1951年威尔金斯+富兰克林1952年查哥夫3．dna的结构①（右手）双螺旋②骨架③配对：a=t/ug=c．特色①坚固性：脱氧核糖与磷酸交替摆列的序次坚固不变②多样性：碱基对的摆列序次各异③特异性：每个dna都有自己特色的碱基对摆列序次．计算1．在两条互补链中的比率互为倒数关系。【篇三：人教版高中生物必修二第二章授课设计】第一节俭数分裂和受精作用一、减数分裂设计理念：布鲁纳以为“知识的获取是一个主动的过程，学习者不该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参加者。”传统的授课模式是教师独霸课堂45分钟，学生只好充当“留声机”，新课程标准重申改变学生学习方式，大力建议“自主、合作、研究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不该是被动地汲取课本上现成结论的过程，而应该亲身参加丰富的生动的思想活动并经历一个实践和创新过程。环绕本节课的授课目标和内容，将信息技术与学科进行整合，踊跃研究设计一个可以让学生在此中自由研究和自主学习的环境，张开师生互动，生生互动，表现以学生为主体，教师为主导的“双主”授课理念，详尽做法是经过设置一系列的问题情境，以问题为指引，启发学生思虑，并指引学生议论，在解决问题过程中学习。并指引学生着手制作，模拟减数分裂过程，从而突出授课要点，打破授课难点，在授课中，学生经过多种门路，观察，阅读，思虑，解析，议论，研究，着手，合作等，来张开学生之间的协作学习和自主学习，让学生经过自己的主体活动，依据自己反响信息来形成对事物的认识和理解。授课内容：生物成天制一般高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育第一版社）第二章第一节《减数分裂和受精作用》一减数分裂《减数分裂和受精作用》这一课是高中生物第二章第一节，这部分内容不不过第二章的要点内容，也是整本书的要点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础进步行，经过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后边学习遗传和变异，生物的进化确定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上拥有承上启下的作用。授课目标：指引学生观察减数分裂动画过程，经过创办一系列问题情境，培育学生观察能力，获守信息能力，综合解析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力。（经过学生模拟减数分裂过程，染色体行为变化，掌握减数分裂过程和看法，加深对事物自己变化规律性的认识，培育对峙一致和发展变化的看法，并赞叹生命的巧妙。详尽视课时、进度而定。）授课重难点：1）授课要点：减数分裂的过程和看法。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。2）授课难点：同源染色体，四分体的看法，以及染色体行为的变化规律。此中染色体行为的变化规律既是要点又是难点，它是学生理解减数分裂的要点。学情与教材解析：学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习确定了基础，高二学生已经拥有了必然的认知能力，观察解析能力，抽象思想能力，及必然的自主学习能力，但关于细胞中微观世界的物质变化缺少感性认识，仍难以理解，较难抓住实质。大部分学生表现为基本知识，基本技术能“学会”但“会学”的同学不多，主要原由是学生在逻辑推理和整体掌握两个方面存在阻拦，对问题商讨逗留于表象认识，难于抓住事物的实质。授课准备：多媒体课件（学具：画有细胞轮廓的白纸板，红、蓝两色的橡皮泥）（视授课进度定）授课过程：一、引入：复习发问，导入新课细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的相关知识,有丝分裂最重要的特色是什么?结果如何?（教师播放有丝分裂多媒体课件）师：有丝分裂重要的特色是遗传物质复制后均匀分配到两个子细胞中(复制、均分)。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞相同。进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵经过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有如何的结果?（指引学生以人为例进行解析）学生议论回答后，显现以下结果：父亲（46）↓母亲（46）受精卵（92）有丝分裂有丝分裂↓精子（46）卵细胞（46）子女（92）染色体数目会逐代加倍，这不利于物种坚固。人和有性生殖的生物都存在相同的问题。实质上,我们父亲母亲的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？［设计企图：经过设问，引起同学的思虑，激发学生的兴趣和激烈求知欲，使学生产生急需研究心理，学习动机由隐蔽期迅速自然进入活跃状态。］学生回答后,教师指出：精子和卵细胞中染色体必然减少一半，显现以下结果：父亲（46）母亲（46）受精卵（46）↓↓有丝↓分裂精子（23）卵细胞（23）子女（46）关于减数分裂的推导过程最开始是科学家魏斯曼经行的，他展望：在卵细胞和精子形成过程中，必然有一个特其余过程使染色体数目减半，受精时，精子和卵细胞结合，恢复正常的染色体数目。事实能否这样？1883年，比耐特在研究马蛔虫受精作用时观察到，受精卵中有4条染色体，而精子和卵细胞中都只有2条，这些染色体经过受精作用传给子代。从19世纪后期到20世纪初，好多科学家接踵观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为减数分裂（引入课题）减数分裂和有性生殖细胞的形成。一、减数分裂看法1、对象：有性生殖的细胞2、时期：原始的生殖细胞到成熟的生殖细胞3、特色：细胞连续分裂2次染色体只复制1次4、结果：染色体数目减半我们以精子的形成为例，讲解减数分裂的过程二、精子的形成过程师：请大家回答：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子的是什么细胞？该细胞有何特色？［设计企图：合时地指导学生阅读课本，主动获取悉识，提高学生的学习主动性。引导学生英勇猜想，培育学生创新思想能力和发散思想能力。］学生看书后回答，教师总结：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。发问：精原细胞在减数分裂过程中，染色体是如何减少一半的？又是减少了如何的一半？教师组织学生议论激励学生踊跃表达自己的猜想，动画演示精子形成的全过程教师发问：减数分裂过程中，染色体有没有复制？精原细胞进行了几次分裂？最后一个精原细胞形成了几个精子？减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？下边我们分步详解减数分裂过程。1、演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。观察解析减数第一次分裂间期精原细胞变成初级精母细胞时染色体的行为变化，染色体数目和dna含量如何变化？精原细胞体积增大，染色体复制（dna(4n)2、演示：同源染色体联会时的动向变化和四分体形成过程发问：减数第一次分裂先期初级精母细胞中染色体最明显的变化是什么？配对的是如何的染色体，图中有几个四分体？教师点拔：性状大小相同，一条来自父方一条来自母方的染色体配对，这样一对染色体成为同源染色体。同源染色体配对的现象叫联会，四分体出现，四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生环绕，并互换一部分片段。意义：生物的多样性。3、演示：减Ⅰ中期四分体摆列在赤道板上，减Ⅰ后期同源体分别发问：减Ⅰ中期和后期染色体发生了如何的行为变化？同源染色体能否有另一种分别情况？教师点拔：同源染色体整齐的排在赤道板上，每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。纺锤丝牵引着同源染色体分其余过程中非同源染色体可以自由组合。4、演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合教师点拔：一个精原细胞分裂只好发生此中的一种形成二各种类的精子多个精原细胞分裂，各种情况都能发生因此产生的精子拥有多样性5、演示：次级精母细胞形成过程发问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞比较发生了如何的变化？变化的原由是什么？教师点拔：染色体不发生复制，染色体数目是本来初级精母细胞细胞中染色体数目的一半。问：次级精母细胞中染色体减少了如何的一半？指引学生解析次级精母细胞中染色体数目、dna含量，染色体特色（无同源染色体，有染色单体）教师点拔：初级精母细胞中染色体数目为2n，次级精母细胞中染色体数目为n，初级精母细胞中dna含量为2n,次级精母细胞中dna含量为n，次级精母细胞中染色体特色：无同源染色体，有染色单体。发问：次级优良胞会以如何的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？6、演示次级精母细胞到精子的过程。指引学生解析总结：减数第二次分裂近似有丝分裂过程，染色体数不再减半。突出比较有丝分裂中期和减数第二次分裂中期、有丝后期和减数第二次分裂后期图，发问二者有何不一样样，学生回答后总结：能否含有同源染色体，进一步说明减数分裂实质。发问：优良胞中染色体数目，dna含量，染色体特色与精原细胞比较有什么变化？为何精子寿命很短？精子还可以再分裂吗？总结：精子形成需要经过变形，扔掉大批细胞质，仅保留了细胞核和很少许细胞质，因此精子寿命短，精子不再分裂，因此减数分裂无细胞周期。7、再圆满播放一遍减数分裂全过程，指引学生总结减数分裂过程：发问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？指引学生解析总结：复制、结合、同源染色体分别、非同源体自由组合，着丝点分裂等三、着手体验，合作交流（视进度而定）指引学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解［设计企图：经过多