教学课件-古代诗歌四首

【精品】PPT课件古代诗歌四首【精品】PPT课件古代诗歌四首【精品】PPT课件古代诗歌四首古代诗歌四首观沧海次北固山下钱塘湖春行天净沙秋思学习目标1、初步学习领会古诗词意境的方法。2、体会诗人借景抒情、融情于景所表达的不同感情。3、理解不同的时代背景、作者的不同经历同作品的关系。网络教学资源平台利用现代信息技术来对教学资源进行有效管理，既有利于同行业之间教学资源的共享与交流，又有利于学生的学习。尤其是在现代化教学技术快速发展的趋势下，教学资源平台建设已经迫在眉睫。教育部曾经在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中也明确提出“加强信息化资源平台建设，实施国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程，向高校和社会开放。农村区域发展是农村社会转型和城乡差别不断增大、农业功能不断拓展的背景下产生的较新而有渐进性的专业。福建农林大学是全国最早设置农村区域发展专业的院校，目前已经积累了丰厚的教学成果。根据教育部相关文件精神，对我专业的教学资源进行升级改造，以实现资源共享并探索特色型的教学资源。一、农村区域发展专业课程教学资源平台建设现状本专业是全国最早建立农村区域发展专业教学网――福建农林大学农村区域发展专业教学信息网。课程改革成果包括“《现代科学与技术概论》2009年被评为国家精品课程；《农村社会调查》2009年成为省级网络课程。编写过专业通用教材七部，其中《农村发展规划》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’，并且‘十五’版教材获得2005年度全国农林院校‘优秀教材’奖。《现代科学与技术概论》、《论文写作与设计》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’。《农村发展研究方法》、《农业推广学》、《农业可持续发展导论》、《农村发展概论》等均为‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘副主编单位’。本专业也曾举办过两次全国农村区域发展专业学科发展与教材建设学术研讨会。目前看来，本专业教学资源建设起步较早，经验相对丰富，内容充足，有较好的基础和较大的发展空间。但是同时也面临着一些问题。二、农村区域发展课程资源信息平台建设存在的问题本专业课程资源建设跟别的新建立或准备建立的平台比，有发展的历史与可吸收的经验，故其建设过程中面临的问题不是如何构思建立信息平台的问题，而是建设中遇到哪些问题。这里参考别的课程资源信息平台建设并结合本信息平台的实际状况，总结出五方面的问题。第一，课程资源的发布依托校内网，使其总受限。与别的信息平台一样，本平台“使用校同网发布各种信息资源，导致资源平台的应用存在一定的局限。还有待于进一步提高其覆盖率、共享率和使用率。第二，缺少规范管理。目前本课程资源信息平台往往重视资源的发布与贡献，而忽视规章制度的制定与建设，导致资源的随意下载和破坏。第三，缺少实时更新。本课程资源平台更新缓慢，新的教学资源往往难以快速更新和上传，导致学生难以通过在线的方式动态、及时地接收新鲜资源。第四，“教学资源的质与量和教师的工作量没有衔接。教学资源开发需要教师投入大量的精力，学校也投入了大量的物力，但教师的教学工作量以课时计算，对教师在资源共享课中做出的贡献缺乏量化的指标参考，因此系统需要提供教师发布的资源数量与资源的使用率情况。最后，缺少与受众的实时交流与反馈。本教学资源平台更多是上传教师的课程资源，而与学生或者广大受众的沟通与交流不够，缺少来自学生的反馈与建议，不利于长远建立更好的信息共享平台。三、农村区域发展专业课程资源信息平台建设的对策和建议根据农村区域发展专业信息平台面临的上述问题，拟希望通过以下措施来解决问题：首先，扩大依托平台，除了使用校园网以外，也可以使用各种在线教育渠道发布课程资源，争取扩大资源的覆盖率，使其让更多的人获得这些最新的资源，达到资源共享的效果。其次，加强平台制度监管。一方面丰富资源的数量、突出特色，另一方面要制定相关的管理办法和实施细则等配套制度。“加强对数字化资源库建设的管理，从而保障教学资源库的建设质量。第三，对教学资源进行持续更新。往往教学资源平台建好后，其更新总是比较缓慢，导致资源内容陈旧、缺少新意，难以满足广大求知者的需要。因此，本课程资源教学平台要持续更新其教学资源，有新的教学需求或者新的知识，要及时反映在信息平台上，以使教学资源有新鲜度和与时俱进性。并且要规定其资源每周的更新比例，根据比例来及时更换信息，保证信息平台的活力。第四，量化衡量教学资源的质量，并与教师的工作量挂钩。传统教师的工作量只是以上课为计量，而往往忽视教师在教学资源上的贡献和心血，导致教师缺少动力，在教学资源的管理和质量上不够积极。因此要拿出教学资源建设的量化指标标准并折合为工作量，增强教师的热情与干劲。第五，加强与受众的交流。资源库平台不仅在于上传和管理资源，还应该明白建设它的目的在于更好地为广大受众服务，使他们更便捷、快速地掌握知识、获取能力。因此，在信息平台的建设过程中要有与学生的交流和互动的平台，广泛收集学生提出的建议，并适时优化教学资源，以更达到最好的效果。信息系统的开发可以提高教学资源的使用效率，有利于扩大互联网的作用，加快信息快速地交流和共享；当然也会有利于教师之间的相互学习。农村区域发展专业在发展的过程中，更应该利用这种资源信息平台，探索发展的特色，让学生获取更多的三农知识，以更好地为农村发展增砖添瓦。【教学后感，又称课后分析，就是教师在课后写的自己认为这一节课中最精彩或最糟糕的教学片段是什么？为什么？今后如何改进？哪些教学设计取得了预期的效果？哪些学生的表现有了进步等。通过这样记录，来促进自己思考，反省自己本堂课的教学效益，发现教与学中存在的问题，并及时作出调整，促进教学过程优化。教学后感是积累教学经验的具体素材，凝练和升华的反思过程。教学后感和备课、上课等同等重要，是英语课堂的一个不可缺少的组成部分，是教师迅速提高教学水平的一个重要途径。一、教学后感的作用1.教学后感是对自身教学实践信息的反馈。许多教师在教学中常常感到，同样的教学内容，如果教两个或两个以上平行班，或是越到后面，上课的效果就越好。其原因无非是教师不断总结了前面上课的得失，改进了不当的教法，提高了教学水平。简短的教学后感，可使教师第一次教学的失误变成宝贵的教学经验。每节课后都写教学后感，可以检查、记录备课、授课中的疏漏环节，有自我诊断、调节的作用，使其教学更具针对性、实效性。2.写教学后感是教师积累教学经验的有效途径。教学经验的取得是从教师的每一堂课中积累而来的。把自己平时一点一滴的收获、经验、教训都积累起来，定期进行分析、总结、整理，使感性认识升华到理性认识，再来指导教学实践，能有效地帮助我们避免教学的盲目性，提高课堂教学效率。长此以往，可以加速积累教学经验，不断提高教师的内在素质和水平，不断提高教学能力和课堂教学质量。二、教学后感的内容1.记课堂教学中动态生成的课程资源。一次，在讲到“Whatdoyouwanttodoafteryougraduatefromschool?”的时候，我出示了一个句子“Whatdoyouwanttodoafter____(graduate)fromschool?”这两个句子只有一个单词的差异。给出第二个句子的目的是要考查学生对于介词后加动词ing形式这一用法的掌握情况。话还没有说完，班里的一个同学就插嘴说：“去e加ing。”这个同学开朗大方，做事认真，思维活跃，热心助人，成绩优良……可他经常在我讲解时或其他同学回答时，情不自禁地“插嘴”。我为他所知道的感到意外，为他说得如此精彩而高兴。面对他的“插嘴”，说实在，我曾为此而生气、不满，但回头想想，他“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达他的想法而已，也是一种学习欲望呀！这也证明了他投入学习，没有开小差呀！课后我在教学后感中写道：面对学生的“插嘴”，我们要学会耐心等待，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，感悟学生身上发生的微小变化，帮助、引导他们自我反思，利用好“插嘴”这一课堂的动态生成资源来激活课堂教学。2.记课堂教学中的闪光点。教师上完一节课，自己对教材处理、教法的选择怎么样？是否满意？是通过学生在课堂中的表现体现出来的。对教师而言，课堂中有时局部的设计、提问、表演、精彩语言的运用等引起了学生的强烈共鸣，自己由此感到满意，认为非常理想，那么在课后教师不妨记下这些闪光点。这些闪光点会让学生兴趣勃发，积极回答，主动提问。课堂气氛活跃了，学生思维展开了。不仅让课堂充满了生机，学生的主体地位和教师的主导作用也相得益彰。三、记课堂教学中学生的独到见解在课堂教学中，教与学是一种相长的活动。教师在教学中，应当看到学生的智慧、学生的潜能。学生是学习的主体，他们会在学习中产生一些好的见解。例如，一次笔者讲解动词“lie”与“lay”的用法及其区别后，请一位学生归纳它们的用法，这位学生念了一段顺口溜：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”的过去式就“下蛋”，“下蛋”不规则。这段总结很有创新性，笔者对此给予了充分的肯定，并把它及时记录下来，成了日后教学“lie”与“lay”的借鉴。四、记教学中的疏漏处“智者千虑，必有一失。”课前备课与课堂教学效果之间存在差异。教师应该正视这种差异，并如实地记录、分析，以便督促自己不断加强自身的理论学习和业务学习，提高自身的素质。以牛津初中英语9AUnit3ReadingA为例，笔者在教学后感中写道：课堂上我利用多媒体展示了几个鲜明对比的画面，为学生的学习创造了一个开放和谐的语言环境，学生积极地用英语表达自己的思想，整个课堂充满了活力。这一节课也存在着这样的问题：学生在语言表达方面有些欠缺，以后要注意抓好基础训练，有了扎实的基本功，语言表达自然流畅。五、记课堂教学任务是否完成及落实情况在教学中，教师的行为是按照备课的教学目标进行的。课堂上，教师教法的选择、教师自己的主观原因及课堂中发生其他突发性因素，都有可能影响正常课堂教学。这就需要教师在课后进行反思总结。例如，在学习9AUnit1ReadingStarSigns时，由于事先准备的多媒体图片太多，学生也比较感兴趣，虽然课堂热热闹闹，学生兴趣高涨，但却没能完成本课的教学目的和教学要求。学生该掌握的知识点没有掌握，教学进度也大受影响。类似这些情况，只要教师认真加以总结，日后的课堂教学就会避免不良现象再次发生。六、记补充的内容教学后感中“补充”的内容是指教师在教学当中没有考虑到的或者教材中没有而又很重要的知识。如：在使役动词let，have，make等和感官动词see，watch，hear，listento等后面不定式做宾语补足语时to省略，这些用法在教材中都出现过，但在被动语态中to不能省略，教材中没有出现过。这类知识就有必要进行补充。教学后感的目的是为了以后能教得更好，所以课后教师应及时对所实施的课堂教学进行评价。对于教师的教学而言，它是教师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动，这种有意识的调节和控制是教师改进外显教学行为，提高教学水平的有效手段。（宜兴市红塔中学）古代诗歌四首观沧海次北固山下钱塘湖春行天净沙秋思学习目标1、初步学习领会古诗词意境的方法。2、体会诗人借景抒情、融情于景所表达的不同感情。3、理解不同的时代背景、作者的不同经历同作品的关系。指大海,如“沧海横流,方显英雄本色曹操预习检测字词屋碣石:jie竦峙songzhi澹澹:dandan萧瑟:se哉:zai预习检测-作者生平馆曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。预习检测-背诵角我是“曹操’我观沧海A乱:北赵水其且听风吟阁1.播放录音,听观沧海名家范读,感受语言曹操之美,并给发音不准东临碣石,以观沧海。的生字词注上拼音。水何滄澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。2.自由朗读,展日月之