人教版六年级上-选读课文《军犬黑子》教学课件

人教版六年级上选读课文《军犬黑子》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人教版六年级上选读课文《军犬黑子》人教版六年级上选读课文《军犬黑子》1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬中学英语教学的目的在于培养学生使用英语进行交际的能力，即听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重视读、写能力训练，轻视听、说能力的培养，特别是农村学校，加上缺乏语言环境，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何培养学生的听力能力，提高学生的听力水平，让我们深思。一、“听”在教学中的地位语言教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖度的。听是说的前提和基础，说在很大程度上依赖于听的能力。现代许多教育学家业认为，耳朵受到很好的训练也有助于写。“听”是人们交际活动的基本形式。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。当今社会，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但目前英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。结合教学实践，总结一下学生在听力方面遇到的困难。二、中学生英语听力遇到的困难1.学生自身因素。（1）部分学生基础薄弱，学生在过单词、短语、句子关时，只重视了写，对读音的要求不高，所以自己的语音有待纠正。材料中的新单词，新的句型和新语法现象，或者连续、缩写、爆破等，都会引起听的困难。（2）文化差异。英美人的生活习惯与我们有很大差异，加之我生在农村，学生见世面的机会很少，在这样的环境下，学生脑海里没有一定的情景，如：文化特色、兴趣爱好等，常会有不能听懂的内容。（3）信心不足。学生经常过分紧张。一有自己不明白的单词或句子，马上开始紧张，导致了本来可以听懂的也听不懂了。2.部分教师的因素。因为部分教师教育理念让学生在听说读写技能的训练上产生了侧重点，很多教师把教育教学重点是放在了应试教育上，把更多的经历放在了读写上，听力的训练在课堂上占的比重很轻，农村学生训练听力的环境只能在课堂上，所以，对听力的训练太少。三、听力训练的一般方法1.加强教师教育教学理念的提升。作为农村学校，最有利于学生进行听力的组织者就是教师，我们要转变部分教师的理念，培养适应社会发展的学生。首先我们要用英语组织教学，使英语听力经常化。课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：lookatthispicture，whatcanyousee？（Icanseeabike）.通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点：（1）培养学生听英语的浓厚兴趣，为其树立信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。（2）努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利地道的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很真。因此，英语教师必须提高自身业务能力，用流利、标准的课堂英语组织教学。课堂用语要尽量简单，生活化。让学生能够听懂，听懂了才会有兴趣。如：Handsup.Finish.Done……2.设计有效的听力活动。听力活动的训练方式要规范化，从机械化到半开放化最后能全部开放。中学英语听力训练方式很多，主要包括听与读相结合、听与写相结合、听于说相结合。总之，学生的听力训练要坚持长期坚持不懈的进行，任重而道远。学生的听力训练要以简单、明显、确切为原则，使学生集中注意力于听，同时对于一些专门用来检查听力理解的做法还要进行一定的练习，使学生的理解与反应同步进行。参考书目：《中学英语教学法》主编：杭宝桐华东师范大学出版当前初中语文存在诸多问题，陷入低效、无趣的困境。我们要着眼于学生的发展，引导学生在品读与对话中构建高效、愉悦的语文课堂。随着课程改革的不断推进，语文教学要改变学生兴趣缺失、高耗低效教学的现状，构建融洽、互动、开放的生态课堂。但在“学校以应试为本、家长以分数为本”价值取向盛行的今天，教师走不出应试教育的樊篱，一味照本宣科，以机械灌输为主要教学方式，师生之间缺少情感的交流、智慧的碰撞，学生被动接受，亦步亦趋跟从于教师的思维，课堂处于低效、无趣的状态。如何建构高效愉悦的课堂？笔者结合自身的教学实践，谈谈粗浅的看法。一、当前初中语文课堂教学存在的突出问题1.课堂教学轻读、轻品味。首先，忽视了文本的读。当前学生的自主阅读被教师与多媒体的范读替代了，鲁迅先生在《百草园与三味书屋》中描述的“人声鼎沸”的场景已不多见，“满堂灌”变成“满堂问”充斥课堂，学生的感悟被教师的分析所替代。学生缺乏自主阅读，就缺少文本的感悟，也没有思维与情感的投入。其次，缺少对语言的品位。文章是借助于语言文字来表情达意的，不去仔细地推敲、揣摩，就难以深入文本，走进作者的内心世界。而部分教师热衷于活动，不能扎实地阅读，满足于文章大意的理解，学生不能与文本展开对话，不能领悟语言文字的表达技巧。最后，课堂缺少思维含量。教师生怕学生“嚼”不碎，总是不厌其烦地一一讲解，而学生的自主体验、合作探究被教师的“全盘奉出”所替代，教师设计的问题不能考虑学生的“前经验”，设计的问题或多余，或琐碎，冲淡了学生的思维活动，或不能围绕重点，追求形式的热闹，不能引发学生深入情境之中，或问题设计缺少挑战性，达不到锻炼思维的目的。2.课堂教学模块化、形式化语文课堂教学拘泥于固定的教学模式，不利于调动学生学习的积极性。凡有生命力的教学模式，总是在教学实践中不断发展的，而一味迷信专家，照搬他人的教学模式，不利于发展学生的个性，也不利于培养学生的创新思维。小组合作学习能让学生在交流讨论、互帮互助中得到分享，共同提高，但部分课堂讨论的内容没有价值，导致学生对小组学习丧失兴趣；讨论的时间不合理，或蜻蜓点水，形式大于内容，或时间过长，课堂松散，白白浪费了时间。小组内部分工不明确，成员之间的参与不均衡，讨论成为部分优等生的事，其他学生成为“忠实”的观众。教师虽在课堂教学中引入了自主、合作、探究的教学方式，但徒有其表，貌合神离，教师仍是课堂的主宰，问题的提出、活动的方式、谁来回答、答案是什么都是由教师所决定的，学生充其量是“配角”。二、构建高效愉悦课堂的有效策略1.创设民主、平等、和谐的教学氛围。在语文教学中，教师要营造民主、愉悦、和谐的氛围，让学生在轻松的环境中，产生丰富的想象力，使学生思维活跃，迸发出思维的火花，积极参与教学活动，不时表达自己的见解。2.将文本细读与单元整合融合在一起。（1）文本细读。学生能融入情境，运用自己的生活阅历、知识储备、思想对作品进行理解、感悟，在跋涉中会遇到“美丽的风景”，可远观，也可驻足。在细读中融入文本，进入意境，感受作者的情感，能带来成功的愉悦。但如果学生作为一个作为一个观望者，获得的知识是冷冰冰的，是不会被文本感染的，是不会拨动情感之弦的。如在《幽径悲剧》教学中，教者让学生细读文本，分析“这么美，一旦被毁灭会是什么样子？”“是谁毁灭了美？”“既然是悲剧，为何要把幽径藤萝写得这么美呢？”感受作者写幽径藤萝之美就是为悲剧层层铺垫，从而衬托出藤萝的悲剧性。（2）单元整合。教师以单元为单位组织教学，能以点带面，实现知识的纵向联系、横向拓展，让学生在实践中掌握运用语文学习规律。在第一课时，学生可以通过分工合作，借助工具书解决字词，对易读错字注音，对易写错字标注。第二课时，开展自主阅读，通篇整单元内容，用符号式批注阅读，将好词妙句记下来，用文字式批注记录阅读感想、问题与评价，用知识树理情文章的知识结构。第三节课教师选择学生感兴趣，有研讨价值的话题开展交流，紧扣“语言、文字”，开展高效的交流活动。第四节课组织朗读、演讲活动，读要做到音准、有语感、有情，让学生的语言、技能得到训练。3.注重师生对话，开开生生合作。语文课堂是教师、学生、文本、编者、媒体之间的多重对话，通过对话才能实现精神的沟通、思想的融合。对话的目的不在乎谁对谁错，谁输谁赢，而是对问题在倾听与表述意见中达成共识。教师要做学生的倾听者，在耐心地倾听学生心灵深处的声音。语文课堂少不了品读、感悟、思考，也少不了生生之间的讨论、交流、争辩，通过小组合作，学生在观点碰撞，相互质疑、相互启发中得到分享、修正、完善，从而引导学生向深处探究。如在《捕蛇者说》教学中，教者让学生探究第一段，找出文中用哪一个字突出蛇的特点？又是从哪几个方面表现这一特点的？总之，我们语文教师要“因文而教”“因生而教”，为学生创设民主的教学氛围，根据文本特点、文体特点确定细读、单元整合教学，注重师生的对话、生生的互动，构建高效、愉悦的语文课堂。军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬尺众点年初读文1、自由读课文,不添字,不漏字2、用“--”画出形容图1黑子样子的语句3用“~~~~”画出形容图2黑子样子的词语子的理心曾经有一条名叫“黑子”的狗,极其聪明。有天,他们几个训导员决定用一个特殊的办法,来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人,站成一排,让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来,再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子,让它找出丢失的东西,黑子很快就把那东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴,用手拍拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后,他指了指那些人,让黑子把小偷找出来。黑子过去了,嗅嗅这个嗅嗅那个,没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍。后来呢,后来是黑子不厚信赖它的训导员,甚至不再信赖所有的人同时,它的性情也起了极大的变化,不再目光如电,不再奔如疾风,甚至不再虎视眈眈(dandan)、威风凛凛…训导员没办法,只好忍痛安排它退役细读感悟课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。请同学们默读课文,同时完成三个学习任务:(1)驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话2)黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句(3)黑子的表情及情感有哪些变化?圈出相关变化的词语训导员否定黑子的话“不!不是他!再去找”(使劲晃了晃脑袋)“不是他!再去找!”(再次催促)“不!不对!”“再去找”