把握新课程下辽宁语文高考走向有的放矢地开展选修课教学【PPt-推荐】教学课件

把握新课程下辽宁语文高考走向有的放矢地开展选修课教学【PPt-推荐】56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。把握新课程下辽宁语文高考走向有的放矢地开展选修课教学【PPt-推荐】把握新课程下辽宁语文高考走向有的放矢地开展选修课教学【PPt-推荐】56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。把握新课程下辽宁语文高考走向有的放矢地开展选修课教学鞍山教师进修学院祝世峰2008.8.29edugycn/aszsf4126近年来，笔者通过对报考仲恺农业工程学院农科专业志愿情况的统计发现，农科专业志愿填报率高的约30%，低的仅有百分之几，其余的学生都是靠专业服从后调剂甚至降分录取进来的，因此这些学生大多会产生抵触情绪，对所学专业不感兴趣，不学或厌学的情绪也相当普遍。基于此，我们日前对农科专业在校生进行了抽样调查，希望通过探析“学农哀叹”心理，给相关人员提供一些解决这类问题的办法和措施。一、调查的情况为了准确了解农科专业学生的思想及心理状况，在新生入学一个月后，笔者对农学、园艺、环境保护、农林经济管理等农科专业大一至大四的学生进行随机问卷调查，采用结构式与半结构式的访谈方式，通过分析调查数据，我们得出以下信息。对志愿的填报情况。高考志愿将农科作为第一志愿的几乎为0，而作为第二、第三、第四志愿的则占43.6%；服从调剂而进入农科专业就读的占53.7%，降分录取的占3.6%。对专业的兴趣。“喜欢农业，好好学习”的占6.9%，“既来之则学之”的占26.2%，而“不感兴趣，以后要改行”和“迫不得已、无奈”的则占66.9%。对学习的要求。“认真扎实学好各门课程，尽可能拓宽知识面”的占22.4%，“只要及格能拿到毕业证书就行”的占56.3%，“没什么学习动机，只为了应付本专业考试”的占21.3%。对就业的信心。“对今后从事农业工作充满信心”的占5.4%，“毕业后再考虑”的占31%，“以后要改行”和“毕业后不知从事什么工作”的占63.6%。对从事农业工作的看法。认为“农业工作太辛苦，不愿在基层工作”的占45.4%，认为“所学专业没有用武之地、没前途”的占28.2%，“国家说重视‘三农’，而现实中坑农现象却时有发生，因而对农业失去信心”的占26.4%。二、结果与分析当今农科专业大学生的“学农哀叹”心理呈现出更加复杂的多元化的特征。一些学生尽管热爱农业，能认识到农业在社会发展中的地位和作用，但因为担心工作不好找而感到前途渺茫。相当一部分学生由于各种原因对农业不太感兴趣，认为学农没有前途，自己进入农业院校是入错了门，因而“身在曹营心在汉”，学习积极性不高，内心始终有力争改行的打算，对待专业学习敷衍了事，而将主要精力投放在专业课以外的学习上。造成上述现象的原因主要有以下四个方面。1．填报志愿时的盲目农科专业学生大多都是调剂、非第一志愿录取的。可见，多数学生进入农业院校学习不是发自内心的。这类学生大多一进校门就有抵触情绪，进而产生“学农哀叹”的心理。2．学生认知上的定式在许多人的潜意识里，农业是和苦、累、脏联系在一起的，加上社会对农科专业的一些错误看法，使得一些学生一入学就认为农科专业“就业差、待遇差、名声差”。这势必会影响他们对专业的看法，使他们产生“学农哀叹”的心理。3．农科专业就业前景的影响在校大学生最关心的莫过于将来的就业。因此，当问到“毕业之前，你考虑最多的是什么”时，大部分学生回答希望毕业后能找到一个理想的工作单位。但目前就业形势的日益严峻和社会对农业人才的需求，使得农科专业毕业生在就业方向、选择机遇、工作待遇和工作环境等方面比不上其他专业，产生了一定的心理压力，加重了“学农哀叹”心理。4．学生自身认识的因素一个人对自己的认知程度决定着这个人的心理状况。自我认识清楚，才能看到个人的价值所在，也才能给自己制定切合实际的奋斗目标。由于许多在校生自主意识不强，对专业不了解，所以外界对他们所学专业的看法就会直接影响到他们的学习态度。当今社会，认为学农没有出息的大有人在，农科专业大学生如果经常接触这类言论，就会产生自卑心理。三、探讨和建议长期以来，社会上普遍存在轻农观念，致使农科专业学生产生了失望、失落、“学农哀叹”等消极心理。这些心理问题不解决，不仅影响学生的健康成长，而且影响学校的招生质量。笔者认为应该从以下三个方面着手开展工作。1．加强农科专业宣传教育，使学生的心态日趋稳定新生进入大学后，学校要对他们进行认真细致的入学教育。针对新生中存在的一些不端正的专业认识思想，学校要进行专门教育，以多种形式向学生介绍他们所学专业的设置及发展状况，使他们了解所学专业在社会发展中的地位、作用以及发展前景。学校还可以组织学生开展对所学专业前沿问题进行大讨论，以此激励学生热爱所学专业，提高学习的积极性和自觉性，使他们的心态尽快稳定下来。对于“学农哀叹”消极心理特别严重的个别学生，教师、师兄、师姐要加强与这些学生的思想交流，让他们对专业有一个客观、正确的认识。如果一时改变不了他们的思想认识，也要让他知道，“专业并不是最重要的，能力才是第一位的”；或者让他们知道，“专业与就业不一定要对口，将来我可以找自己感兴趣的工作”，进而使他们能安心学习。2．加大对农业政策的宣传力度，使学生消除“学农哀叹”心理当下，许多人都对农科专业有误解，认为农科专业学生没有前途、工作待遇低等，而实际情况并非如此。为了让学生不受或少受这些来自外界的影响，学校就要从以下两个方面加大对农业的宣传力度。一是党的基本政策。十七大报告明确指出，解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。坚持把发展现代农业、繁荣农村经济作为首要任务，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民建设新农村的主体作用。农业经济的发展靠科技，靠拥有知识的农业科技人才，更必须依赖于农科院校对人才的培养。这些论述无疑为农科专业学生指明了个人奋斗和发展的方向，提供了实现个人价值的理想场所。未来农业是一种现代化的模式，农科专业大学生不应该有自卑心理，而应该对未来充满希望。二是定期请优秀毕业生回校作报告，或组织学生到相关企业参观，这一方面可以让学生更加具体深入地了解自己所学的专业，另一方面也可以激发学生的学习动力，使他们认真规划人生。3．积极引导学生参加与专业相关的社会实践活动随着我国农业高等教育改革的深入发展，农业院校应积极对专业教育进行创新研究，加强实习和社会实践环节的教学，使教学、科研与生产服务密切结合，进而通过社会实践全面了解学生各方面的表现及心态，对学生进行有针对性的心理辅导与调适，为学生的身心健康发展与专业发展打好基础。通过调查显示，很多大学生进入大学之前对自己所学的专业根本不了解，即使了解，也是一些表面性的或是道听途说的，缺乏更深入的认识。要想改变他们在认识上的偏见，就只有让他们亲自去参与一系列与专业相关的实践活动，感受农科专业对社会发展的重要性。学生可以通过参加建设生态农业、旅游农业，参观创业校友的企业等富有特色的团队活动，了解农业生产、加工与销售的各个环节，加深对农科专业的理解，不断调整自己的就业期望，更新就业观念，消除“学农哀叹”的消极心理和“毕业即失业”的心理阴影，提高就业自信心。义务教育中小学语文学科教育是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，对学生今后发展和终身学习将会产生重大影响。在农村小学中，学生的后进生的人数比例较大。因此在农村小学教学中抓好语文后进学生的转化工作尤为重要。下面就本人结合自身教育实践，在如何转化后进生工作方面进行浅析：一、农村小学后进生成因分析1.家庭因素农村学生家长的文化素质普遍要比城区的家长低，他们对稍高年级的题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了。另外有些家长的传统观念认为，学生学习是老师的事，家长只需要负责孩子吃饱穿暖，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自己孩子的学习，使自己的孩子养成了松散的学习习惯。此外单亲家庭子女日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进方面都失去了勇气和信心。2.学校教育因素农村小学由于受到很多客观因素的制约，与城里的学校相比还存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。3.学生自身因素学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与课堂互动。有的学生上课经常性地走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。4.教师因素农村学校有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，缺乏兴趣。还有一部分老师比较严厉，对学生要求过于严格，批评多于表扬，使学生失去学习兴趣和学习自信心，甚至产生逆反心理，学习成绩每况愈下。二、语文后进生的学习转化策略1.找准成因，建立学生档案由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教；学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，对于语文后进生的成因和已有的语文知识水平进行备案，便于因材施教。2.降低要求，培养自信心对后进生要逐步提高，考虑他们的心理承受能力及文化基础等，不能操之过急。对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，使他们“跳一跳，摸得着”，一步一个脚印向前进。只要在原有基础上有一点进步就及时表扬。对于学习主动性差的同学如自己主动来问问题及时给以鼓励，慢慢地提高后进生的学习主动性。对于学习习惯差的同学按时完成作业或提前预习等都可以在课前提出表扬。对于接受能力差的同学制定分层学习目标。3.家校合力解困后进生的形成往往和其家庭背景有一定关系。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃和穿，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿。一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差自己没有面子，不想面对老师和其他家长。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、学情等进行细致的分析，制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的具体工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时利用家校通每天通知家长当天学生的家庭作业，随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生情绪或学习状态出现波动也要及时和家长一起想办法。4.小组学习，提高学习积极性后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学的一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、完成作业。所以我就把班里学生分成几个小组，每个小组都有不同层次的学生，每个小组都是一个小集体，这样为了争夺荣誉各小组程度好的同学都主动帮助这些后进生，后进生们也为了不拖小组后腿纷纷你追我赶。这样不同程度的学生都齐心协力，提高了班级的整体水平。5.耐心辅导，坚持不懈后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法接受，所以教师必须耐心引导。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生要有意识地让他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。他们记忆力差，理解和记住知识所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须多次反复去回顾复习。鼓励让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或