《-考总结班会》主题班会课件

《考总结班会》主题班会ppt课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《考总结班会》主题班会ppt课件《考总结班会》主题班会ppt课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。煌不保时才能不辉煌五月测试总结班会新沂市第一中学高二(23)班今天主要谈二个问题学习成绩近些年，淡化语法的观点在中学语文界颇为盛行，许多语文工作者，包括一些语法工作者，公然提出淡化中学语法教学观点，受其影响，现行初中语文语法教学严重缺失，进而对整个中学语文教学带来了严重影响。下面笔者根据自己多年来的教学实践和体会，谈谈这方面的看法。一、现行语文教育课程标准实验教科书和初中语文课程标准对语法教学的安排及说明（一）教材对语法内容的安排：七年级上册：无语法教学安排。七年级下册：附录中设汉语词类表（实词），涉及名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类词的意义及举例说明。八年级上册：附录中设短语结构类型表，涉及并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语五种短语，并对每一短语的结构特点举例说明；句子成分简表，涉及主语、谓语、宾语、补语、定语、状语六种句子成分，规定了每种成分的符号并列举了示例。九年级上册：附录中设复句常用关联词一览表，涉及并列关系、递进关系、选择关系、转折关系、因果关系、假设关系、条件关系六种复句间的关系，并对每种关系单用关联词和配对使用关联词举了示例。九年级下册：没有涉及语法。（二）初中语文课程标准对语法教学的说明：语法修辞知识要点：1.词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词2.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式3.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语4.复句（现有二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句从上面教材和课程标准对语法教学的安排和说明，我们不难发现以下特点：1.现行教材从七年级到九年级关于语法教学的内容都安排在附录中，课程标准只是以知识要点的形式在最后一部分做了简单的列举说明。2.七年级上册和九年级下册未安排语法内容。3.语法教学内容的安排，体现了由易到难、循序渐进的特点。由词类到短语，由单句到复句。符合学生实际，便于学生掌握。同时笔者认为这样的安排也存在着明显的不足：1.课本将语法知识安排在附录中，课程标准将语法知识安排在最后一部分，明显体现出了淡化语法的倾向。编在附录中，在实际的教学操作过程中，由于没有充足的课时安排，考试中也未涉及语法知识测试题，因而教师也不会专门去讲解这方面的知识，学生更不会自觉地去学这些知识，语法教学实际上形同虚设，这样淡化最终导致缺失。笔者从事多年高中语文教学工作，就这方面的问题曾做过调查，问现在七年级到九年级语文教师如何处理附录中的语法内容，答案令人震惊，没有一个老师曾经讲解过这方面的知识，理由很简单，他们说附录中的内容不列为考试范围，不讲也是很正常的。由于老师不重视，学生不主动，或者压根就看不懂，所以导致语法知识的缺失也就很正常了。2.语法知识安排缺乏科学性。通过上面分析我们已经知道，七年级上册和九年级下册未安排语法内容，给人印象是两头空空；而八年级下册，语法既安排了短语类型，又安排了句子成分，内容繁重，令人难以消受。另外以前未涉及单句、复句有关概念知识，就涉及句子成分和关联词语，未免有突兀之感，让老师棘手，使学生茫然。笔者认为，遵循学生身心发展规律，我们在编写语法知识时，不妨以知识板块形式，由易到难、循序渐进；教材的语法知识，以知识短文的形式散编于各册课本中，便于教师操作，也利于学生掌握，这样就不至于造成语法知识的缺失。二、语法教学缺失对语文教学的影响我们知道，语法是语言中词、词组、句子的组织规律，语法是语言的要素之一。光有词汇不能形成语言，只有运用语法规则，把词组织起来，语言才能成为交际工具。也正因为如此，语法才具有概括性、稳固性、民族性特点。有人说汉语语法分歧很大，实际上任何民族语言的语法都存在分歧，这是客观事实，但不能因此就否定语法教学。我们学习语法的根本目的不是只记住一些术语，而是要弄懂语法规则。这样既能透彻理解别人的语言，也能准确地表达自己的思想，还可以培养和提高汉语语法教学研究和教学能力。语法既然有这样的作用，作为基础教育的重要科目，语文教学不能没有语法教学的地位。学术界虽有淡化语法的说法，但笔者认为淡化语法绝不是不要语法。从上面的分析我们可以看出，初中阶段的语法教学，实际上有安排，只是没有落实，形同虚设，最终导致语法教学的缺失。下面本人就谈谈语法缺失对语文教学的影响：1.语法教学缺失使语文教学面临尴尬局面。语法作为语言的要素之一，无论在教学还是语言实际运用中，都是离不开的。比如每年高考，病句题是必考内容之一，而要准确地做好这道题，离不开语感分析法、结构分析法和逻辑分析法，而最有效的方法是结构分析法。而我们的高中语文老师在平时讲解句子的结构分析时，学生一脸茫然，不知所云；教师一脸难堪，无所适从。又如连贯题、句式变换题，一旦涉及语法，就如步入盲区，学生毫无反应。初中缺失，高中大补特补收效也不见好，这种局面，实在尴尬。2.语法教学缺失影响学生写作水平。写作教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，学生语文成绩的高低，在一定程度上也取决于写作水平的高低。笔者所在的学校，无论是初中生，还是高中生，每学期都要求写大作文8篇，小作文18篇，单就数量而言，够可观了，但就质量而言，就难以启齿。学生作文中最突出的问题是病句太多，语言表达缺乏简明、连贯、得体。而真正能做到文从字顺的文章不到10%。另外还有一种新的现象，就是大量的不规范的网络语言，堂而皇之出现在我们学生的作文本上。凡此种种，都不同程度地影响学生的作文得分。试想，如果我们的学生具备一定的语法知识，作文中的病句就可以自查自纠；网络中的不规范词语，自己就可以扬弃。3.语法教学缺失对以后汉语语法教学产生不利影响。由于初中语文语法教学的缺失，导致高中语法教学只能是临时补救，因而中学生对语法所知甚少，在头脑中根本无法形成简单的语法体系。而中学英语教学中，对语法教学相对重视，学生掌握较好。有时学生会利用外语语法知识来分析汉语句法结构，最终在头脑中形成错误的不伦不类的汉语语法体系，这种语法体系一旦形成，就很难纠正过来，我们知道，清人马建中于1898年就写成了我们最早的一部汉语语法学著作《马氏文通》，而我们的学生，对汉语语法知识知之甚少，作为教者，我们怎不汗颜。甚至有一部分学生把这种错误的语法体系带到大学且在很长的一段时间内难以消除这种错误的认识。写到这里，我的心情很沉重。在我看来，淡化语法并没有错，问题是在这种思想的影响下，我们的教材对语法知识的编排，课程标准对语法知识的淡漠，最终导致语法教学的缺失，这种情况令人担忧。无论哪位专家学者，都认为语法是必须有的。在我看来，中学语文教学中，语法应该有自己的地位，课本有安排，教师就应该讲授，学生就应该掌握，这样更利于我们母语的健康发展。我不是专家学者，只是谈了谈自己在平时语文教学实践中的一点感想和困惑，希望能引起有识之士的重视，不妥之处，敬请方家指正。在初中，一个教学班里爱写作文和作文写得好的学生总是寥寥无几。很多学生把作文当作沉重的负担，有的学生更是哀叹"作文难，难以上青天。"但是，为了完成任务，又不得不硬着头皮去写，东拉西扯，七拼八凑，所得之文假不忍睹，空不堪读。究其原因，主要是由于我们的作文教学长期脱离学生生活实际所造成。我们认为作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑澜、血肉饱满、情韵十足的生活图景，而不是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样，我们就要改变长期以来习以为常的"传球式"作文教学法，即教师命题、学生写作、写完上交、教师批阅、阅毕发还，而是代之以富有浓郁生活气息的"生活化"作文教学法。作文教学"生活化"应体现在下面几个环节：一、作文命题的生活化。教师将写作的范围和题材（材料）先交给学生讨论讨论，他们会在交谈中互相得到启发，打开自己的写作思路。教师要尽量想办法引导学生从他们自身的各种实践活动中寻找作文素材，通过讨论、`交谈（包括老师的启发），提炼出既具有表现力又能引发真情实感的题目。例如，一次登山结束后，我想让学生以此次登山生活为内容写一篇作文。开始，好多学生感到可写的东西太多也太乱，不知道从什么地方切入才好，希望教师给安个题目（这就是初中生依赖教师命题的必然表现）。我让他们回想一下在登山活动中，有什么东西最可宝贵，有什么东西最值得留恋，什么地方对自己启发教育最大、什么地方所得的教训最深````````而后让他们进入自由交谈状态。学生们立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂热闹非凡：有的打开笔记本，品味着游山时的留言；有的拿出精美的照片，咂摸着自己登上顶峰时的英姿``````他们将心爱之物交换着，谈论着，笑闹着。慢慢地，有人若有所悟，微微点头；有人似得启发，在找纸笔；有人已经陷入沉思；有人已经伏案疾书。此时，我发现一位男生，眼晴正盯着脚下的一双穿出小洞来的鞋子，眼眶似乎有泪花在闪，他拿出纸笔，飞快地写了起来``````正是这个男孩，他的作文《一双破鞋子》写得非常真情动人。他历叙了自己原先对登山的兴奋情绪，登山中自己的调皮贪玩，但登顶时又是畏难，懒洋洋地不敢上前，经过大家的互勉，虽然蹭破了鞋子，但最终得来的是一览众山小的喜悦``````此文后来在校园作文讲评活动中被用作范文，尔后又被校刊采用。可见，"生活化"的作文命题远比教师个人凭空想象的命题（如"记一次有意义的活动"、"登山有感"等）要好得多。二、作文指导的生活化。在写作过程中，学生常常遇到一些困难，或思路阻塞，或材料短缺，或难于深入挖掘，或初衷难继等等，往往向老师求助。此时，教师千万不能"有求必应"，代为解决，也不能仅仅给予他们的总是"多开动脑筋"，"在仔细想一想"之类的空调之词，而应针对其实际情况，分析困难的症结所在，通过循循善诱，旁敲侧击的点拔，引导他们自己克服困难。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练，而应该与活生生的生活相联系，引导学生寻找创作的活源头，这样才是成功的，使学生的作文有了更丰富更新鲜的思想内容。教师指导俄语，切忌代之以"指责"作文，横加批评。须知文无定法，不能将自己的想法与感受硬施给学生。有一位学生，刚刚从外校转学过来，对写作很反感。问其究竟，原来他的语文老师在不经意间批评他，"你的作文比我上小学的儿子还差劲"，"你小学还没毕业呢"。这些话语深深地刺痛了他的心。我让为，指导作文，需要的不仅仅是教师大量的时间、精力，还需要兄长般的关怀，朋友式的支持。有这份力量的支持，学生会获得家居般的温暖与轻松，定会渡过作文难关。三、写作过程的生活化。写作过程是一个复杂的思维劳动，对生活繁锁的素材进行提炼加工，按一定的逻辑写成文章。由于许多学生写作经验不足，思维方法不当，切入点难以摸准，或泛泛而谈、游离主题、或立意不主、流于一般化，或条理不清、七拼八凑等等。再说，我们往往给学生过多的束缚，要求学生写多少字数，限于多少时间内完成，否则就怎样怎样。有些学生由此出现紧张心情，看上去正襟危坐，紧握笔端，紧皱眉头，似乎要洋洋洒洒写成千万言，但到头来却片言碎语。为了让学生在写作过程中摆脱重压，我们有必要为学生创设一个轻松愉快的写作氛围，可以跟作家一样自由创作，允许停顿、间歇，亦可迟交，缓交。如有必要，同学们还可以停笔讨论、争辩，这样会有利于学生思维的开放性训练，有利于提高作文的质量，也有利于渐渐提高作文的速度。四、作文修改的生活化。学生的作文，一般情况下有语文教师亲自批阅，勾出错别字，画些语病句，用线条调整个别语句、语段，然后写几句评语，给出分数。这样批改作文，事倍功半。因为它严重脱离写作主体，极不利于学生写作水平的提高。我认为，以学生为主体，在教师指导下或让学生自己修改，或在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，分别修改，同学的作文，或让学生面对面互相修改。教师可以有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有"据"可依，这样会达到取长补短、互为借鉴的功效。五、作文讲评的生活化。传统的作文讲评，往往由教师罗列出该次作文的优缺点。学生听后，效果不佳，未必能发扬优点，也未必能救治毛病。因为这样的讲评，学生无法参与其中，不能留下深刻的印象。作文讲评应以学生为主体，是学生必须参与的实际生活内容之一。教师可以组织学生进行集体讲评，让他们当小"评论家"，畅言得失，教师只以导演的身份参与作文讲评，在必要的时候进行恰如其分的引导、点拨。总之，"生活化"的作文教学，其全过程必须在融洽、友好、活泼的气氛中进行。它自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，表达真实思想，抒发真实感情，使作文教学变成丰富有趣，生动活泼，真情可喜，令人向往，其东无穷的现实生活。《考总结班会》主题班会ppt课件11、不为五斗米折腰。《1煌不保时才能不辉煌五月测试总结班会新沂市第一中学高二(23)班煌不2今天主要谈二个问题学习成绩今天主要谈二个问题3不知现在还能不龙虎榜华截数“图出酸的一因改的一B不知现在还能不4语|数英三三文政姓名文学语十总名‖名治|历史召星16290353唐孟秋47刘双庆118133843351137+538181滕14392334李苗971448832917367-9干徐烂欣121591382李梦楠|11111881310313李点点115117孙文龙991308030932811310宋严8913185305363120958971300语|数英三三文政518刘双庆李点点唐孟秋魏攀宇徐莹莹15★★冬★★★各★★★★13不不校13186吕11|154719星12111437吕星唐孟秋秋刘双庆滕雯李苗11|133313573/92|3314444/88|3217刘双庆滕雯李苗93吕11|1571520吕星吕星滕雯李苗徐恺欣宋99滕雯439735333432931830595867944李苗徐恺欣宋811528综会前五姓语数英文政历名文学语总名名治史吕|111547199390星唐孟秋刘双庆滕雯李苗3|7097|4084|92331353818183573314344589780143217679181综会前五923李梦楠1061486306文0929023宋严961191298文095889423徐莹961083299文0908986文科|3政史1111881310110文科|3政史史891313051229589文科3政史山1316-n1301281-7138423李梦楠1061486306文0929010最后的几句话1.认真地对待自己的求学之路。2认真地对待每一节课3认真地对待每一道题。最后的几句话11《-考总结班会》主题班会课件12《-考总结班会》主题班会课件13《-考总结班会》主题班会课件14《-考总结班会》主题班会课件15《-考总结班会》主题班会课件16《-考总结班会》主题班会课件17《-考总结班会》主题班会课件18《-考总结班会》主题班会课件19《-考总结班会》主题班会课件20《-考总结班会》主题班会课件21《-考总结班会》主题班会课件22《-考总结班会》主题班会课件23《-考总结班会》主题班会课件24《-考总结班会》主题班会课件25《-考总结班会》主题班会课件26《-考总结班会》主题班会课件27《-考总结班会》主题班会课件28《-考总结班会》主题班会课件29《-考总结班会》主题班会课件30《-考总结班会》主题班会课件31《-考总结班会》主题班会课件32《-考总结班会》主题班会课件33《-考总结班会》主题班会课件34《-考总结班会》主题班会课件35《-考总结班会》主题班会课件36《-考总结班会》主题班会课件37《-考总结班会》主题班会课件38《-考总结班会》主题班会课件39《-考总结班会》主题班会课件40《-考总结班会》主题班会课件41《-考总结班会》主题班会课件42《-考总结班会》主题班会课件43《-考总结班会》主题班会课件44《-考总结班会》主题班会课件45《-考总结班会》主题班会课件46《-考总结班会》主题班会课件47《-考总结班会》主题班会课件48《-考总结班会》主题班会课件49《-考总结班会》主题班会课件50《-考总结班会》主题班会课件51《-考总结班会》主题班会课件52《-考总结班会》主题班会课件53《-考总结班会》主题班会课件54《-考总结班会》主题班会课件55《-考总结班会》主题班会课件56《-考总结班会》主题班会课件57《-考总结班会》主题班会课件58《-考总结班会》主题班会课件59《-考总结班会》主题班会课件60《-考总结班会》主题班会课件61《-考总结班会》主题班会课件62《-考总结班会》主题班会课件63《-考总结班会》主题班会课件64《-考总结班会》主题班会课件65《-考总结班会》主题班会课件66《-考总结班会》主题班会课件67《-考总结班会》主题班会课件68《-考总结班会》主题班会课件69《-考总结班会》主题班会课件70《-考总结班会》主题班会课件71《-考总结班会》主题班会课件72《-考总结班会》主题班会课件73《-考总结班会》主题班会课件74《-考总结班会》主题班会课件75《-考总结班会》主题班会课件76《-考总结班会》主题班会课件77《-考总结班会》主题班会课件78《-考总结班会》主题班会课件79《-考总结班会》主题班会课件80《-考总结班会》主题班会课件81《-考总结班会》主题班会课件82《-考总结班会》主题班会课件83《-考总结班会》主题班会课件84《-考总结班会》主题班会课件85《-考总结班