教师个人计划总结之参加课改现场会心得

教师个人计划总结之参加课改现场会心得老师个人方案总结之参与课改现场会心得

一、背景分析

故事改编自阿拉伯民间故事。

人物有两个商人和老人。

商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象的精确     分析和推断，使商人最终找到了骆驼。

老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以找骆驼为线索进行叙述，起因、经过、结果非常清晰。

在叙述中巧设悬念，引人人胜。

文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导同学在理解课文内容的基础上，培育认真观看、勤于思索的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

教学难点是理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

二、案例描述

二期课改新教材三班级语文第一学期《找骆驼》是通过描写一个商人查找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，是一篇进行对话式教学的好教材。

课文共有11个自然段。

第1自然段写商人丢失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。

第2-9自然段写老人说出那只骆驼的状况，商人以为老人把骆驼藏起来了。

第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的状况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使同学在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。

本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现观看-思索-推断这一探究形式。

让同学在对话、争论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培育矮良好的学习习惯及综合力量。

老师根据对话式教学的五大环节开展课堂对话

第一环节激活话题，导入新课。

激化话题是课的开头，是思维的导火线，是激发同学学习爱好的关键。

师小伴侣们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？

生骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。

有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。

是风漠中的乘骑，运货的主要动物。

师小伴侣知道的真多，你们说谁最需要骆驼的关心？

生在沙漠中行走的人。

师假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

其次环节自同学疑。

疑是思维的导向，是教学目标的指向，学习新课前，目标意识是否明确，学习效果大不一样。

在这一过程中分为基础学问生疑，即学习把握生字新词。

其次部分是对课文内容的生疑，它是导读的关键。

1、自觉型生疑

遇到生字新词拦路虎先划出来，再提出来。

（详细相机而定）

学习多音字哄、吗；区分丢失和丢失的意思。

学习沟通（略）

2、思辩型问题

如、老人为什么知道骆驼的状况？

为什么知道骆驼的左脚有点跛？

为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米？

为什么知道骆驼缺了颗牙齿？

B、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

C、老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼，而是说了那么多自己的发觉，他有什么用意吗？

D、商人怎么会误会老人藏了骆驼？

第三环节筛选提炼话题，进行课堂对话。

筛选话题是打开对话过程的金钥匙，且是一把万能钥匙，通过它可以贯穿整篇课文的教学，构成同学思维进展的流程。

老师要适时引导同学选者突破性的话题。

（注对上述所提的问题，简洁的由同学或老师赐予回答，难一点的可先放一放。

）

1、与同学商议 ，选一个最有价值的问题（）进行对话争论。

2、自学课文，完成填空

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于

B、老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米是由于

C、老人知道骆驼缺了一颗牙齿是由于

（让同学应由于所以的句式反向填空）

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