跳水教学方案

跳水教学方案跳水教学方案「篇一」教学目的：1、学会本课生字新词。2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：1、学习本课生字、新词。2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。教学难点：起因――课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。教学过程：（一）导入在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）（二）交流预习，学习生字新词。1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2、学生互相提示易读错写错的字。“吓唬”应读“龇”的读音“猴”书写时不要多写一竖。3、解释词语，（互相提问，互相解答）放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。（三）学生投入地读书，理解文章的结构。1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。板书：起因（1―2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（3―4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（5―6）船长逼孩子跳水，得救。3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。①自读，批注。②在组内交流，互相补充。③在全班朗读句子，然后进行评读。让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化――担心、紧张。（四）作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。附：板书设计跳水起因（1―2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（3―4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（5―6）船长逼孩子跳水，得救。跳水教学方案「篇二」教学目的1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学难点：1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。2、感受课文的特殊写法。教学过程：（一）导入快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的'句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）①先默读课文，做简单的批注。②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。提问：你感受到了什么？（危险加剧―陷入绝境）A．出示这段话，学生品读（第4自然段）B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）C．自由读――再指名读。D．再读读人们的变化和孩子的变化。再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）（三）总结全文1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。2、总结板书：沉着冷静机智果断师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。3、作业课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？跳水教学方案「篇三」跳水的几种方案教学篇一：23跳水教学设计教案教学准备1.教学目标1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。2.教学重点/难点概括文章的主要内容。通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。3.教学用具课件4.标签教学过程一、导入新课以作者简介引入课文，理清课文人物。1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的故事。故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海经验的船长和他的儿子。二、整体感知（一）通读全文，概括课文的主要内容。1、他们之间到底发生了什么事呢？自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗？2、学生交流，填写。3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容？4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好方法？归纳出学习方法：理清文中的.人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。（二）学习课文第6节。1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的？（1）轻声读读这两句句子。（2）师指导朗读。要大声，要急切的语气。2、请学生质疑、解答。为什么父亲拿枪瞄准儿子？为什么父亲命令儿子向海里跳？3、小结：因为父亲意识到孩子此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。4、过渡：到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气？我们下节课作一番深入的研究。课堂小结三、复习巩固1、齐读全文。2、不看板书用简单的几句话概括本文的主要内容。课后习题四、作业1、把词语补充完整，注意一个词语中所填的两个字的意思（比如“牙”和“嘴”），然后照样子再写几个这样的词语。例：龇（牙）咧（嘴）（）瞪（）呆（）（）寸断粉（）碎（）鹤（）童（）（）清（）秀昂（）挺（）2、填写合适的关联词语。孩子（）一失足，直摔到甲板上（）没命了。（）他走到横木上拿到了帽子，（）难以回转身来。以上句子的情景，可以用成语（）来形容。篇二：23、《跳水》教学设计23、跳水教学目标：1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。2、会用“只要?就?”或“即使?也?”造句。3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。教学重点：1、在阅读课文的过程中思考。2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话教学难点：1、体会作者对文章的精心构思。2、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入1、在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回返航。人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时，发生了什么事呢？2、板书课题：跳水请学生质疑二、初读课文，整体感知。1、齐声朗读课文，注意读音，不读破句2、看看这些生字、新词你能过关吗？3、媒体出示新词读音：龇牙咧嘴、胳臂（书空“龇”）理解：风平浪静、哭笑不得积累：描写海面的词语、描写人神态的词语3、思考：在这个故事中出现了哪些角色，他们之间有着怎样的联系？交流板书：猴子孩子船长水手猴子戏弄孩子（板书：戏）读课文，找句子交流：为何“哭笑不得”？（笑：猴子的调皮、滑稽。哭：抢走帽子，有些生气、尴尬。）4、指导朗读过渡：可猴子非但没有意识到反而更加放肆，孩子被激怒了，他又是怎么做怎么说的呢？三、细读课文1、自由朗读课文3-5节2、你觉得哪些语句表现孩子当时处境很危险，划出来，读一读并说明理由。（板书：追）3、小组讨论、交流。（1）出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。（条件关系，写出孩子站在横木上的危险）即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。（假设关系，写出孩子再走下去的危险）（2）有感情地朗读4、师总结：所以孩子往前走，危险；走到头也转不了身，真是走上了“绝路”，此时作为父亲的船长是怎样做的呢？5、读课文第6节，用“~~~”划出父亲的举动（板书：逼）6、完成句式练习，体会父亲当时的心情。出示：正在这时候，孩子的父亲――船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，心想：（），就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”7、当时的情况十分紧急，父亲想出用枪逼孩子跳水的绝妙办法，该怎么读出船长逼孩子的语气呢？（同桌合作，有感情地读第6节）讨论：在当时的情况下这是不是最好的办法？船长如果不用枪“逼”孩子行不行？（不行，因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。可见父亲在紧要关头的胆略和智慧。板书：智慧）8、最后水手们用了40秒把孩子救上来（板书：救）大家为什么觉得这40秒时间太长了？9、说话练习：孩子得救后，在场的人会怎么说？孩子得救后，大家都松了口气，有的说：“。”有的说：“。”还有的说：“。”根据学生的回答可提示：（从多个角度，赞扬船长、刚才自己的担忧、教育孩子等方面展开）四、课外拓展1、今